科学探究在小学科学教学中的运用

科学探究在小学科学教学实践中发现,实验中混淆实验结果与直言结论;表达与交流环节不充实;探究的各环节之间联系不紧密等问题。因此,在保证完整的科学探究环节的前提下,提出:科学探究教学中要设置记录结果的环节,明确得出结论的环节,增加完善结论的环节。在小学科学教学中尽量让学生体验完整的探究环节,通过体验让学生自己悟出结论,并能在日常生活中得到提升和转化。     

浅谈提高小学科学教学的实效策略

小学科学的教材内容源自生活实际，因此教学中培养学生的科学探究的品质是这一学科的根本要求，科学新课标明确指出，科学的学习要以学生为主体、围绕探究与创新组织教学。但从目前小学科学课堂教学的效果上看，其质量是不高的。而高效的科学教学，是引导学生经历探究学习活动的过程，要使小学科学教学达到有效的层次，就需要对其教学过程进行深刻的剖析反思，采取针对措施，将小学科学课堂教学拉引到探究实践的轨道上来。     

科学课学习要以探究为核心

实验教学也是小学科学教学的重要组成部分。由于受传统观念的影响,当前小学科学教学中,实验教学较为低效。针对这种现状,要找出解决问题的决策,提高实验教学在小学科学教学中的应用效果,优化小学科学教学。在科学实验课上,不仅要引领学生经历探究,更应该注重探究活动的效益。要求教师精心设计典型的探究活动,根据学生的情况确定探究活动的目标。并给予适时的,有效的指导,以追求真正在探究中有所收获。     

帮助学生修正前概念 关注学生的发展——以小学科学“用水测量时间”为例

以小学科学"用水测量时间"为例,在教学中教师从学生的认知出发,使学生的前科学概念在认知过程中发生冲突;学生在搜集数据后怀疑自己的前概念;通过进一步观察,形成正确的科学概念;修正了学生的前概念;在此基础上应用概念,解决问题。整个科学探究活动完整、有效,学生思维发展扎实、自然。     

走进科学乐园—提高小学科学教学实效性的策略研究

在小学科学课教学中，如何让学生爱上科学课，提高小学科学教学的实效性，需要教师对其有充分的认识，重视学生科学实验探究，激发学生学科学的兴趣，并探索提高学生科学素养和技术素养的有效途径和方法。     

略议小学科学教学中学生探究兴趣的培养

探究既是学习科学的目的,又是学习科学的方法。新课程理念下的小学科学教学,探究始终贯穿于教学过程,是科学学习的基本要求。有效的科学教学即通过课堂课外教学,引导学生经历感悟探究活动的过程,掌握科学的知识、学习科学的方法、发展科学的精神、培养科学态的度。因此在科学教学中,教师要善于运用各种要素创设情境,引发学生探究欲望,激发探究兴趣,使学习成为学生自身的需求;同时要关注学生学习经验的积累,引导学生实践、探究、交流,并将所学知识运用生活实际,以增强学生成功的情感体验,促进学生发展。     

小学科学教学点滴

让每一个学生提供平等地学习机会,充分发挥学生的主体作用,以轻松愉快的心情去认识多彩的世界,在实际生活中有更多的机会主动地体验探究.因此,小学科学教师就要更新教育教学观念,合理提问活化课堂教学,认真搞好合作探究,充分发挥学生的主体作用,从而培养小学生敢于探索、勇于探究科学的精神,培养他们良好的学习品质.对于科学学科来说,可让学生开展合作学习与探究等形式.如教师与学生互动、教师与教师互动、学生与学生互动等.合作学习是以学习小组为基础组织形式,系统利用教学动态因素的互动一起来学习,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的活动.也就是以小组活动为主体进行的一种教学活动,是一种同伴之间的合作互助活动.     

浅谈实验教学在科学课教学中的应用

小学科学是一门科学启蒙课程,主要目的是培养学生的科学素养,而这种素养主要是通过科学探究活动获得的。在这种探究活动中,实验是一个重要的组成部分,因此,实验教学也是小学科学教学的重要组成部分。     

如何使小学生热爱科学课程

在积极推进和全面实施素质教育的今天,科学在小学教学中显得很重要。科学课的大部分知识是要求学生动手实验去发现、理解、运用的。本文通过家庭探究、实验探究、多媒体探究等方面阐述了如何使小学生热爱科学课程。     

追求科学课探究活动的实效性

科学探究的实效性是提高小学科学教学质量的关键所在，教师在科学探究活动中处于组织者、引领者地位。如何引导学生开展具有实效性的探究呢？现结合教学实践，谈谈我的几点做法：     

基于多元智力理论的《寻访小动物》专题学习网站设计

小学科学课程是科学启蒙课程,旨在培养学生的科学意识和探究能力。多元智力理论可以使教学生动化、个性化。因此,在多元智力理论的指导下进行小学科学课程专题学习网站的设计是保证教学全方位、多元化的重要举措。     

加强小学科学探究教学训练学生思维能力

《科学课课程标准》明确指出:"科学探究不能只停留在形式上,在关注学生的动手同时,更要关注学生的思维发展."著名教育学家斯腾伯格有句名言:"我们坚信:教育的最主要的目标是引导学生的思维."如何加强小学科学探究教学训练学生思维能力呢?笔者认为:于无疑处巧设悬念,让学生思维"活"起来;于平缓处妙置障碍,让学生思维"趣"起来;于常式处善用迁移,让学生思维"变"起来;于停滞处挑起冲突,让学生思维"动"起来;于通达处促发体验,让学生思维"乐"起来.     

浅谈农村学校科学课堂教学中探究性学习

探究性学习在农村部分科学课堂教学中,仍然存在着探究不实,学生观察与探究能力被忽略,探究活动过程化,形式主义等现象。要想在农村科学课堂教学中运用好探究性学习,就得注重探究性学习的运用策略:要巧妙创设经典情境,激发学生探究的兴趣;避免教师的"教授"代替学生的自主探究,充分体现探究的实践性;应用农村资源自制教具学具,提高探究学习的效率;放手让学生自主学习,搭建交流平台,促进探究方法和成果的交流;减少教师在学生探究中的干预,加强对学生探究性学习的引导,使探究性学习在小学科学课堂教学中发挥更重要的作用。     

小学科学课的四步教学模式研究

以小学生的认知特点为依据,探讨了小学科学课的四步课堂教学模式.首先确立主题并创设问题情景,然后引导学生积极进行科学探究活动,最后交流探究过程和结论,并进行知识的反馈和迁移,做到从生活中学科学,让科学走向生活.     

例谈生活化探究材料的有效利用

科学课程是以探究活动为核心的,科学课程的教学离不开探究活动的教学。科学教学应给学生提供充分的科学探究机会,让学生通过手脑并用的探究活动,体验探究过程的曲折和乐趣,强化科学探究方法,发展科学探究所需要的能力。应充分体现学生的的主体作用,从学生身边熟悉的事物出发,并让学生参与到科学探究活动的开发中来。教师和学生要充分挖掘生活中的探究资源,利用一些最简单的生活材料设计多方面的实验,     

抓好科技教育的主阵地——浅谈科学探究课程的宏观设计

现阶段,对小学生进行科学意识的激发、科学思维的训练、科学能力的培养主要集中在小学科学课中。科技教育工作者应主动结合学科特点,渗透科技教育,让学生在探究中体验科学,培养科学探究的能力,改变学生学习科学的方式,提高学生的科学素养。     

优化探究式学习模式提高科学教学有效性——浅谈学生探究能力的培养

在新的课程理念下,为了适应学生探究式学习的需要,科学教师应积极改变教学观念,在教学中须创造良好的探究氛围,利用神秘的科学现象激发学生的探究兴趣,并适时地给予探究的方法,鼓励学生创新,使学生在探究学习中获取知识、培养能力.     

小学科学实验教学中的问题及对策思考

实验是小学科学的重要内容,作为广大的教育工作者已经认识到实验对于小学科学教学的重要性.通过实验不仅能够提高学生对于科学知识的认识,还能够提高学生的学习能力、动手能力以及创新能力.文中,笔者分析了目前小学科学实验教学中存在的问题,且研究了小学科学实验教学的优化措施.     

小学劳动与技术课中学生探究能力的培养

在小学劳动与技术课教学中教师不仅要帮助学生"学会",更要着眼于学生的"会学"和"善思".本文从创设教学情境激发学生探究兴趣、在探究实践中体验成功的快乐、在劳技课外卖践活动中培养探究能力三个方面阐述观点:重视学生探究能力的培养是小学劳技教学的重中之重.     

科学课程培养创新能力的探索

小学科学课程是"担负着向学生进行科学启蒙教育任务"的重要基础学科,是培养学生科学素养、创新精神和实践能力的天然平台.如何引导学生关注身边的自然现象、组织课堂探究活动,增加动手实践机会,实现课程标准的要求,教师的作用至关重要.笔者通过学习、实践创新教育理论,按照创新教育的理念,对教学内容、教学方法、学习方法、评价方式进行了一些创新探索,几年来,取得了较好的效果.