论"问题解决"与数学教学模式创新

问题意识就是创新意识，问题的提出与问题的解决是数学发展与数学教学的基本模式．在数学教育由单纯的知识传授向全面提高学生的数学素质转变的今天，基于“问题解决”的数学教学，是数学教育教学创新的突破口．     

数学问题解决过程的教学策略

通过典型实例，简要介绍了数学“问题解决”过程中的有效教学策略, 提出数学教学中不仅要高解题过程，还要重视引导学生学会数学地谈论，数学地思维，数学地反思，数学地创造。     

大学数学教学方法浅谈

鉴于近年的大学数学教学经验，通过对数学教学的目的、内容和方法进行探讨，论述了大学数学教学面临的“为什么教”、“怎么教”、“教什么”等基本问题，提出了提高教师自身素质、与时俱进的要求。     

数学课教学和科研结合问题初探

本结合作的亲身经历和体会，论述了数学理论课教学与科研相结合的问题，尤其是对二十世纪末出现的高科技－“数学技术”，对数学理论课教学所提出的要求，以及如何在科研中进行“数学素质”教育等问题，作了详尽的论述。     

关于“数学问题解决”教学策略的几点思考

正确理解“数学问题解决”的教育观念是运用“数学问题解决”教学策略的前提，数学教学中应引导学生通过数学问题解决的学习方式构建数学知识，发展高层次的数学思维水平，激发创新意识，提高创新能力和内化创新精神。为了实现数学问题解决的教学策略应当紧紧围绕教学内容与教学过程进行开放性设计，充分运用现代信息技术，并通过反思指导不断提高数学问题解决教学的质量和效率。     

“设置数学情境—提出数学问题”教学探索

数学问题是数学创新的基础 ,数学情境是提出数学问题的条件。“设置数学情境—提出数学问题”教学实验研究旨在学生中建立数学问题意识 ,提高提出数学问题能力 ,加强解决数学问题能力 ,从而把创新教育落实在数学学科教育中。本研究提倡 :采用“创设数学情境—提出数学问题—解决数学问题—注重数学应用”的数学教学基本模式 ;以启发式为中心的灵活多样的教学方法 ;以探究式为中心的自主与合作学习方式。     

新形势下公共数学教学面临的问题和对策

高校扩招,时代发展使高等院校公共数学教学面临严重困难和挑战:学生基础下降;教育目标向“理论+应用型”转化;数学内容的膨胀和学时的较大幅度减少等等。只有适应时代发展,改革创新,辅之于现代教育技术,才能较好地解决这些问题,大面积提高公共数学的教学质量。     

高职数学教学改革

科学技术的飞速发展,社会对教育提出了巨大的挑战,对高职数学课程提出了新的要求,高职数学的教学必须进行全方位的改革。笔者结合浙江广厦建设职业技术学院高职数学课程的实际教学内容、方法、手段分析了目前高职数学教学中存在的突出问题,对数学教师转变思想观念、改进教学方法和手段、提高高职院校数学教学质量进行了有益的探讨。     

数学课教学和科研结合问题初探

本文结合作者的亲身经历和体会 ,论述了数学理论课教学与科研相结合的问题 ,尤其是对二十世纪末出现的高科技——“数学技术”,对数学理论课教学所提出的要求 ,以及如何在科研中进行“数学素质”教育等问题 ,作了详尽的论述。     

试论在数学教学中学生问题意识的培养

爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决问题更重要。”一位美国教育家也曾说过：“最精湛的教学艺术所遵循的最高准则就是让学生自己提出问题。”在数学教学中，鼓励学生提出问题，培养学生的问题意识尤其重要。高中数学新课程目标第3条明确指出：“应当提高学生数学地提出、分析和解决问题（包括简单的实际问题）的能力”，这里强调的是“数学地提出”，     

试论数学教学融进“PS”思想的必要性和可能性

从我国当前的数学教育现状和数学教育改革等方面进行了分析，阐明了在数学教学中，以“问题解决”作为教学的核心和指导思想的必要性和可能性。     

浅谈高中数学应用问题的教学

培养和提高中学生的数学应用意识，使学生掌握提出、分析和解决带有实际意义的或在相关学科，生产、生活中的数学问题，准确而灵活地运用数学语言研究和表述问题，是中学数学教育教学的迫切要求，在中学数学教学过程的始终都应注重学生应用意识的培养，加大应用问题的教学力度。[第一段]     

让数学课堂唱响“问题解决”的和谐之歌

“问题解决”不仅是国际上提出的数学教育的研究热点,也是国内外数学教育发展的趋势。“问题解决”以问题为中心,以学生已有知识和经验为基础,学生在教师创设最佳认知活动的条件下,自主地发现问题,分析问题和解决问题。作为一线教师应让数学课堂唱响“问题解决”的和谐之歌。     

关于“情境—问题”教学中几个问题的思考

“数学问题提出”是主体形成问题意识、生成数学问题和表达数学问题的过程;作为数学问题解决的一种有效的手段和方法,数学问题提出存在于数学问题解决过程的始终;在教学中,数学情境的创设有 3个“注意”、2个“防止”,即应注意所选取的素材是否为学生所熟知、情境内容的呈现方式是否为学生所喜闻乐见、蕴藏于其中的数学信息能否触发学生的“问题意识”,与此同时,防止情境创设过程中的“泛生活化”和“泛现实化”的倾向。在学生提出数学问题的过程中,教师的引导应在“问题提出”、“问题解决”与教学目标之间把握好“尺度”与“方向”。     

小学数学教学的“有效性”思考

在新课改的大背景下,新颖高效的教学模式纷纷蕴育而生,打破了传统教育过程中落后的教学模式,为教育领域带来了新的生机活力.小学数学教学的“有效性”教学大大改善了小学数学教学的现状,促进了学生整体数学素养的提高,为学生未来的学习、工作上打下了坚实的基础.该文主要从小学数学教学的“有效性”的意义展开讨论,提出对如何更好的实现小学数学教学的“有效性”的思考,针对“有效性”在小学数学教学中的问题和现状,提出相应的解决措施.     

工科数学教育现状分析与改革策略探讨

知识经济对大学教育提出了巨大挑战,对工科数学教学提出了新的要求.在分析目前工科数学教育现状和存在问题的基础上,提出了工科数学教学的几点改革策略.     

找寻生活中数学启蒙教育之“妙”处——源自生活巧寓游戏

新《纲要》的颁布,对幼儿因数学教育提出新要求:发现和解决身边生动的实际问题.这充分体现了数学教育的长远意义,也让教师对其目标有了一个新的价值观:在对幼儿进行数学启蒙教育时要扎根于他们的生活经验,培养他们对数的概念和兴趣,并巧妙地运用数学的概念解决生活中的遇到的问题.而该文就将尝试通过“巧”实践、“妙”应用来诠释它的意义.     

工科数学教育现状分析与改革策略探讨

知识经济对大学教育提出了巨大挑战,对工科数学教学提出了新的要求.在分析目前工科数学教育现状和存在问题的基础上,提出了工科数学教学的几点改革策略.     

高师数学教育面临的挑战及新要求

根据当前高师数学教育面临的挑战：时代的挑战,基础改革的挑战,国际的挑战,对高师数学教育提出了几点要求：课程体系“综合化”；课程目标“多样化”；教学模式“多元化”；评价方式“开放化”。     

基于“问题解决”的数学教学模式改革

问题意识就是创新意识,问题的提出与问题的解决是数学发展与数学教学的基本模式。在数学教育由单纯的知识传授向全面提高学生的数学素质转变的今天,基于"问题解决"的数学教学,是数学教育教学创新的突破口。