浅淡教学中的交往艺术

教学是师生双方互动交往的过程,在教学中如何进行师生之间的有效交往,这就需要构建师生之间民主与平等、尊重与信任、理解与合作的良好关系。教师运用有效的沟通技能,恰当而开放地进行师生对话,传递高度期望,矫正学生的不良行为。创建师生互动的交往平台,让学生参与到教学中来,能发挥学生的主动性,调动学生学习的积极性。     

在高校思想政治课中树立师生互动的课堂教学理念

高校思想政治课在大学生的思想道德教育中发挥着重要作用,其教学效果受到多方面因素的影响,但是,作为教师应尽到自己的最大努力搞好教学,其中很重要的一点就是树立起师生互动的课堂教学理念.应做到:有正确的教师观和学生观;加强情感意识,使学生产生情感认同;师生之间的平等对话;充分认识到情感互动是师生互动的实质.     

谈初中英语互动教学模式

教学是一个师生交往互动、教学相长的过程，要充分体现学生的主体作用。初中英语教学强调设置情景互动教学，师生、生生相互交流、沟通、启发、补充，在这个过程中教师与学生彼此间情感交流，思想沟通，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长。     

浅谈中学课堂教学中的师生互动

师生互动是在课堂教学过程中师生通过交往而导致双方行为上相互影响和相互作用的过程。良好的师生互动可以调节情感因素,提高学生兴趣,激活学生思维。要求课堂教师要具有良好的综合素质以及正确的思想道德素质,在教学内容选择和指导方法上要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。     

构建师生互动的英语课堂教学

构建有效的师生互动,一要建立起师生之间沟通的绿色通道;二要注重教师和学生之间积极充分的情感交流;三要调动全体学生互动的积极性。     

构建愉悦情境感受快乐学习心境

数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。教师是学生数学活动的组织者、引导者、合作者。自主学习、合作学习、探究学习是中学学数学的重要学习方式。但是现实中,长期以来,数学课堂给学生留下了抽象难懂、索然无味的感受。在     

胸有成竹·顺水推舟

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，是一个个鲜活的生命在特定情境中的对话与交流，因此生成性是课堂教学的重要特点。     

小学新课改条件下的教学过程中对学生学法的指导

新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往、没有互动,就不存在或未发生教学,那些只有教学的形式表现而无实质性交往发生的“教学”是假教学,把教学本质定位在交往,是对教学过程的正本渊源。它是对“把教学看成是教师有目的,有计划,有组织地向学生传授知识,训练技能．发展智力、培养能力、陶冶品德的过程”这一传统观点的重大突破。新课程强调,教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考,经验和知识,交流彼此的情感、     

基于远程教育情感交流的教学设计

在远程教育中,通过整合各方面因素,进行了情感教学设计,促进了各交往主体之间的情感交流,形成情感信息交流系统,在情感互动的氛围里,让学生获得积极的情感体验,陶冶了情操,学习积极性也得到增强,使学生在学习过程中实现认知与情感的和谐发展。     

谈中职语文教学中互动式教学的应用

现代教学理论认为,教学过程是师生之间的交往、互动、发展的过程,也就是说,学习的过程是教师与学生及学生与学生之间的共同活动,学习的目的不仅是掌握知识和技能,而且也是形成合作的交往关系。     

对有效数学教学的探索与思考

《数学课程标准》指出:"数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。"这里强调了数学教学是一     

师生交往中的“理想话语情境”探析

哈贝马斯商谈伦理学中"理想话语情境"理论的提出对于师生交往研究具有重要的启示。师生交往的理想诉求在于首先为师生建构一种"理想话语情境"。在师生交往中理想话语情境的建构具有一定的现实性与可能性,需要通过教师与学生之间民主的"对话",重建教师与学生之间的相互主体性。     

交往教学法在普通高校网球选项课教学中的应用研究

交往教学法是针对传统教学模式中交往的缺失与阻隔,即人的主体性被忽略的状况而提出的。交往教学注重教学过程中学生的主体性,实现教学主体即师生之间、生生之间的交往互动活动,让学生真正参与整个教学过程,使其愉快、自主地学习,真正做到以学生为本。笔者将交往教学法应用于普通高校网球选项课教学当中,以期能够通过交往教学法来提高教学质量及效果,同时为其他体育课程开展交往教学奠定实践基础及提供有益的参考和借鉴。     

生物学科情感目标达成策略的探讨

论述了八种情感教育策略师生交往策略、情境支持策略、学习心向指引策略、合作型互动策略、知情交融策略、情感资源开发策略、主体性活动参与策略和多元情感评价策略在中学生物学科情感教育的教学实践中应用．     

师生之间的交往、互动与发展--对新课程改革中教学本质的探析

教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动、发展。教师在教学过程中必须学会平等地与学生交往。有了交往与交流，就能实现互动。互动模式下的师生都在成长。教学过程中的交往与互动，终极目标是为了发展。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。     

树立新教学理念,构建有效的哲学课课堂

现行国家教育教学改革,推行创新的理念、互动的理念、探究合作的理念等,表现了对师生的需求、情感、个性及其未来的发展能力的充分关注.在这种形势下,对当代高校哲学课程教学理念进行反思,倡导树立新理念,从而把哲学课堂营造成为师生交往的平台和升华学生道德情感的塔台.     

小学语文口语交际课的评价建议

口语交际课是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。口语交际教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展表达、倾听、交流活动。     

浅谈情感互动在高等数学教学中的应用

教学过程是教与学的的过程．要想取得良好的教学效果,抓住课堂核心,在教学过程中要和学生进行情感互动与交流是非常重要的,本文展开阐述了师生情感互动以及课堂交流对课堂教学效果的影响,讲述了情感引导等几种方法在提高课堂效果的重要作用。     

论课堂教学师生互动

课堂教学中的师生互动,是影响课堂质量的重要因素。因此,我们应该给予一定的重视。在这里,我们以师生互动问题作为论点,从语言互动,情感互动,两个方面分析了课堂教学师生互动的具体表现,以我国课堂教学师生互动存在的问题为出发点,找其原因,提出解决问题的策略,旨在使课堂教学中,师生能够广泛参与,学生能在愉快,轻松的氛围中学习,从而获得良好的发展。     

“体验式”教学之课堂实践

＂体验式＂教学模式是一种师生互动的教学模式,就是把教育活动看作是教师和学生进行交往、沟通的过程,即通过调节教师与学生的关系及相互作用,形成和谐的师生互动、小组互动、学习个体与教学中介的互动,强化人与环境的交往影响,以产生教学共鸣,达到提高教学效果的一种教学结构模式。