职业视角下高职英语听说课程标准设置探索——以“秘书英语听说”课程为例

在面向职业岗位群培养高职学生英语听说综合应用能力的视角下，探索高职“秘书英语听说”课程标准设置，以提高学生的英语听说综合应用能力为课程教学目标、以秘书工作实际需求为导向科学合理地设计出“秘书英语听说”课程任务化的学习内容、模块化的教学模式和“教学做”一体化的教学方法。     

建构主义理论指导下的大学英语专业听说课程混合型教学模式探究

提高学生英语听说能力是高校英语教学活动的主要教学理念，体现英语实践应用目的。论文根据建构主义理论，提出“课堂教学（Endish-teaching）和课外学习（English-learning）”有效结合的“混合型”教学模式（Blending Learning），运用到大学英语专业听说课程教学，以进一步提高英语专业学生的听说能力。     

输入为基础输出为驱动①--浅谈大学英语听说课堂中学生听说能力的培养

根据第二语言习得的输入与输出理论,“听”和“说”分别属于语言输入和输出。在设计英语听说课堂教学活动时,教师应将“听”和“说”有机结合起来,“以说带听”巧妙引入话题;“听前预测”、“听中筛选”提高听力效率;“以听促说”提高语言应用能力。在大学英语听说课上,教师合理处理“听与说”的关系,认真设计“听说”活动,使“听说”互为因果,相辅相成才能促进有效输入和积极输出,从而促进学生“听说”能力的培养。     

浅谈初中生英语会话能力的培养

培养学生综合运用语音、词汇、语法进行听说读写的交际能力被定为九年义务教育初中英语教学的目的.因此,初中英语教学必须由过去的语言结构为主改变为语言实际运用为主的功能法.那么,“听说”就是贯穿在整个教学中非常重要的,不可缺少的综合性练习,它不但可以训练学生听说的能力,而且可以促使学生更好地掌握单词和语法,形成良好的语言习惯.“听说”训练,一定要落实在每一节课,并持之以恒,下面笔者根据多年的教学实践,谈一点心得体会:     

活用"故事教学法",培养英语听说能力

新一轮大学英语教学改革以加强培养听说能力为重点，传统的英语课堂教学如何响应改革的这一趋势呢?途径之一就是活用“故事教学法”——一种利用故事培养学生英语听说能力的新方法。     

以市场为导向，以“外企行话英语沙龙”为手段，促进商务英语专业教学改革的可行性分析

商务英语专业教学的主要任务是对学生进行正规的、严格的听说技能训练，有计划地、逐步地提高学生的听说水平，培养学生实际应用语言的能力。以培养学生在商务环境下实际的听说能力为目的，给学生一个“真实”的语言环境，培养学生在商务活动及公务活动中运用英语听说的能力，最终实现商务英语教学改革的目的。     

发挥教师的导学作用 促进学生自学能力提高

现代教学理念,要求变传统的“教师”为“导师”,变传统的“教学”为“导学”。教师不仅要教,更需要导,在目前部分学生自主学习能力不强的情况下,教师的导学作用对加强学生自主性学习尤为重要。     

“英语角”与语言教学

“英语角”与语言教学陈艳（山东建材学院外语系，济南，２５００２２）“英语角（ＥｎｇｌｉｓｈＣｏｒｎｅｒ）是英语学习者提高英语听说水平。锻炼语言交际能力的一种学习活动，它既能给学习者提供一个锻炼听说能力的机会，又不同于课堂上的听说训练。“英语角”还是英...     

复述在高职英语教学中的运用研究

英语复述能力是听说能力的重要组成部分,而中学又是复述能力培养的重要阶段。目前中学生的复述能力存在哪些不足,在培养复述能力的时候应注意些什么,应该根据学生的年龄特点提出不同的复述要求;复述训练也要因文而变,因教学目标而变;在进行复述训练时还要渗透一些复述课丈的方法。当然还要制定出切实可行的训练计划,在平时的教学中加以渗透,以努力提高学生的英语综合素质。     

提高小学生数学听说能力的实践研究

听说是最基本的思维能动形式，是思维发展的条件扣基础，听说能力的提高，会刺激学生思维能力的发展，数学中的听说能力在数学教学中必不可少，新课程的改革要立足于数学的“双基”，数学基本能力的培养要与时俱进。本文就是在这个时代背景下开展的对于新标准下如何提高学生最为基本的能力——听说能力的实践研究，旨在通过对听说能力的提高来推动学生创新能力，信息能力及综合能力的发展。     

中国——东盟架构下工科院校大学生听说教学的尝试

随着中国——东盟自由贸易的不断发展,英语成为必备的技能之一,听说交际能力尤为重要。本文从听说教学的理论基础入手,论述了培养学生听说能力的三个途径：加强学生听力策略的培养;利用多媒体和网络技术,加强听说教学;加强学生跨文化意识的培养。     

中国——东盟架构下工科院校大学生听说教学的尝试

随着中国———东盟自由贸易的不断发展,英语成为必备的技能之一,听说交际能力尤为重要。本文从听说教学的理论基础入手,论述了培养学生听说能力的三个途径:加强学生听力策略的培养;利用多媒体和网络技术,加强听说教学;加强学生跨文化意识的培养。     

论中专思想政治课教学方法的改革与实践

中专思想政治课教学要变“注入式”教学为“启发式”教学，要变“封闭式”教学为“开放式”教学，要变“单一式”教学为“多样式”教学，要变“说教式”教学为“情感式”教学。     

利用导数求函数切线在高考中的教学讨论

该文讨论了在高中数学中,利用导数这个工具求函数切线的一般方法,研究了这方面的高考题型。在新课程标准的指引下,数学教学方法也在不断改进、创新,而“变式教学”是被广泛运用且公认有效的教学手段。以往人们通常把变式教学划分为概念性变式和过程性变式两类;现在,人们已经把变式教学划分为概念和原理的变式教学、数学技能的变式教学、数学思想方法的变式教学三种类型。对中学教学来说,变式教学最重要的是可以让教师有目的、有意识地引导学生从“变”的现象中发现“不变”的本质,从“不变”的本质中探究“变”的规律,帮助学生使所学的知识点融会贯通,从而让学生在无穷的变化中领略数学的魅力,体会学习数学的乐趣。     

“自主学习教学法”的实践与体会

以“学生为主、自学为主、读写为主”的“自主学习语文教学法”,是我在多年的初中语文教学改革实践中逐步探索建立起来的一种新的教学方法。该教学法着重能力培养,面向全体学生,变“教堂”为学堂,变“厌学”为“爱学”,教学效果明显,深受学生欢迎。     

高校计算机专业课教学发展方向探讨

“传授型教学”与“应用型教学”是两种既有区别又有联系的教学模式。当前社会经济形势下的计算机教学应当把传统的学科教学和应用型教学相结合,将传授旧知识和培养实际应用能力相统一,即变“传授型教学”为“应用型教学”,才能立于科学的前沿,培养出适应新时代的创新应用型人才。     

浅谈变式教学,发展空间想象力

空间想象能力是一种重要的数学能力,培养空间想象能力是立体几何教学的主要任务之一,教学中抓好以下几点,对变式教学,发展学生的空间想象力是很有效果的。1 重视图形的变换在立体几何教学中,必须重视变式教学,几何概念掌握的困难,一部分是由于采用“标准图形”所引起的,因此加强对同一图形变换其放置位置的教学,可以防止学生形成固定的呆板的联想,而利用“变式”可以发展概括抽象思维,发展其空间想象能力。因为“变式”就是改变其非本质特征,而突出其本质特征,对     

新课标下数学教学中的几点反思

新课标下数学教学观念与教法的改变,必须适应新的形势与要求,让学生在能力与实际应用上得到全面。变“传授知识”为重在实践,“常规练习”为“能力发展”,“今天的学习”是为“今后的学习”。     

语言教学如何强化学生口语能力

“口头为语,书面为文”这是叶圣陶先生对语文的精辟阐释．然而长时期以来语文教学一直以文为重,忽视了口语能力的培养．在科学技术飞速发展的今天,以声音为媒介的吸收和表达已成为适应快节奏、高效率时代特点的重要标志。较高的听说能力是现代人必须具备的语文能力,特别是如今,世界成了一个“大家庭”,人们所处的社会环境空前开放,语言交际活动的日益频繁,所以语文教学应“文”“语”并重,     

农村中学英语课堂教学改革实验研究

农村中学课堂教学改革是目前农村中学研究的课题之一。现代课堂教学要求把旧的教学模式——被动接受变为学生主动参与,自主学习的教学模式。英语课中如何激发学生主动参与教学,给予学生自我发展的空间与机会,变“要我学”为“我要学”,变“要我做”为“我要做”,变“学会”为“会学”,最终达到提高学生综合能力的目的,是教师在教学中应该探讨解决的问题,特别是农村中学教师面临的一个严峻问题。