中国——东盟架构下工科院校大学生听说教学的尝试

随着中国———东盟自由贸易的不断发展,英语成为必备的技能之一,听说交际能力尤为重要。本文从听说教学的理论基础入手,论述了培养学生听说能力的三个途径:加强学生听力策略的培养;利用多媒体和网络技术,加强听说教学;加强学生跨文化意识的培养。     

以学科内容为依托的研究生英语教学改革

社会要求的不断提高和研究生学习的实际需要迫切要求进行研究生英语教学改革。以学科内容为依托的教学模式强调将学科内容学习和语言学习相结合,以学科内容学习带动语言学习,在学习专业知识的同时,语言能力得以提高。以学科内容为依托的教学模式是实现研究生英语教学目标的有效可行的途径。     

基于建构主义的英语教学模式

以社会建构主义的理论为基础, 分析基于建构主义学习理论的英语教学模式及如何使用《大学英语》(全新版)教材,创设“以学习者为中心”的课堂教学模式。     

小组互动教学在大学英语课堂中的应用

小组互动教学是语言课堂中经常使用的方法。本文针对目前大学英语教学中大班教学的情况．论述了小组互动教学的理论依据、原则和主要形式及其在英语课堂教学中的应用，以使学习者在课堂上有更多的时间和机会练习使用目的语，增进语言习得。     

构建形成性评价 促进研究生英语教学

教学评价体系是研究生英语教学过程中一个重要的组成部分,对研究生英语教学的实施有很强的导向作用和质量监控作用。传统的研究生英语教学评价体系存在着诸多的不足。形成性评价作为一种促进学生学习的评价方式能克服这些不足,从而促进学生英语综合能力的发展。将形成性评价有效地运用到研究生英语教学评价体系中对教与学都能起到很强的反拨作用。     

CAS理论的适应性对语言迁移研究的启示

适应性问题是复杂适应系统(CAS)理论的核心思想,如何解释适应性关系到复杂性问题的基础。适应性是个体与环境之间主动的、反复的交互作用。语言迁移是基于适应性的复杂系统,CAS理论的适应性为语言迁移研究提供了一个新课题。