论“教、学、练、战、研”一体化

"教、学、练、战、研"所体现的教学理念着眼于"一体化"的实施,核心思想是以教学为出发点,以培养实战能力为目的,深入研究教学环节之间以及教学环节与警务实战之间的内在联系,将能力培养贯穿于教学全过程,实现教学由主导型向引导型转变,构建互动式教学模式,营造宽松的体验式的教学环境,使学生成为真正的学习主体,提高实战能力,培养有效性创新思维。     

读、讲、练在历史教学中的应用

阅读、讲授、练习教学法充分体现了“以学生为主体,教师为主导”的教学原则,有利于教学相长,既为学生发挥其积极性、主动性和独立性提供了保证,又为教师改进教学创造了条件。     

基于课程、竞赛、舞台一体化的高校思政课实践教学机制研究

课程、竞赛、舞台一体化的思政课实践教学是在系统观念的指导下，针对高校思政课实践教学中存在的形式化、表面化等问题而构建出的教学运行机制。该机制以全局性设计、战略性部署和协调性推进为主要特征，通过以课程化保障思政课实践教学的规范化，以竞赛化促进思政课实践教学标准化，以舞台化构建思政课实践教学情景化的途径进行建构。     

沈阳工专实行“产、学、研”一体化办学模式

沈阳工业高专建立以教学为中心,科研与生产为教学服务的“产、供、研”一体化的综合办学模式,结合专业教学、建立生产实践教学基地,使学生受到从事本专业实践生产接触     

大学英语个性化、协作化教学模式探索

大学英语探究式教学主要采用课堂教学和自主学习相结合,由教师设定任务或情境,以多媒体网络为辅助,学生以协作的方式分析、综合得出的创造性解决方案.教学强调发展学生的思考应变能力、协商合作能力和英语综合运用能力.本文简述了探究教学模型的理论依据及其特点,以北京外国语大学基础阶段探究教学实验为例,实施多媒体网络技术与英语课程全面整合的教学模式.笔者详细讨论了实验的过程,分析了结果以及开展探究教学的可行性和必要性.     

英语专业“三、三制”实践教学模式探索

英语专业“三、三”制实践教学模式的建立与实施是以建构主义学习理论、有效理论和多元智能理论为依据,它为实现培养应用型英语人才起着积极的推动作用.全面实施英语专业实践教学体系应以能力培养为主线,以英语主干课程带动实践教学,做好实践教学与岗位技能培训的结合.同时还应以相关理论为指导,为学生提供一个全新的个性化教学理念及最有效的教与学的方式.     

浅论公共俄语教学中听、说、读、写、译能力的培养

公共俄语教学的主要目的是“培养学生具有较强的阅读能力,一定的听和译的能力,初步的写和说的能力,使学生能以俄语为工具,获取专业上所需的信息。”这就要求教师在教学中加强对学生的训练,以达到大纲的要求。     

浅谈构建和谐、融洽、互动的课堂教学过程

课堂是学校教育的主阵地，课堂教学是以学生为主体还是以教师为中心，是教学相长，还是只传道授业，是师生互动，生生互动。还是“满堂灌”、“一讲到底”，是一场师生共同演奏的交响乐，还是教师的一支独奏曲，这是评价一节课优劣的重要指标。本文从教学实践出发，对构建和谐、融洽、互动的课堂教学过程，教师应该具有的教学理念，应采取的教学形式、教学手段与方法进行探讨。     

“教、学、做一体化”教学模式应用于《模拟电子技术》的探讨

以高职培养目标为依据,分析了目前高职院校《模拟电子技术》课程教学中存在的问题。对《模拟电子技术》的课程教学、实验实训教学、实验室管理等方面进行改革探讨,构建教、学、做一体化教学模式。     

比较、实践与创新

目前,我国职业教育工艺美术设计专业的课程设置还延续中国传统即以绘画为基础课程、专业基础课程和专业课的教学模式,尚未建立较科学的职业教学体系。大家知道,我国工艺美术设计专业职业化教育只是处在一种刚起步的阶段,我们在这方面远远落后于国外的职业教育。工艺美术设计专业与纯绘画专业在教学形式与特征上有很大的差异,那就是工艺美术设计专业的培养对象是以社会实用人才为第一性,审美为第二性的教学理念。而纯美术专业则是以审美为第一性,实用为第二性,甚至决不以实用为目的。工艺美术专业所创造出的是具有使用价值的商品,他们可以使人们的衣、食、住、行更便利、更舒适,同时给人们带来     

高职“教、学、做”一体化实践教学探索

本文以高等职业教育改革中的＂教、学、做＂一体化实践教学为研究对象,分析了高等职业教育实践教学体系的结构和推行＂教、学、做＂一体化实践教学改革的意义、面临的问题和实施方法。     

模块化、项目化、多元化的大学信息技术基础教学

"大学信息技术基础"是我国高校非计算机专业的一门重要基础性课程。以应用型本科院校皖西学院为例,详细分析了该校"大学信息技术基础"课程的教学现状与弊端,提出一种符合校情的基于综合素养培养的模块化、项目式、多元化的教学实施方案。     

“以赛促教、以赛代训、教赛相融”人才培养实践与探索

职业院校是我国多样化人才培养、优秀技术技能传承、解决就业创业问题的重要主体,在我国经济转型升级时期更是肩负着培养大国工匠的重要职责.结合岳阳职业技术学院学生技能竞赛教学实施情况,发现仍存在课程教学内容脱离技能竞赛、教学管理忽视技能竞赛、教学实训基地建设不足、教学评价不适应技能竞赛等问题,导致技能竞赛的教学优势无法发挥.提出以“以赛促教、以赛代训、教赛相融”为导向的高质量推进技能竞赛的实践举措,进一步完善职业教育赛教融合人才培养体系.     

以放射源取样机为载体,提高我院学生计算机辅助设计、制造、分析能力

分析了目前独立学院计算机辅助设计实践教学现状,提出以放射源取样机为载体,全面贯穿整个实践教学环节使教学内容具体化,虚拟过程更现实化,训练对象实际化,更新教学体系,强化学生和教师的工程背景,全面提高我院学生计算机辅助设计、制造、分析能力。     

以“实、精、宽”为导向 搞好中学生物学教学

本文论述了以“实、精、宽”为教学导向,组织生物学教学,是提高中学生物学教学的重要手段。在具体的教学实践中,教师既要重视双基教学,又要注意精讲多练,联系实际。这样,不但使学生具有扎实的基础知识,而且能够拓宽学生的知识面,拓展学生的解题思路。从而取得较好的教学效果。     

点、线、面投影的教学设计

通过对点、线、面投影一章节的教学内容、学习要求和教学媒体进行分析,从师生活动方式、教学步骤、媒体选择三方面进行教学设计以激发学生学习兴趣,提高教学效果。     

试析体育教学过程的本质特征、规律及一般模式

体育教学过程是以教师为主导,学生为主体的认知过程。探讨体育教学过程的本质特征、规律及一般模式,其目的是为了推动体育教学质量的提高,实现体育教学过程的全面教育和全面发展的现代教学思想。     

“政、产、学、研、用”协同培养园林专业应用型人才的探索与实践

以园林专业应用型人才培养为目标,构建了"政、产、学、研、用"协同培养体系,创新了"多层面协同化联动的人才培养模式","分层递进的实战性实践教学体系"和"二模块、三过程、多形式"的考核评价体系,旨在解决当前园林专业教育发展普遍存在理论与实践分割、科研与教学脱节的瓶颈.     

利用钴镍合金边角废料生产环烷酸钴、氯化钴、硫酸镍试验报告

前言遵照毛主席关于“以阶级斗争为纲”,“教育必须为无产阶级政治服务,必须同生产劳动相结合”的伟大教导,在毕业实践中针对系办化工厂、教学、科研、生产三结合特点,利用(4J29合金)边角废料生产当前触媒、电镀、油漆急需的环烷酸钴、氧化钴、硫酸镍等项目进行了研制试验,为巩固和发展教学、科研、生产三结合教学基地做出积极贡献。一,试验概要铁、钴、镍均为周期表中第八族元素,其化学性质近似,尤其是钴镍两种元素化学性质     

《电气控制技术》课程教学改革——变频器教、学、做一体化教学

文章中变频器教、学、做一体化教学,是以台安科技有限公司生产的N2系列变频器为核心,依托我院变频器应用实验室,完成变频器的变频运行控制功能,通过教、学、做一体化教学,教师对变频器的应用有针对性地提出实验方案,在组织教学的过程中注重加强学生安全意识,培养其分析问题、解决问题的能力。