浅谈词汇教学

学习词汇是语言学习的最基本的手段,也是运用语言的先决条件。多年来,由于我们对词汇学习的错误看法,认为词汇是语言学习中最简单的事情,词汇教学一直被忽视。近年来,随着语义学等理论发展和引入,中国词汇教学与研究在大学英语教学研究中的地位日益受到研究者、广大教师和学习者的重视。本文旨在探索语义学等理论在大学英语词汇教学中的运用,促进学生词汇习得。     

语言学习策略对英语词汇学习的启示

语言学习离不开词汇。词汇知识是语言使用者语言能力的一部分。词汇的掌握和应用是语言习得者提高自身听说读写译等各项技能发展的必备条件。然而很多学生学习词汇因为不够了解或不会使用策略,往往记忆效率低,遗忘速度快,事倍功半。本文将结合Oxford的语言学习策略来探讨有效学习英语词汇的相应策略。     

高中英语词汇教学策略探索

词汇教学是语言教学的一个有机组成部分,词汇是语言的建筑材料,掌握的词汇是语言学习的基础。教师应该重新思考传统的教学词汇,科学的词汇教学策略的构建是用来提高词汇教学的效率,促进提高学生英语词汇的学习。怎样构建科学的词汇教学策略,笔者认为：采用东西方文化比较法进行词汇教学;采用构词法进行词汇教学;采用语归纳法进行词汇教学;利用教学图片、实物或真实情景,使英语词汇学习更生动形象化等等。     

大学英语词汇教学探悉

词汇是语言的基本要素,学习词汇是学习语言的基础。探析了如何以多种形式进行词汇教学,为学生尽快过词汇关打下良好基础。     

如何提高英语词汇学习的准确性

在英语教学中，作者发现不少学生（尤其是非英语类专业的学生）在词汇学习中不同程度地存在着一些认识上和方法上的问题，象重形不重音，靠记汉语翻译来学习词义等。这样就会造成对词汇掌握的不全面，对词义的理解不准确，最终是记了一大堆单词却不会使用。作者曾对学生翻译、写作等作业中出现的一些错误进行分析，发现有相当一部分错误产生的原因不是语法问题，而是对词汇的不理解，或者是理解的不准确引起的。词汇是构成语言的三大要素之一，对词汇的掌据与应用直接影响着英语语言能力、交际能力的提高。下面，作者就针对学生在词汇学习中…     

浅谈解决当前初中英语词汇教学相关问题的策略

词汇教学在初中英语教学中的意义重大。当前初中英语词汇教学中有孤立的进行英语词汇的讲解、不重视对英语词汇记忆方法的讲授等两方面突出的问题。为此，本文提出了解决问题的两种对策，具体为运用现代教学手段进行词汇教学，激发学生词汇学习的兴趣；通过发音，简化英语词汇的记忆。     

英语词汇教学探析

词汇是语言的基本要素,学习词汇是学习语言的基础。本文探析了如何以多种形式进行词汇教学,为学生尽快过词汇关打下良好基础。     

隐喻在英语词汇学习中的作用

词汇作为语言的三要素之一,在语言学习中的重要性不言而喻。在英语学习中,学生普遍感到头痛的就是词汇量的问题,词汇学习已经成为目前许多学生英语学习的瓶颈,如何改善目前词汇学习费时低效的局面,无疑是值得人深思的问题。鉴于此,该文将从认知语言学的角度来探索英语词汇学习,揭示学生应该如何利用隐喻理论来掌握词汇,以期为学生英语词汇的学习提供一种较为高效率的方法。词汇,语音和语法构成了语言的三要素,其中词汇是最为重要的。著名的英国语言学家Wilkins曾经提出:没有语法,我们无法表达很多东西,然而没有词汇,我们什么也表达不了。大量的研究已经表明词汇和语言之间不可分割的关系。大多数的英语学习者由于受到有限的词汇的影响而不能成功地学习英语。     

高中英语词汇教学存在的问题及对策

英语词汇教学多年来一直不受重视，但从词汇在语言的重要地位，可知必须加强和重视词汇教学。高中英语词汇教学，最重要是教师采用多种词汇教学方法，吸引学生学习英语的兴趣，帮助学生学习词汇，获得学习词汇的方法，培养学生自学能力，真正理解、记忆、运用词汇进行语言交际和语言应用。     

中师英语词汇教学探索

通常我们在学习一种语言时,首先就要接触词汇,词汇是语言三要素之一,是构成语言的最基本的材料,学习词汇是学习语言的基础。在中师英语教学中,词汇教学是重点,如何教学生掌握一定数量的词汇,是中师英语教学的重要任务之一。本文将就中师英语词汇教学过程中应注意的问题及几种常用的词汇教学方法进行探讨。     

英语词汇教学存在的问题及应对策略

在当前的英语词汇教学中,有的教师完全停留在学生自发学习的阶段,把学习单词的任务完全交给学生;有的教师虽然使用语境教学法来教授单词,但存在词汇教学阶段重点不突出,系统性不强等问题。本文通过分析当前词汇教学存在的不足,提出了以语音教学为突破口,抓住语音教学的最佳时间窗口,从国际音标入手,系统性地讲授语音知识,让学生具有接受语境教学的经验和能力,然后对阶段性的重点词汇进行语境教学,最后在恰当的时机引导学生自主进行阶段性小结,逐步构建学生的词汇知识体系对抗遗忘曲线的英语词汇教学系列策略。     

浅谈高职高专英语词汇的教学

词汇维系着语音和语法,是语言的建筑基石.离开了高效率的词汇学习,语言知识的掌握便无从谈起,交际能力的培养也必将成为无源之水,外语教学也就无效益可言.但是词汇学习同时也是让学生最苦恼的问题,特别是高职高专的学生,由于受课时量的限制,用于英语学习的时间相对较少.如何让学生在有限的课堂时间内掌握更多的生词,帮助他们应对考试,消除口语中的词汇障碍便成为高职高专学校英语教学中的一个首要任务.本文就高职高专英语的词汇教学的具体方法进行一些探讨.     

任务型教学法在商务英语实践教学中的应用

商务英语是以英语作为语言媒介,以商务知识为核心的一种专门用途英。它要求以目的语讲授,通过以意义交流为目的的任务与活动,以语言知识如语法、词汇、句型等练习为基础,让学生在实践和运用中巩固和加强技能,内化认知学习。商务英语教学目的是培养学生在具体的商务工作环境中实际运用语言的能力。因此,商务英语教学与传统英语专业教学相比,     

浅谈学生词汇筛选能力的培养

词汇是语言学习的基本材料,词汇的学习和积累是学好第二语言的关键,词汇量的大小直接影响着语言知识的获得与运用。在语言教学尤其是词汇教学中,为了提高学生的词汇学习效率,教师需指导学生学会如何运用词汇筛选学习策略去记忆与掌握词汇,从而提高他们的英语综合应用能力。     

维吾尔族大学生英语学习的歧义容忍度调查

由于英语与维语分属不同语系,两种语言在语音、语法、词汇和句法等方面存在较大差别,因此民考民学生在学习英语过程中不可避免地会遇上语言的歧义现象。本文通过问卷的方式对新疆师范大学外国语学院英语专业二年级和三年级的52名维吾尔族大学生的英语学习歧义容忍度进行调查,并从阅读、说写、听讲、语法、语音和词汇方面做出进一步分析。结果表明,英语专业维吾尔族学生虽然在不同语言技能的歧义容忍度方面存在着显著性差异,但是,不同年级学生之间的英语学习歧义容忍度不存在显著性差异。本文旨在依据维吾尔族大学生英语学习歧义容忍度的特点,对维吾尔族大学生的英语教学提出有针对性的建议。     

浅析中学英语词汇教学

英语是一种语言,而词汇是语言的建筑材料。本文从注意改进教学方法、加强指导学习方法、学生学习词汇教学的困难这几方面进行了探讨。     

浅谈中专英语词汇教学

英语教学离不开词汇教学 ,因为词汇是语言的三大要素之一 ,它是语言表达的最基本成分。学习任何一种语言 ,没有一定量的词汇做基础 ,就无法同他人进行交际。英语教学也是如此 ,听、说、读、写能力的培养与词汇教学紧密相联。目前全省中等职业学校所使用的英语教材《公共英语教程》词汇量较大 ,仅中级就有 6 39个 (不包括短语 )。在实践中我们经常发现许多学生从初中到中专 ,英语成绩差 ,其重要原因就是没有过好单词关。许多学生认为学习词汇就是背词汇表 ,他们普遍反映单词太多 ,难记。由于记不住单词 ,导致了其它一系列的连锁反应。听、说…     

英语词汇学习策略初探

词汇是语言的三大要素之一,是语言的建筑材料,如何教学生掌握一定数量的词汇,是中学英语教学的重要任务之一。而对于学生而言,词汇学习则是语言学习中至关重要的环节。本文作者就高中英语教师面临的重要课题——如何高效地教授词汇,初步探究了英语词汇学习的常见策略和方法。     

理工基础英语词汇教学与语法教学方法的探讨(摘要)

文章首先对本院现用的理工基础英语教材中的词汇量和词汇情况与实际运用语言的词汇需要量作了比较,并根据学生学习词汇和掌握词汇的情况,说明了词汇教学的重要性。然后提出了词汇教学的任务和原则。教师应把词汇教学贯穿于整个教学过程中,要遵循“精讲多练、举一反三、学新忆旧”的原则。因此在教学中要注意培养和训练实际运用词汇(词组)的能力;要讲授必要的构词知识,以举一反三,扩大词汇量;要通过讲解新词,运用旧词,以举例、组词、造句等方法同时复习和运用旧词汇,以达到“学新忆旧”(避免“学新忘旧”);并讲授记忆词汇的方法。为此目的,本文从十四个     

隐喻与非英语专业大学英语词汇教学

词汇在语言学习中占有很重要的作用。但在学生学习及教师的教学过程中发现,学生对词汇的掌握并不是很理想。隐喻不仅是一种语言现象,人类的思维就是建构在隐喻之上的。它为语言的创新和发展找到了合理的解释,是词汇教学中使抽象概念具体化的一种手段。通过调查问卷和实证研究等方法,本文对非英语专业大学生词汇学习策略及大学英语教师词汇教学模式进行了调查,分析了非英语专业大学生词汇学习中存在的问题,认为应把隐喻应用到英语词汇的教学过程当中,通过培养和提高学生的隐喻思维能力,从根本上解决大学生中记单词难这一普遍问题。