当前职业学校学生学习数学困难的原因及对策

职业学校学生学习数学感到困难是一种普遍的现象。这主要是由学生的数学基础、学习方法、学习习惯、学习态度和自信心等多种原因造成的。教师可以从改进教学方法，端正学生的学习态度，培养学生良好的学习习惯。提升学生自信心等方面入手改变这种现象。     

浅谈如何提高小学数学课堂教学效率

数学新课标明确指出，要重视提高小学数学课堂的教学效率。课堂是教学的主阵地，大多数教学任务都是在课堂上完成的。特别是小学数学的课堂，对学生的学习十分重要，小学生自主学习能力较差，学习几乎来自课堂，但传统的数学课堂，往往呈现这样一种现象，教师讲的津津有味，学生却呆板沉默，不知所以。因此，提高小学数学的课堂效率成了教学改革的主要内容，数学教师应该努力创设适于学生学习的教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生乐学，爱学数学，让数学课堂成为学生学习的乐园，努力打造自己品牌效应的高效课堂。     

“非线性主干循环活动型”单元教学模式的运用

长期以来，我们不少数学教师都承受着高投入而低效益的迷茫与困惑。同时不少中学生也丧失学好数学的信心，而出现被动学习，抄袭作业，害怕学习数学的现象。那怎样才能让我们从这个迷茫与困惑中走出来，同时也能重新树立学生学习数学的自信心呢？     

论高中生数学学习的心理障碍及教学对策

从高中生学习数学存在心理障碍的现状入手，对高中生厌学和畏惧数学现象进行分析，并有针对性地提出相应的对策，为目前数学教育教学提供有利的参考.     

浅谈实施中专学生数学素质教育的方法和途径

本文针对中专学生数学素质较低的现象，提出课堂教学中采用趣味数学、实用数学提升学生的学习兴趣，用数学的文化内涵、数学的美、思维特点启发学生，掌握学生心理从而让学生了解数学、喜欢数学，达到提高学生数学素质的目的。     

重视并加强知识发生过程的教学

本文指出在高中数学中忽视和削弱知识发生过程的现象及其带来的严重后果，分析产生这种现象的原因，阐述充分认识和加强知识发生过程教学对学生学习数学的重要意义，并介绍数学教学模式的改革。     

建立学习档案 量化评价学业

目前，我们评价学生的数学学习方法单一，问题不少。如学生和家长整天在“分数”的竞争氛围中，使成绩好的学生失去关心他人的热情，瞧不起分数比他低的同学。成绩差的学生因此失去对数学学习的信心。这种现象与我们现在构建的和谐校园很不协调。新课标为我们提出了数学这门学科的评价要求，“建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。”“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程……”这些要求给我们指明了如何评价学生的数学学习情况。那么，我们怎样在数学教学中进行全面、自主、和谐、有效地评价每一个学生呢？     

初中数学学困生的有效转化策略

在当前的初中数学教学过程中，由于数学学科本身具有一定的难度，加上一些学生学习兴趣不足和学习方法的不当，造成了初中数学学困生普遍存在这一现象，教师应当在教学中，采取必要的策略尽早帮助学困生实现有效转化。     

数学课的兴趣化和能力化

教中专的老师都有体会，有相当一部分中专学生的数学基础较差，缺乏兴趣，感觉到学数学是越来越难了。我在教学中就发现了这样一种现象，学生在一年级上课时多能认真听讲，二年级时是半数做到认真学习，三年级时能有少数学习的就算不错了，可见学生对学数学的热情在逐渐下降，学习成绩也是逐年下滑。针对这种情况，我认为要提高中专学生的数学成绩，关键是调动其学习兴趣，培养其学习能力。     

激活学生数学的学习内驱力初探

高校扩招后,高校非数学专业学生高等数学学习现状不太尽如人意。本文从学习内驱力这个角度对此现象进行了分析探讨,并就教师如何运用有效的教学策略激活学生数学的学习内驱力,使学生自主地改变对数学学习的态度,顺利地完成数学学习作了一些尝试性的探讨和思考。     

拷问数学合作学习的四种现象

课程改革在行进中，合作学习在小学数学课堂教学中已经被广泛使用，也促进有效教学研究的不断深入开展。但对现在的课堂中呈现出来的合作学习进行反思，不难发现：不是所有的合作学习都是有效的，也不是所有的合作学习都是必须的。笔者就以下几种现象拷问合作学习这一现象。     

小学数学课程标准第一学段目标剖析

《课程标准（正式版）》与《课程标准（实验稿）》在课程第一学段目标“知识技能”和“数学思考”方面有不少变化。《课程标准（正式版）》将知识技能目标做了必要的修改和补充，明确的指出了需要掌握的基本思想、技能、活动经验和知识；通过学习数学，学生不仅掌握了基本的知识和技能，还可以学习处理问题的办法、数学发展的思想以及积累相应的经验。“数学思考”指出：它应当直接指向学生在与数学相关的一般思维水平方面的发展，它不仅可以让学生会求解更多的数学问题，还要求学生从数学的角度来分析问题、思考问题，从而发现数学现象，并利用相关的知识来解决问题。     

让数学作业成为学生的乐趣

数学作业是学生学习数学的最基本的活动形式，学生数学概念的形成，数学知识的掌握，数学方法和技能的获得，以及学生智力和创新意识的培养。都离不开作业这一基本环节。但由于受传统教学模式的影响，教师在布置作业时，很少顾及学生学习水平，智力因素以及个性发展方面的差异，均要求学生“平等”地完成同样数量、同样难度的作业，于是往往出现两种现象：一部分学习较好的学生感觉题目简单机械，形成单调乏味；一部分学习有困难的学生则感觉承受不了，于是作业拖拉、抄袭等现象不断发生。久而久之，各类学生对数学作业都失去了兴趣，学习成绩无法提高。笔者认为、为使作业真正达到“巩固知识、强化技能”的目的。教师应以作业的主体一学生出发，根据教学内容和重点，充分考虑作业的层次性、趣味性、实践性和创新性。使数学作业成为学生的乐趣。既切切实实减轻学生负担。又使各类学生都得到不同程度的提高。     

培养学生学习兴趣、增强中专数学教育效果

培养学生学习兴趣、增强中专数学教育效果朱秀格（平顶山市干部学校）中等专业学校学生数学基础差异大，整体水平偏低，厌教、厌学的现象在部分师生中不同程度地存在．这既严重影响了中专数学教育效果，同时也妨碍了中专整体教育质量的提高。要想彻底改变这种状况，增强中...     

转变观念 学好数学——浅谈如何提高学生学习数学的兴趣

本文主要针对高职学生怕数学、不愿学数学的现象,提出转变教学观念,从认识数学、改进课堂教学、培养学习数学兴趣等方面谈谈如何帮助学生学习好数学。     

有关七年级数学教学的衔接与教法探索

初中学生数学学习在初一时期产生分化现象，既来源于特定阶段的生理、心理因素的影响，也来源于我国特有的课程体系因素的影响，更多的来源于我们的教育教学方法及管理和指导，这为我们更好的规划教学、制定中小学数学教学衔接策略提供了有效的理论依据。     

谈小学数学新课程教学中的情感效应

小学数学新课程教学实践发现，小学低年级学生对数学学科的学习兴趣很浓，但随着学习的不断深入，一部分学生对数学的学习逐渐从主动变为被动，甚至还有不少学生失去了学习数学的兴趣。带着这个问题，笔者对本校的高年级学生进行了分层调查，着重研究影响学生学习数学的心理因素，就如何把握学生的情感因素，提高小学数学课堂教学效率开展了积极的课堂教改实践。     

如何培养技校生的数学兴趣

技校生普遍存在数学基础差、学习数学兴趣低的现象,如何改变传统教学方法,增强学习数学兴趣,一直是技校数学老师探讨的话题。笔者认为应由赏识教育出发,以成功教育为终点,通过循序渐进的、相辅相成的良性教育过程,培养学生学习数学的兴趣,达到从厌恶数学到喜欢数学的这一转变的目的。     

如何看待学生“一听就懂,一做就错”现象

学生在高师数学学习中普遍存在"一听就懂,一做就错"的现象,本文在充分调查出现此现象的原因的基础上,提出了改进教学方法、指导学生学习、学生如何学习的具体对策。     

直观性和应用性在数学教学中的作用

数学是科学的基础,在绝大部分文理专业中,数学都是基础课程之一。但是目前高校数学教学普遍存在重理论轻应用的现象,公安大学也不例外,具体体现为学生无法将数学知识融汇贯通到本专业中去。为让学生明确数学学习目的,摆脱盲目学习、理论与实际脱节、无法学以致用的现象,我们有必要在数学课堂教学中改变思路改进方法,以直观的表述方式揭示数学知识的本质,以案例教学展现数学与实际公安工作的联系,建立积极正确的数学理念与学习方法。