地方高校数学类师范生培养的实践研究

中学数学新课程标准在课程理念、课程内容、课堂教学方式、学生学习方式以及日常教育教学管理、评价等方面发生了深刻的变化，对教师的数学素养提出了更高的要求，但地方高校数学类师范生的数学学科知识、教学基本功、中学数学解题能力、数学建模能力都有不少欠缺．在实践中可采取如下应对措施：（1）夯实数学学科基础；（2）加强高等数学与中学数学课程的整合；（3）加强教学基本功训练；（4）加强中学数学解题教学；（5）加强数学建模教学；以加强对数学类师范生的素质培养．     

中学数学教学原则新探

本文结合笔者多年的教学经验,对目前中学数学的教学原则进行探究。并提出返璞归真原则,教材与教学协同原则和适度严谨原则三个新的中学数学教学原则。从而达到提高学生的学习效果的目的。     

师专《解析几何》教学中的两个基本问题

对师专解析几何教学存在的问题进行分析：重视对中学数学教学的联系与指导；教学内容选择应遵循的原则。     

中师数学教学研究应遵循的原则

本文从中师数学教学过程是一个系统的基本事实出发，提出了进行中师数学教学研究应该遵循的四条原则：整体性原则—重视整体效应，把问题放在系统整体中去考察研究；面向小学原则—中师数学教学研究必须坚持的方向；最优化原则—体现了中师数学教学研究的主要目的，指出了教学研究的必要性和无限广阔的用武之地；开放性原则—开放交流是提高中师数学教学研究水平．实现教学最优化的重要途径。     

浅议新课程标准下的数学教师

扑面而来的数学新课程改革，迫切要求广大中学数学教师在前瞻性和现实性相结合上，在理论与实践相结合上，对新课程标准的改革意义、作用和操作予以理解；在规范与创新上对新课程标准的体系结构予以充分的把握．本文从数学新课程标准和新教材的特点出发，分别对数学教师在实施新数学课程中的地位与作用、在新课程教学中的5个转变和教师角色的转变的3个方面进行了探讨．     

广播电视中专教学原则初探

教学原则是根据教学目的和教学过程的基本规律提出来的，是教学实践经验的科学总结，是提高教学质量的重要保证。为了全面提高教学质量而提出的教学原则，不仅要考虑到教学过程的全面任务，还要考虑到教学过程的全部参与者。教书与育人有机结合是为全面实现教学过程的基本任务而提出的原则；和主讲教师相一致、及时性教学原则是根据电视中专的特点提出的教学原则；恰当举例、面向群体与注重个体相结合两原则是为了充分调动参与教学过程全部成员的积极性而提出来的；理论与实践相结合的教学原则贯穿于学习认识活动的始终。这六条原则贯穿于整个教学过程之中，彼此相互补充，只有全面考虑，灵活运用，才能取得最好的教学效果。     

对中学数学教学原则的辩证思考

数学教学原则是数学教育学，特别是数学教学论研究的一个重要方面。传统的数学教学原则，对相当一段时间内的中学数学教学起到了积极的指导作用，然而，随着信息社会的不断发展，科学技术、现代教育技术的日新月异，传统的中学数学教学原则显然已不适应时代的要求，令人深思。     

高校体育专业双语教学的初探

以双语教学的理论为基础，结合体育的教学实践，提出了体育课实施双语教学的原则，即：语言描述简单、精练、准确原则；教学组织的实践性原则；教学安排的渐进性与阶段性原则；教学内容的针对性原则；看、听、说、做同步性原则；优势互补、相互促进原则；适当使用母语原则，以期促进体育课程双语教学的改革．     

试论数学教学的一般规律

以现代数学教育思想为指导，讨论数学教学的基本原则，主要为：激发数学学习动机原则，知识结构与数学认知结构统一原则，数学智能培养原则．     

论化学程序启发教学的基本原则

论述通过１０年化学程序启发教学实验，提出现代化教学应用遵循的４条基本原则：启发学习动机，让学生在迫切要求下学习的原则；以实验为基础，循序渐进地学好“双基”的原则；教师指导下学生自学为主的原则；学生自觉的、主动的接受学习与教师指导下的发现学习相结合的原则。列举使用化学程序启发教材，遵循４条原则组织教学，能取得较高教学效率和提高数学水平的事实。     

教育数学的思想与大学数学教学

介绍教育数学的概念与教育数学三原理,从阅读《微分方程与三角测量》想到如何将教育数学的思想融入到大学数学教学之中.     

建构观下的数学教学原则

介绍了建构主义的数学学习观、教学观，并在此理论指导下给出了在数学教学中应遵循的教学原则：自主性原则、楚构性原则、适应性原则、主导性原则、问题化原则和反思性原则。     

大学物理实验探究教学内容的设计策略

大学物理实验探究教学内容的设计原则有适度性原则、引起兴趣原则、可操作性原则。选择大学物理实验探究教学内容的途径有：1．建构大学物理实验组合式（或专题式）教学体系,从中衍生探究教学内容。2．在经典实验项目中,增加过程性障碍,使之适合于探究教学。3．与科技的发展和工程实际相衔接,寻找探究课题。4．用现代科技进步成果充实传统实验项目,从中提炼探究内容。5．从现代日常生活中寻找探究性课题。6．直接开设综合性、设计性实验项目,提高学生的科研与整合能力。7．从学生在实验过程的“生成性”问题中提炼探究内容。     

数学教学原则研究20年:回顾与前瞻

对我国数学教学原则研究的内容和特征进行了回顾与评介，对新课程标准下数学教学原则的研究走向进行了分析与展望，我国数学教学原则研究大体经历了移植引进、审视反思、体系开发与研究的多样化3个阶段，进入新世纪，义务教育阶段国家数学课程标准的颁发，为数学教学原则的研究注入了新的动力。     

高职高专院校数学教学中实施分层教学的实践与研究

针对高职高专院校学生数学基础知识相差悬殊的特点,依据因材施教的教学原则,对高等数学课程分层教学的方法、原则、要求、管理和成绩评定等方面进行探究,并在教学实践中加以应用,取得了一定成效.     

数学课程标准观照下的差异教学

差异教学从理念走进中小学数学课堂,并融入到数学学习之中,成为新数学课程标准观照下的有效教学策略.差异教学的价值追求体现了数学课程标准的理念,倡导面向全体,而不是少数学生,真正回归“大众数学”的教育理念;适应学生不同需要,实现“不同的人在数学上有不同的发展”;基于数学课程弹性和不确定性因素增加,更加重视教学的有效性;追求一种整体协同、动态交互的教学任务观.     

体育院系数理课程中几个知识点的教法初探

在运动生物力学和体育统计中，有许多物理学及数学的概念和原理，例如自由度、动量矩守恒原理、概率密度函数、小概率事件原理等.这对大多数体育专业的学生来讲，是不容易理解的.本文从教学方法和技巧方面作了探讨.     

以学生为主体的数学课堂教学探索

基于学生为主体的数学教育理念,探讨了新理念下的数学教学目标,教学原则、教学模式以及教学方式。     

教师专业化发展视域下中学数学教学设计

在我国课程改革理念指导下,中学教学设计在教学理念、教学方法、教学手段方面的创新和变化,要求教师不断更新教师的教育教学理念,促进教师的教学设计的改进和转变,努力把自己塑造成适应新课程改革发展要求的学习型与研究型相结合的专业化教师.考察中学数学教学设计与教师专业化发展,实现教师专业化和教师素质发展以中学数学教学设计为落脚点,有效地提高教师专业化成长水平具有理论与实践价值.     

现代系统论基本原理在数学教学中的体现

在揭示一般教学结构和指出数学教学特点的基础上，对现代系统论的三大基本原理，即整体性原理、反馈性原理和有序性原理在数学教学中的体现进行了具体的分析和探讨