大学英语自主学习能力对听力成绩的影响

在听力训练中,对英语学习者进行自主学习能力培训,能提高学习者的听力成绩。培训主要由培养学习者自我反思、自我计划、自我监控、自我评估能力四方面组成。本文报告了对非英语专业新生进行为期一学期的自主学习能力培训的实验研究,证实自主学习能力培训对提高学习者听力成绩的有效性。     

基于元认知意识培训的英语自主阅读实证研究

通过课堂讨论和课外周记两方面的培训,对实验组和对照组进行为期10周的英语自主阅读教学实验。研究显示,培训后实验组的英语阅读元认知知识有所提高,英语自主阅读行为有显著改善,学生的自我监控能力和对阅读过程的反思明显增强,但阅读中还存在一定问题和困难。同时发现帮助学生加强学习过程中的反思和课外学习监控,以及英语教师的积极介入有利于英语学习者自主学习能力的培养。     

论情感因素与大学英语自主学习环境建设

情感因素对自主学习的成效至关重要,因此,大学英语自主学习环境建设应充分考虑学习者的学习动机、学习风格和自我效能感等情感因素,从自主学习资源和人际关系两方面建立对自主学习起支持性作用的物理和人文环境,提供充分展示英语人文魅力和适合不同学习风格类型的空间布置,建立有利于激发学习者动机、有效维护学习者积极自我效能感的平台。     

从元认知监控谈高职学生英语学习习惯的培养

通过介绍高职院校学生英语学习的情况,分析元认知、元认知监控及其与学习习惯的关系,并且从教师提醒与自我提问相结合、英语学习计划的制订以及反思与自我评价这三个方面探讨了高职院校学生英语学习习惯的培养,以期促进高职生在英语学科的学习,实现学生的学习自主性和可持续发展,使他们在学习和工作中能更加有竞争力。     

基于网络环境下的自我管理学习能力对外语学习的作用

自我管理学习是网络信息时代学习的主导方式之一。它是自我组织和控制认知行为的活动,是学习者完成对学习的自我评估、自我反思和自我管理过程。通过探讨自我管理学习能力对外语学习的作用,旨在激发学习动力,提高外语学习效果。     

医学生语言学习策略培训

2004年教育部颁布的《大学英语课程教学要求(试行)》明确提出要注重大学英语的自主学习，进行个性化学习。而学习策略培训与自主学习之间是一种手段与目的的关系。策略培训的目的是通过培训使学习者充分认识到策略的重要性，提高他们的策略意识，懂得在适当的时候如何使用适当的策略，帮助他们探索如何更为有效地学习，鼓励他们对学习进行自我评估和自我指导以便最终实现学习自主。     

非智力因素与大学英语学习效果

经研究发现,大学英语学习者的学习效果不仅与学习者的智力因素相关,与学习者的非智力因素关系更加密切.不少非英语专业大学生在学期间其他课程的成绩都很好,就是英语学习效果不佳,不是因为他们智力水平低,而是因为他们在学习英语过程中没有充分发挥其非智力因素的积极作用,是非智力消极因素影响了他们英语学习的效果.     

谈体验式学习理论及其在社区教育中的应用

在信息化的终身学习时代,多样化的学习资源、学习途径和教学方式,为参与社区教育的学习者提供了宽广的知识视野,激发了他们的学习兴趣。随着学习者学习自主性的不断增强,社区教育的教学模式从以往的以教师为中心的单向输入式教学逐渐向以学习者为中心的体验式学习转变。了解和熟悉体验式学习的理论,以及该理论在社区教育实践中的应用,不仅有利于促进学习者通过体验式学习进一步获得自我认知、自我决定的能力,使自我效能感得以提升,也有利于探讨该理论对教育实践产生的影响。     

谈以学习者为中心的英语阅读教学

本文试图从以学习者为中心这一角度出发,探讨如何开展英语阅读教学活动,启动学习者的学习动力,激发他们的学习兴趣,从而收到良好的教学效果。     

论英语学习者的自我修正意识

英语学习者在运用目的语的过程中所出现的语言错误．大多可以通过学习者自身的检验去发现，去纠正和克服。强化学习者的自我修正意识，有助于培养学习者的自我修正能力，从而培养学习者良好的外语学习习惯，提高学习效果。     

浅谈影响我国公安院校学生英语学习自主性的因素及对策

自主学习是指学习者自己设立学习目标、学习计划,自己选择学习方法,完成自定的学习内容,并进行自我评估的能力。鉴于英语在当今社会中的特殊地位及对公安院校和公安院校学生的重要性,而公安院校学生普遍缺乏自主学习能力的现状,作者从影响我国公安院校外语学习者学习自主性因素及对策方面进行一定的分析和探讨。     

大学英语自主学习现状及对策研究

自主学习，是指自我导向、自我激励、自我监控的学习；是学习者自己对学习负责，具有明确的学习目标和积极主动的学习态度，具备参与学习所需元认知策略和认知策略能力的学习。对大学新生英语自主学习状况进行调查并提出相应的对策，将有助于培养学生英语自主学习能力和大学英语教学。     

基于建构主义理论的大学英语自主学习监控探究

大学英语自主学习中,如何定义和加强自主学习监控,使之有效地服务于自主学习是摆在我们面前的一个问题.本文在以建构主义思想理论为基础,以培养学习者自主学习能力为目的,从构建系统监控、多方位增强监控意识等方面对大学英语自主学习自我监控和外部监控的设计进行了探究.     

利用网络英语培养成人英语自主学习能力探析

成人学习英语不同于全日制学生,他们英语基础差,课堂学习时间更少,更注重实用英语。而网络上丰富的英语资源,不仅可以给成人英语学习提供来源于真实生活的学习材料,而且可以调动学习者学习英语的积极性,培养他们的英语自主学习能力,提高他们的英语应用水平。     

教学改革环境下大学英语教师课堂角色研究

本文同时从教师和学习者的角度探讨大学英语教师在教学改革环境下的课堂角色。调查结果表明：（1）学习者很期待教师给他们创造轻松活跃的课堂学习气氛,希望老师尽力激发他们的英语学习兴趣并给他们的英语学习过程提供适当的帮助,同时,他们喜欢自由和独立自主的英语学习;（2）教师的实际做法在很大程度上也体现了以学生为中心的教学理念;（3）在计划者、鼓励者和监控者3个角色上教师的实际做法和学生的期待存在显著差异。     

论英语情境教学的理论基础

英语情境教学的理论依据来自许多方面,有心理语言学、社会语言学、语言习得研究、课程理论等等.在本文中,笔者择其主要的理论依据,从教育学,心理学和语言学等几个方面理解英语情境教学理念,这样,我们可以从更深的层面去解释英语情境教学的方法,探究情境与英语学习的关系,帮助我们从学习者(学生)的角度思考英语学习途径,反思自己的教学以及思维方式.     

从模因论角度谈欧美流行歌曲对英语学习者口语的影响

模因论作为人类文化进步的重要因素,为文化的传播和发展研究提供了一个新视角,同时也为语言教育和语言学习提出了新的视角。英文的流行音乐在英语学习者的生活中慢慢地改变着英语学习者的学习方式和生活习惯。英语学习者对于英文流行歌曲的模仿能够对其口语的提高起到积极的作用,从而提高他们的英语综合能力。     

论生活化策略在大学英语词汇教学中的运用

随着现代语言学的发展,人们对词汇学习有了新的认识：词汇学习不再被认为是简单的词汇表的机械记忆与背诵,而是学习者积极利用生活中的英语词汇资源,来完善自己英语学习的一种过程,是学习者经常有意或无意地从丰富多彩的生活中,习得常用概念,达到运用其表达自我、进行沟通的必要。     

试谈归因理论对学生英语学习动机的激发

通过对归因理论的梳理,作者认为学生的自我归因对学生的英语学习有很大的影响。因此,作者试从归因与学生的学生动机入手探讨归因理论在学生学习英语过程中的作用,提出在英语教学中对学生进行归因训练,引导他们积极归因,形成良好的自我效能感,激发其学习英语的动机。     

论高职生英语学习动机的激发

学习动机是激发学习者外语学习积极性最直接的内在动力，这种动力因素对学习者起着唤醒、定向、选择、维持和调节作用。本文简单地分析了高职生英语学习的现状，研究激发他们英语学习动机的有效途径。