共查询到20条相似文献,搜索用时 428 毫秒
1.
物理知识常寓于实际问题的情景中,教师在教学方法和学生的学习方法的指导上,应加强图像情景的教学,以提高学生的物理形象思维和抽象思维。 相似文献
2.
朱戎 《浙江万里学院学报》1997,(1)
在三维空间的物理教学中,用模型或手势帮助学生认识立体、立体图形,培养学生会运用平面与立体的对比,分解立体为线与面的解题手段,以促进形象思维到抽象思维的过渡。 相似文献
3.
在形象思维的研究远远落后于抽象思维的背景下,探讨思维导图策略下的形象思维能力培养研究,提倡提高学生的形象思维能力,实现抽象思维和形象思维均衡发展。实践证明,运用思维导图工具是一个有效的形象思维训练途径,不仅能提高课堂教学效能,而且学生的多种思维能力都能得到共同发展提高。 相似文献
4.
5.
形象思维和抽象思维的本质及其对物理教学的启示 总被引:3,自引:0,他引:3
朱铁成 《浙江师范大学学报(自然科学版)》2001,24(1):19-23
剖析了形象思维和抽象思维的本质、基本形式和基本过程,并概括出物理教学培养学生思维能力的有益启示的心理学依据。 相似文献
6.
制图教学过程中思维活动特别活跃,表现最突出的是形象思维,发散思维和创造思维.在绘图和读图的过程中,形象思维和抽象思维的互补及有机联系,有效地促进学生的思维发展,有利于培养学生的能力和提高教学质量. 相似文献
7.
制图教学过程中思维活动特别活跃,表现最突出的是形象思维,发散思维和创造思维在绘图和读图的过程中,形象思维和抽象思维的互补及有机联系,有效地促进的思维发展,有利于培养学生的能力和提高教学质量。 相似文献
8.
要充分把握主体在客体将知识转化为语言技能的现实化过程中的关键性作用, 注重自己多方面知识的培养。在教学过程中既要具备抽象思维和形象思维的能力, 还要具备灵感思维和直觉思维的能力。 相似文献
9.
从人的思维发展过程来看,小学生正处在从具体形象思维向抽象思维的过渡阶段.在这个阶段,小学生的思维特点仍以形象思维为主,因此,开辟趣味数学课是活跃思维的好渠道,也有利于学生思维的发展和能力的培养. 相似文献
10.
李志云 《华中师范大学学报(自然科学版)》2016,50(5):0-0
信息技术与物理教学的“整合”,是一个教学改革过程,要破要立,要改变那种只重教师讲授,忽略学生因素,生搬硬灌的教学模式,改以发挥教师的主导作用,重视学生的主体地位,充分调动学生的积极性,生动活泼地学习模式;要改变那种只重知识结果的背诵,改以重过程的体会和理解,重能力的培养和提高;要改变那种只重抽象逻辑思维和推理,忽视形象思维的培养与提高;要改变那种傻教傻学的题海教学方式,变机械套用为灵活思考,变被动学习为主动学习,变固定式思维为发散型思维. 相似文献
11.
郑蔚青 《北京教育学院学报(自然科学版)》2010,5(4)
教学中如果把抽象的物理概念、物理公式、物理过程同具体形象的物理实验、物理模型及可视性较强的情景图形联系起来,将形象思维与抽象思维巧妙地结合起来,引导学生在体验中学习、在实践中思考,不仅能有效地激发学生学习的积极性,提高学生的物理成绩,而且有利于培养学生的创新意识和实践能力。 相似文献
12.
13.
14.
陈月娥 《高等函授学报(自然科学版)》2002,15(5):59-61
本重点阐述了在化学教学中合理运用多种手段对学生的形象思维能力进行培养,使学生能够将化学学习中枯燥、抽象的知识进行形象记忆,提高学习兴趣,增强学习效果。 相似文献
15.
16.
在物理教学之中培养科学思维方法是培养学生创新思维的主要途径,从现象到本质、形象到抽象、科学推理、等效思维、数学方法等五个方面论述了在教学中培养学生物理思维的基本方法. 相似文献
17.
数学学习的过程是充满思维的过程,现代数学教学把发展学生的思维提到了相当高的地位,而形象思维能力是学生数学思维能力的重要组成部分。本文主要从三个方面对数学形象思维进行了讨论。第一,数学形象思维的含义和特点;第二,培养中学生数学形象思维形象思维能力的重视。 相似文献
18.
物理学科的教育关键在于培养学生的能力,探究式教学对于学生能力的培养有重要的意义。文章从学生知识获得的过程、探究思维方式的培养、探究个性的形成等方面探讨了物理教学中探究式教学模式。 相似文献
19.
吴春梅 《中国新技术新产品精选》2009,(19):252-252
物理习题教学是物理教学的重要组成部分。通过物理习题教学,能使学生巩固和掌握基础知识,提高学生分析解决问题和知识运用能力,从而培养和激发学生的创新思维。 相似文献
20.
Gaussview和Gaussian 03在分子对称性教学中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
在结构化学分子对称性教学中应用Gaussview和Gaussian 03系列计算化学软件创建、计算并展示分子的微观结构,使抽象的化学理论变得形象、简单。这有利于培养学生的空间思维和形象思维能力,提高了课堂教学效果,激发学生对理论化学的学习兴趣。 相似文献