职业本科教育的办学内涵及建设路径研究

职业教育作为一种教育类型,应该有独立完整的教育体系,其中举办职业本科教育是完善现代职业教育体系的关键环节。职业本科教育具有职业教育特征,面向高端产业或产业高端培养高层次技术技能人才。目前职业本科教育还处于初级阶段,面临标准制度建设相对落后、软硬件条件建设欠缺等困境。各职业本科院校要充分利用产教融合、校企合作这个抓手,坚持高层次技术技能人才培养,建设高水平的“双师型”教师队伍,打造具有职业教育特色大学文化,办好本科层次职业教育。     

新时代职教本科试点下“智慧党建+”育人平台构建研究

本科层次职业教育不同于高职教育和传统本科教育,肩负着培养高素质职业技术人才的重任,因此职教本科试点下党建育人至关重要。开展智慧党建工作的探索和实践,是职教本科试点过程中育人创新的重要部分。打造职教本科试点下党建管理手段信息化、学习载体多样化、党建服务智能化的智慧党建平台,构建"智慧党建+"育人新模式,有利于提升党建工作质量和效果,助推本科层次职业教育人才培养。     

职业本科教育的思考与探索

将职业本科教育纳入高层次应用型人才培养体系,这对中国职业教育提出了新任务、 新目标、新要求。本文对职业本科教育面临的现实问题和客观形势进行了分析,阐述了发展职业 本科教育的历史必然性,从把握职业本科教育发展路径和高层次技术技能人才培养规律出发,提 出了职业本科教育质量提升的对策。     

我国本科层次职业教育发展路径探析

发展本科层次职业教育有利于满足经济社会发展、现代职教体系构建和大众对接受更高层次职业教育的需求。在实践中存在对职教本科与应用型本科之间关系认识不清、职业教育理论研究基础薄弱、人才培养保障体系不健全的问题。为解决上述问题，需保持职教本科类型特色、完善现代职教体系和技术技能人才生态体系、建立完善的制度体系等。     

职业本科教育学徒制改革的英国实践及借鉴

英国政府面对信息化带来的高技能人才短缺挑战,改革传统学徒制,在本科层次上把注重工作场所训练的职业教育与传统的学术教育相统一,彰显职业教育特色的同时兼顾学术追求,既满足个体不断增长的教育需求和愿望,又为社会发展培养高水平技术技能人才。英国职业本科教育学徒制改革,坚持和落实职普教育等值的理念,奉行工作本位、需求导向、以人为本、成本分担,产生了良好的社会效应,它对完善我国职业本科教育制度,提高职业本科院校人才培养质量具有借鉴意义。     

现代学徒制下电梯专业校企协同育人实践研究

在当前深化职教改革的背景下,现代学徒制已成为高职院校深入推进校企合作,提升高素质技术技能人才培养质量的新路径。该文立足高职院校层面,结合湖南电气职业技术学院电梯工程技术专业校企合作经验,从校企合作机制和人才培养方案、实践教学体系建设等方面对校企协同育人的现代学徒制人才培养模式进行实践研究,对推进校企协同育人的现代学徒制人才培养模式改革有着广泛的借鉴和推广意义。     

浅谈现代学徒制模式下职校学生管理工作的有效性

在当前深化职教改革的背景下,现代学徒制已成为高职院校深入推进校企合作,提升高素质技术技能人才培养质量的新路径。该文立足高职院校层面,结合湖南电气职业技术学院电梯工程技术专业校企合作经验,从校企合作机制和人才培养方案、实践教学体系建设等方面对校企协同育人的现代学徒制人才培养模式进行实践研究,对推进校企协同育人的现代学徒制人才培养模式改革有着广泛的借鉴和推广意义。     

职业本科创新创业教育水平提升路径研究

<正>职业本科作为一种新的教育类型,有效补充了中国特色现代职业教育体系。职业本科创新创业教育注重知识与实践的结合,以培养具备特定行业背景和实际创业技能的专业人才为目标。目前,我国职业本科创新创业教育还存在与专业教育融合深度不够、与产业对接深度不够等方面的问题。因此,职业本科院校可以从完善人才培养方案、引入外部资源、建好创新创业学院、依托大学科技园等方面来提升职业本科创新创业教育水平。     

职业本科院校教师发展：内涵与路径

我国职业本科院校发展尚处于起步阶段，实现教师发展是提升职业本科院校教学质量的关键。当前我国职业本科院校教师发展存在发展目标定位不清晰、发展目标体系缺乏系统化设计等问题，基于教师发展的现实问题及职业本科办学要求，探明了职业本科院校教师发展内涵，指明了教师发展目标和构建教师发展目标体系，提出了落实职业本科院校发展顶层设计、构建多层次教师发展培养制度等教师发展路径。     

高职院校参与社区教育的实践研究——以天津职业大学为例

职业教育与社区教育融合发展是建设学习型社会、推进终身教育体系的重要举措，职业院校参与社区教育已成为社会发展重要趋向。笔者以天津职业大学为例，分析高职院校开展社区教育的可行路径和具体实践，提出强化联动机制、凸显课程特色和模式特色、关注效果评价持续提升质量的建议，为职业院校参与社区教育提供一定的思路和借鉴。     

“双高计划”背景下中国高职院校类型特色建设路径研究

“双高计划”背景下我国高职院校如何依据职业教育的类型特色,建设具有中国特色的高水平职院校与专业群成为未来职业教育深化发展的重点任务。本文基于“双高计划”总体目标与具体任务提出中国高职院校类型特色建设是践行“双高计划”的必然选择,围绕“四大特色”与“四高水平”提出建设的基本条件,从落实“1+X”制度试点,实现专业集群化发展,打造“双师型”人才队伍,对接区域经济发展这四个路径开展建设工作,以“双高计划”各阶段目标为契合点展开详细论证,以期为新时代我国职业化教育现代化发展提供新思路。     

从就业竞争力看高职改革

一、高职教育--机遇和挑战 职业教育培养出了社会经济发展所需要的大量应用型人才,从国外发达国家职业教育的历程看,职业教育在国家教育体系中处于重要的地位.改革开放以来,我国一直很强调、重视职业教育,不断出台相关的法规和政策,随着我国改革开放的深入发展,社会对高质量高职人才的需求更为迫切:一是因为劳动市场上技能人才的严重匮乏和严峻的就业压力,当前职业教育还远不能满足现实需求;另外,我国的产业结构的调整和体制的转型亟须提升劳动者素质和培养新技能,尤其是能力本位学习、新兴产业的技能培训也是职业教育应承担的角色,从而给高职院校的发展带来巨大的机遇.     

浅谈提高素质教育创和谐职业技术院校

进入新世纪以来，职业技术院校在思考如何培养适应社会主义现代化建设需要的学生，我认为提高素质教育培养学生全面发展是解决问题的关键，是职业技术院校和谐发展的重要内容，是培养高素质技能人才的对策，也是关系到科教兴国的成败问题。随着职业教育生源的大幅度提高，社会对职业技术教育的不断认可，而部分院校教学条件的发展却相对滞后。有了生源，是否也会有人才呢？要培养出复合型的人才我们应该使学生接受良好的教育和培训，锻炼和提升自己的技能，方能确保人才培养的规格质量。现代的职业技术学院是培养新型工业前线急需人才的摇篮，作为职业学院的一名职教工作者应该着手怎么样培训出高素质的人才。全方位出发，在政治素质、道德素质、科学文化素质、心理素质、身体素质、技能和能力的培养和人文社会学知识教育等诸多方面开展教育工作。这就要求我们的工作者调整好教学和管理工作。     

高职院校专业教学团队建设

高职教育是我国教育事业的一个重要组成部分。近几年来,国家大力支持高职院校发展,支持职业技术教育,对优化教育结构,促进劳动就业、保持社会稳定,有着十分重要的积极作用。目前,职业院校人才培养模式的转型和师资队伍素质的提高已经成为促进高职院校改革与发展的关键,也是办好职业教育的关键。该文主要从高职院校专业教学团队的内涵与特征入手,探讨了专业教学团队建设目标定位和主体内容建设等相关问题。     

职业技术院校开展职业实用性体育教育的探讨

当前我国职业技术院校的体育教育内容仍以传统运动项目为主，没有考虑到学生未来从事职业所应具备的职业特殊职能、技能和心理素质。这种状况不利于高职的教育改革和我国经济社会的发展。应在现行职业技术院校的体育教学中开展职业实用性体育教育，构建高职实用性体育体系。     

高职院校学生创新创业教育实践探索研究——甘肃钢铁职业技术学院为例

为加快建设适应社会发展的现代职业教育体系,推动我省职业教育的发展,高职院校需建立一套完整的创新创业教育体系。本文结合甘肃钢铁职业技术学院创新创业教育的实践,设计出高职院校创新创业教育课程体系,为高职院校有效地提高学生创新精神和创业能力提供思路和范例。     

高职院校学生技能培养的问题及对策研究

提高高职院校的学生技能有利于促进我国职业教育的健康发展.通过分析我国高职院校学生技能培养中存在的问题,从学校、企业、政府三个层面,指出要加强高职院校学生技能培养应从通过重视学校专业的合理设置,建设合格的"双师型"教师队伍;完善学校与企业间的学生技能培养体系;政府也要制定优惠政策加大高职院校学生技能培养的资金支持,加强职业资格证书管理,制定地方职业能力标准等方面入手.     

本科层次高等职业教育发展动因分析

发展高职本科的外部动因,一方面源自社会经济发展产业转型升级和技术进步对一线技术技能型人才的要求;另一方面源自人们生活水平提高导致对本科及以上教育的期望值增大。发展高职本科的内部动因主要是:现代职业教育体系建设的需要及高职院校自身发展的要求。     

论高职教师职业能力提升路径

当前,山东省正在加快建设适应经济社会发展的现代职业教育体系,其中高职教师职业能力提升成为师资队伍建设的关键.本文以山东科技职业学院专业教师职业能力提升实践为案例,从高职院校教师职业能力概念的解读、教师职业能力提升的现状、职业能力提升路径等方面进行分析与思考,提出了高职教师职业能力提升的几点思考和建议,以期引起职教研究者的重视.     

我国职教师资培养路径辩证研究及创新方向

从国际上看，职教师资培养主要有教学优先和技能优先两种路径。两种路径均在不同国家得以实施，也各自具有优劣。教学优先主要依托相对完整的职教师资培养机构进行，具有技能学习系统化、师资教育教学技能高的优势，但实践操作能力需要另行补缺。而技能优先的培养路径以来自于行业企业的工作者为主要对象，职教师资具有实践能力强的优势，但仍需接受教育教学技能的专项培养。我国要充分发挥教学优先路径的优势，着眼于技术学习规律和职业教育规律等基础理论的研究与实践，着力实现学生技术学习的持久性和前瞻性，并提升学生的技术创新力。