试论活动教学法教学中的语言输入问题

课堂教学实际上就是知识的传递、信息的传递过程,是语言的交际.充足的语言输入在活动教学中占有很重要的地位,满足输入的要求才能使课堂教学交际化成为可能.运用正确的输入方法进行教学是实施交际性教学的关键.     

论语言交际法的局限性

对语言本质的不同理解往往导致不同教学法的产生。语言交际法以其新颖的理论向语法、翻译法、听说法、认知法等提出了强有力的挑战。它以心理语言学、社会语言学和功能语言学的理论为依据,第一次把语言交际的价值置于语言教学的首位,推动着语言教学的深层改革。然而交际法和其它教学法一样也存在着一些不尽完善的地方。本文旨在揭示交际法在实践中存在的局限性。 首先,交际法过份重视语义信息,轻视承载语义的语符系统的学习。在精确性和流利性的选择上,流利性先于精确性。在流利的基础上力求精确,而不是在精确性的基础上力求流利。在此前提下,交际法往往让学生随意使用语言进行交际活动。交际训练中,对语言运用所存在的错误常常采取容忍和放任自流的态度。 然而,语言交际功能的实现是通过语符系统为物质外壳的。各种社会因素和副语言特征虽在一定的程度上决定着语义的内容,但是信息主要还是靠语符系统中的三个基本要素:语音、句法和词汇的相互有机的结合来传递的。忽视语符系统中基本要素的学习去追求信息交际使得语言教学走上了歧路。唯物主义辩证法认为,社会中的任何事物,任何现象都有自己的内容和形式。形式是内容的内部组织,它把内容各因素连在一起。没有形式,内容本身就不能存在。内容对形式     

浅谈提高口语交际能力的有效途径

口语交际是人类运用语言进行社会交际的最基本的能力。在现代信息社会中口语交际能力更是人类必不可少的基本素养。因此，口语交际的教学也就是语文教学的重要组成部分。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》不仅将听话能力、说话能力合在一起改为口语交际能力，而且认识上进一步深化，提     

重视身体语言在课堂教学中的作用

身体语言在交际沟通及课堂教学中起着传递感情信息、补充有声语言甚至"此时无声胜有声"的作用,本文就身体语言的内涵、分类及在教学中的作用进行了阐述.     

非语言符号与跨文化交际

人类的交际是以一定的符号为手段在一定的规则指导下进行韵，因此交际就是符号活动。非语言符号在交际中传递比语言符号大得多的信息。在跨文化交际中了解非语言符号承栽的不同的文化信息，认识它们的约定俗成性，对促成有效跨文化交际具有很大的意义。     

生物课堂教学中艺术性语言的妙用

教学语言是课堂教学活动的工具,是信息传递的纽带,其作为知识的承载介质,具有教育性、知识性和启迪性。生物课堂教学活动要使用要语言,而良好的应用该工具能够让教学活动更加的顺利高效,因此我们需要对生物课堂教学艺术性语言的使用进行学习和研究,让其更加的科学、严谨。该文就生物课堂教学艺术性语言的妙用进行了简单的探讨和分析。     

非言语交际在大学英语课堂中的应用

人类经常会借助面部表情、手势和其它的身体行为向别人传达信息,这就是非言语交际行为。大学英语课堂教学中,各种非语言交际手段的恰当运用传递了丰富的信息,有利于课堂教学质量的提高和学生文化意识的培养。本文介绍了非言语交际的内涵,指出了其在教学中的重要性并分析了它在大学英语课堂教学中的应用。     

非言语交际的跨文化对比及其在教学中的应用

在完成对跨文化交际中非言语交际的对比之后,本文又对其在教学中的应用进行了阐述。外语教师应重视跨文化非言语交际的教学,注意自身的非语言交际行为及所教语言材料中的非语言交际行为所传递的信息,才能真正帮助学生掌握所学语言的文化背景知识,提高学生的跨文化交际能力。     

语文教师要加强语言艺术修养

教师离不开语言，语言是教师传授知识、传递信息的主要手段之一。作为教师，必须加强自己的语言修养，简练、清晰、准确是对教师语言的基本要求。而作为一名语文教师更应注重锤炼语言，除具备教师语言的基本素质外，还要追求语言的艺术性。从某种意义上说，语文课堂教学是语文教学的语言艺术。而所谓语文教学语言艺术，就是语文教师在教学过程中遵循语文教学规律和审美性原则，正确处理教学中的各种关系，把语文知识和信息正确有效地传递给学生的语言技能活动。那么，语文教师在课堂教学中应从哪些方面加强自己的语言艺术修养呢？     

身势语与外语教学

据统计,两人说话时,只有35%的信息是由语言传递的,其它65%的信息则由非语言形式--身势语传递.作为一种用动作束传递信息的交流形式,身势语研宄与语言研究具有同等意义.真正掌握两门语言的人在换用另一种语言说话时也该换用另一种身势语,以达到更好的交际效果.既然外语教学的培养目标是语言的交际能力,身势语的教学不容忽视.     

谈物理课堂教学语言

教学语言是教师向学生传授知识时最常用的重要手段,是知识信息传递的工具和载体。教师的语言表达能力是教师才能的重要组成部分,对教学效果有很大影响。做为以实验为基础的物理科学,知识虽具有可见性,但其定义、规律的描述,公式的表达具有较强的抽象性。因此有的学生感到物理难学。解决这个问题就要求物理教学语言要有科学性、逻辑性、启发性、趣味性,声情形的和谐性。     

高职院校专业英语口语教学

口语是人与人面对面地口头表达的语言，它是人类社会使用最频繁的交际工具。是英语学习的一项基本技能，是传递信息、交流思想的钥匙。而在英语专业学生所追求的四大技能一听、说、读、写、译中，高职类学生口语往往是薄弱环节。本文针对高职英语专业英语口语教学存在的问题。探讨当下高职英语专业英语口语教学的对策，以改善和提高高职英语专业英语口语教学的质量。     

论中国外语教育背景下词汇文化内涵的教学策略

语言与文化关系密切,语言反映文化,文化决定语言.词汇是语言的最基本要素,因此蕴涵着丰富的文化内涵.在分析英汉词汇文化内涵差异的基础上就如何结合文化教育进行词汇教学提出了一些建议,以期提高词汇教学的质量和外语学习者的跨文化交际能力.     

简析影响学生英语听力能力提高的因素

听力作为人们进行交际的手段之一,在日常生活中使用最广泛,在信息剧增、国际交际日益频繁的今天更具有重要意义。然而,听力仍然是教学中的薄弱环节。那么影响听力的语言和非语言因素有哪些呢？     

试论口语交际教学的特质

正确认识口语交际教学的本质是提高口语交际教学水平的前提条件。口语交际教学是以培养口语交际能力为目的的教学，口语是手段，交际是目的。因此口语交际教学具有目标交际性、过程互动性、语言口语性的教学特征，它和以往的听说教学不同，和书面语教学也不同。这一认识的改变呼唤着语文教师口语教学实践的改变。     

多管齐下,优化口语交际教学

《语文课程标准》中增设了口语交际＂,这是语文教育的一项重大改革,它体现了对语文功能的全面理解,对语文素质的全面关注,以及语文教育生活化的理念。作为一种有目的的语言活动,口语交际是在动态的语境中运用口头语言接收对方信息,同时把自己的思想情感传递给对方的过程。口语交际教学因起步晚,在培养孩子口语交际能力方面存在着诸多的不足...     

课堂教学中教师的语言魅力

语言是人际交往的重要工具,语文课堂教学离不开语言,语言是语文教师传授知识,传递信息的主要载体之一。语文教学语言艺术与语文课堂教学效果有密切的关系,而所谓语文教学语言艺术,就是语文教师在教学过程中遵循语文教学规律和审美性原则,正确处理教学中的各种关系,把语文知识和信息正确有效地传递给学生的语言技能活动。     

论变式句在科技英语中的信息功能

以话语信息传递和语言交际功能理论为依据，通过遴选科技英语相关例证作为分析语料，从英语的科技文体视角探析了变式句在信息推进过程中的强调、平衡、衔接、话题导入、情景设定、渐次加强和焦点对比等功能，强调了谙熟这些信息功能对于提高科技英语的阅读、写作和翻译水平的重要性。     

中学英语交际性教学的措施

中学英语新的教学大纲就明确提出：英语素质教育的目标是培养学生为“交际初步运用的英语的能力。”重视语言的交际性已成为中学英语教学的共识。中学英语教学目的不应只是掌握基本的语言知识，更重要的是培养学生为交际运用英语的能力，其关键在于活动。教学是师生的双向互动，活动应贯穿整个教学过程，活动应成为教学的主体。[第一段]     

关于非语言沟通与课堂教学效果的有效性研究

教师通过语言的方式向学生传授知识是课堂教学的常规模式和重要途径,但并非唯一的途径。人们在日常交际中,为了使信息传递更有利于对方的接受,除了语言表达之外,还可伴随表情、姿态、手势、动作等其它身体部位非话语性沟通的方式来帮助和加强语言的传递效果。在教学过程中,非语言沟通对于提高课堂教学效果,保证教学质量,增强教学的有效性起到了辅助作用。