论大学英语词汇教学

词汇教学是大学英语教学中的一个重要环节。对一个英语学习者来说 ,无论语法掌握得多么熟练 ,没有足够的词汇量 ,就无法与他人顺利进行交际。学生掌握英语词汇量的多少以及对词汇的运用能力直接影响他们听、说、读、写、译等语言技能的提高。本文主要讨论词汇在大学英语学习中的重要性以及如何加强词汇教学的几种方法     

浅谈初中英语词汇教学的策略性

<正>词汇是构成语言的三大要素之一,是检验和衡量英语学习效果的重要标志之一。在外语教学中,词汇量的大小直接影响学生听、说、读、写各项语言技能的发展。不储备一定数量的词汇,英语学习和英语教学便成为无源之水,无本之末。因此词汇教学是英语教学的一个极其重要的组成部分。英国语言学家威尔金斯曾说过:"没有语法人们表达     

浅谈初中英语词汇教学

在英语学习中词汇学习占有相当重要的地位.单词是构成句子最基本的要素,不掌握单词就谈不上听、说、读、写等综合能力的培养.单词是初中英语教学的重要组成部分,但大部分学生因为记不住单词而失去了学习英语的兴趣.     

大学英语词汇教学法探究

词汇是语言的建筑材料,是理解和表达语言的基础。词汇量的大小直接影响英语听、说、读、写能力的发展,学生只有具备了足够的词汇量,才能读懂和听懂,并为说和写奠定基础。可见词汇学习在大学英语教学中的重要作用是不言而喻的,然而学生词汇的积累又是大学英语教学所面临的困境之一。本文根据教学实践探讨了词汇教学的方法及从中所获得的教学启示。     

语境与英语词汇教学

词汇是构建语言的基本单位,词汇量的大小直接影响学习者听、说、读、写、译的各种能力,因此词汇的学习在英语教学中占有举足轻重的地位。随着语境理论研究的兴起,语境词汇教学的应用得到教师和学者们的重视。利用语境进行词汇教学不仅能体现英语教学的创新性,提高词汇教学效果,而且能更好地培养学生灵敏感知语言环境、灵活运用语言的能力。本文探讨了语境在词汇教学中的作用及其应用,以提高英语教学效率。     

通过“滚雪球”方法增加学生词汇量

词汇是语言的建筑材料 ,是语言的三大要素之一。没有词汇就谈不上语言材料 ,没有语言材料 ,必然难于组织语言和语法教学。一般来讲 ,掌握的词汇越多 ,运用语言的能力就越强 ,而掌握单词是众多学生学习英语所遇到的一个大难题。不少学生抱怨他们花费了很多时间 ,但是总记不牢。记不住单词也就学不好课文 ,英语成绩就提高不上去。所以要学好英语 ,首先要学会记单词。要解决好这个问题 ,必须从师生两方面入手。作为教师首先应该懂得记单词的心理过程和神经活动过程 ,以便科学地调动学生的自觉性和积极性。就学生来讲 ,记单词必须下苦功夫 ,而且…     

中学英语教学中如何加强学生言语能力方面的训练

一、重视学生英语言语能力的培养 英语教学具有双重的任务,具体地说,一是培养学生的听、说、读、写的言语技能,一是使学生掌握语音、语法和词汇的基本知识。国外许多外语教学法专家长期以来也不厌其烦地强调“学习语言”—learn tee language与“学习有关语言知识”—learn about the language, use(使用)与usage(用法)的区别。听、说、读、写的能力是英语教学的最终目的,而语音、语法和词汇知识的学习是达到最终目的手段,这个观点早已被语言学家和语言教师所接受。     

如何提高英语词汇记忆效率

词汇是英语教学中的重要环节。它与语音和语法共同构成了“语言的三要素”，也是我们常说的基础知识。学习英语的目的是为了运用已有的知识，技能和能力进行口头和书面的交流。但是如果没有基础知识的依托，那么通过听，说，读，写进行交际就是无源之水，无木之本。由于词汇是语言的最基本单位，从某个角度来说，一个人掌握的英语词汇越多，他运用英语的能力就越强，英语的水平也越高。然而在多年的英语教学中笔者发现，不少中学生感到单词难记，遗忘率高，尽管他们花费了大量的时间和精力，可是效果甚微。究其原因，主要有三个原因：学习中存在一定的心理障碍；不讲究记忆方法以及没有掌握遗忘规律。为此笔者在词汇教学实践中注重了以下几个方面：     

浅析大学英语中的词汇教学

词汇教学是英语教学中不可缺少的环节，如果没有词汇，语言就会失去它的意义。词汇量的大小直接影响到学习者听、说、读、写各项技能的发展。本文阐述了英语词汇教学中应该注意的几个问题。     

浅谈初中英语词汇教学

在英语学习中词汇学习占有相当重要的地位。单词是构成句子最基本的要素,不掌握单词就谈不上听、说、读、写等综合能力的培养。单词是初中英语教学的重要组成部分,但大部分学生因为记不住单词而失去了学习英语的兴趣。因此,如何在词汇教学中培养学生的思维能力和记忆能力,使学生主动地、自觉地、有效地记单词,是值得我们每位英语教师思考的一个问题。在英语词汇教学中,我大胆地尝试多种方式指导学生学习词汇,前后使用过音、形、义结合法,词汇链学习法,趣味联系法,故事讲解法,直观形象讲解法,游戏记忆法等等,在不同年级因不同内容分别采用不同的方法去指导学生学习。下面谈谈几种方法,与大家共勉。     

思维导图对大学英语词汇学习的思维启发探索

语言学习最基本的是对词汇的学习和掌握,特别是在第二语言的习得过程中,词汇学习和词汇量的多少在很大程度上直接影响了学习者听、说、读、写的综合水平。传统的词汇教学通常是重视单词的发音、词性、意义、结构、语法范畴、再进行用法的造句练习,忽略了词汇在语言整体系统中其它丰富的内容。在具有创新性的理论"思维导图"指导下,结合教学经验进行实际分析和讨论,可激发和开阔学生的对词汇学习的思维模式。     

浅谈运用听说读写记忆英语单词的方法

词汇是语言的三要素(语音、词汇、语法)之一,是语言的基本材料。所以对于英语学习者来说,掌握大量的词汇是成功学习英语的关键。听、说、读、写是人们通过语言进行交际的重要形式,是人类认知与交流的重要手段。所以有效的将这四种技能运用于词汇的记忆过程中,可以帮助学生提高词汇记忆的效率。本文主要论述了如何巧妙地把听、说、读、写四种技能运用于单词的记忆中。     

浅谈如何树立正确的词汇学习观

词汇习得对语言习得的听、说、读、写、译各方面都起着举足轻重的作用。针对学生在语言学习中高级阶段出现的“词汇高原期现象”,笔者提出应从以下三个方面帮助学生树立正确的词汇学习观:1)词是有生命的,记单词是一个交朋友的过程;2)词汇的“量”只是词汇能力的一个方面;3)纯粹的阅读并不是词汇习得的最重要途径。     

浅议高中生英语词汇的学习困难及其教学对策

词汇是英语学习的基础,在学习英语时,如果没有足够的词汇量,就不能快速阅读并理解英语语言材料,英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法人们表达的事物寥寥无几,而没有词汇人们则无法表达任何事物。”我国《高中英语教学大纲》与《英语课程标准》指出：高中英语教学的目的是侧重于培养学生的阅读理解能力和自学能力,要求高中学生应学会使用3500个单词和400-500个习惯用语及固定搭配。而且在英语科考试中阅读理解题所占分值较大,没有一定的词汇量,对于此类题目学生只能束手无策,正确率可想而知。因此,学生词汇量的大小在一定程度上能反映其英语水平,学生掌握词汇量的多少直接影响英语听、说、读、写能力的发展。     

关于中职生英语单词教学中的新体会

要在中职英语教学中取得良好的效果,必须对中职生基础的英语单词教学中要有新的内容和有效信息:包括教师的语言输出,单词教学的“新三步曲”——听(课材录音)、说(句子)、写(句子),为学生的进一步学习打下基础。     

浅谈初中英语词汇教学

词汇是语言的三大要素之一，英语教学的各项任务，如听、说、读、写等，都与词汇教学有着密切的关系。掌握一定的词汇量对于学好英语是至关重要的。随着初中教材词汇量的增加，学生普遍感到学习英语词汇的压力。很多学生在学习英语的过程中，渐渐失去学习兴趣，中途掉队，都与词汇学习的忽略和放松有关。为了不再让词汇成为学生学习英语的拦路虎，教师必须充分重视词汇教学，树立正确的词汇教学观，灵活运用各种方法实施词汇教学，使学生养成良好的学习习惯，提高词汇学习能力，快速牢固地掌握大量的英语词汇。     

浅谈文化因素在英语教学中的重要性

在英语教学中,长期以来,很多教师只注重语言知识的传授,如语音、词汇、语法规则及听、说、读、写的基本训练,似乎认为只要学生掌握了规则及在听、说、读、写方面加强训练,就培养了学生的交际能力,就提高了学生的英语水平。但事实上,很多学生往往在语言学习和交际中出现费解和歧义的现象。     

浅谈英语词汇教学的艺术

词汇是构成词语的三大要素之一,是语言的建筑材料。词汇教学是英语教学的重要组成部分,一个学生掌握词汇的多少和正确使用词汇的熟练程度,直接影响学生外语能力的发展和运用。所以利用记忆规律,科学地进行词汇教学,提高学生的单词记忆能力,防止遗忘,是英语教学中一项重要的任务。     

浅谈大学英语词汇教学

词汇教学是大学英语教学中一个重要的方面,但一直以来,我国传统外语教学中,过分强调句法结构在外语教学中的作用,而忽视了词汇教学的重要性。笔者以为词汇教学应该得到重视。本文从构词法规律;音、形、义结合等方法,分析词汇教学策略,来帮助学生有效地学习,记忆单词,从而促进语言交际能力的提高。     

愉快的初中英语词汇教学

语言离不开词汇,因为词汇是组成语言的最基本材料。没有词汇,就无所谓句子,更无所谓语言。英语教学离不开词汇教学,词汇贯穿于英语学习的全过程。下面我们就谈谈怎样能够让我们的英语词汇教学变得愉快又有趣呢？