小学语文高年级教学的分析

2011年新课程标准告诉我们：语文是一门实践性和综合性很强的学科,也就是说语文改变了以往教学相对封闭的状态的学习弊端,现在更具开放性。从高年级语文教学来看,重点就是阅读和写作。阅读,高年级语文课文分为了略读课文和精读课文两大类。而日常工作中,我们的语文教师又特别重视精读课文的教学,相对而言,就忽视了略读课文的教学。在人教版小学语文教参的教学提示中告诉了我们略读课文的性质＂：略读课文是具有明显的独立阅读性质。安排略读课文,主要是引导学生把从精读课文中学到的语文基本功,用于阅读实践,逐步培养独立阅读能力。＂而精读课文是小学语文课本中的主要内容,一般皆为名篇佳作,是学生学习语文文字的模本,是对学生进行语言文字训练的主要途径。     

仿写中如何指导学生选材

小学习作教学，特别是到了高年级学写“有中心”的作文后，如何选材往往成为学生写作过程中的难点。选择一件事来表现一定中心的，从学生习作中的选材效果来看尚能差强人意；一旦要求用多件事来表现中心，往往就漏洞百出了。教学实践中我们发现，指导学生仿写能够有效地降低选材的难度．但在仿写中如何选材还需要教师精心指导。     

走出语文字词教学的误区

本文从中学语文字词教学的重要性和现状的分析入手，联系教育学、心理学、语言学的有关理论，指出语文字词 教学在教学观念、词语表达作用的教学、语义的宏观规定性与个人主观心理关系、语义与语境的关系的处理等方 面步入了误区；认为提高语文字词教学质量的关键是教师要加强自身语言修养，认真研究中学生心理，不懈追求 教学艺术，在教学中培养学生的创造性思维能力和良好的阅读习惯。     

和谐读写 相得益彰

美国著名科学家富兰克林曾采用“写作阅读法”，即先写后读，同报刊上的文章比赛，力争超过原作，天长日久，得益匪浅。我受其启发，在小学高年级语文阅读教学中，让读写和谐结合，引导学生提升阅读质量，让阅读过程真正变成每个学生生命发展的过程，充分让学生领略生命之巅的秀丽风光。     

浅谈初中生的学习——从基本依赖顺利过渡到相对独立

“教”与“学”的关系是一种从依赖性地接受知识到逐步形成独立解决问题能力的运动变化关系,小学的教学．“学”紧密地依赖于“教”;大学的教学,“学”从“教”当中独立出来。学生的学习从依赖发展到独立,需要经历一个漫长的、循序渐进的过程,教育心理学家把它分为5个阶段：依赖、基本依赖、相对独立、基本独立和独立。从小学高年级到初中,“教”与“学”的关系发生了一次关键性飞跃,即从基本依赖到相对独立的转变。下面就初中生学习如何顺利实现这个过渡谈几点看法。     

论小学语文课堂教学的整体性

小学中高年级语文教材以重点训练项目组成一组组课文，是一个密不可分的整体。重点训练项目是其教学的出发点和归宿，各类课文是达成生在教师指导下，经过多层次的训练，能够初步从理解到运用。     

基于“以文育人”思想下的小学高年级阅读教学实践

语文，从生活中来，还应该回到生活中去。语文学习应该是一件快乐的事情。对于高年级学生来讲，基础知识和基本技能不能放松，更要注重的是培养学生对文章、对生活的感悟。在体验文境、品味文本、感悟文思的过程中再现情景、享受生活、形成语感，感受到语文生活的快乐。简而言以文育人，就是引导在学生文化、文明、文学的熏染下，让学生在宽松、交际的氛围里，体验语文的乐趣，重组学生的生活认知，形成健全的人格。我们在高年级阅读教学中，准确理解“以文育人”的思想内涵，把握“找寻阅读快乐”这一原则，起到了良好的教育效果。     

网络阅读的特点、模式与网络作文的意义

从传统阅读到网络阅读，从传统写作到电脑写作，时代的变迁，给爱好阅读写作者带来了新的体验和享受。据今年8月在北京举行的国际图书博览会有关方面的统计，2005年已养成网络阅读和电脑写作习惯的人数已占总人数的27．8％，而且以青少年为主；6年来，其人数以每年40％的速度增长。所以，从某种意义上说，这对我们小学高年级的语文教学影响很大。在这里，笔者拟谈谈如下几方面的认识。     

作文教学的困境及解决策略

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。从总体上看，目前小学作文教学质量仍不尽人意，特别是高年级，高耗低效的现象仍很突出。     

城乡结合部小学高年级学生学习适应性的调查研究

通过对孝感城郊一小学高年级学生学习适应性的调查，运用科学的量表反映了城乡结合部小学高年级学生学习适应性不良的现状．由此分析了城乡结合部小学高年级学生学习适应性不良的几个显著原因，并提出了改善这种状况的四条建议。     

让阅读真正走进课堂，走向学生——浅谈对小学高年级学生阅读能力的培养

教育的现代化要求作为工具学科的语文教学不断创新，语文教学中的阅读能力提高更是重要。在新的教育形势下，改进语文阅读教学，提高学生学习语文的兴趣，建立“大语文观”已势在必行。本文针对小学高年级语文阅读能力的培养简要总结了实际教学中的几点做法。     

“问题”——敲响学生智慧的火花石

作为教师，我们不容忽视这样一个现象，从低年级到高年级，年级越高，举手发言的学生越少，而主动提问的学生更是凤毛麟角。这样形容虽不妥，但却是不争的事实。经抽样调查，产生这种现象的主要原因是学生心理上的问题。低年级学生天真活泼，什么好奇，什么都敢说敢问。到了高年级，学生似乎顾及到自己的面子，提的问题不好或回答问题不对，怕别人嘲笑，因而干脆不举手。还有另一种情况，当学生发言时其他同学毫不客气地指斥、反驳，导致发言的学生说不下去，陷入尴尬的境地。长此以往，教师在课堂上不知不觉又当上了“独奏者，号召者”学生学到的知识全是靠“听会”的，他们一个个像接受知识的容器。     

博客——学生“课前加油站”

在小学中高年级语文教学中,预习起到了举足轻重的作用。预习可以让学生自主学习,扫除字音、字意的障碍,读通课文,还可以通过各种途径搜集与文本有关的资料,为上课时文本理解“搭台阶”。     

古诗文探究教学拾零

与现代文相比，学生阅读古诗文还有较大的障碍，但在教学中，我们仍然可以引导学生对古诗文的字词、句子、主题、感情、结构乃至表现方法进行一些探究，笔者在教学中就引导学生探究了《与朱元思书》中“见”的读音，《桃花源记》中3处“外人”的含义，《口技》一文结构安排的优劣。     

浅谈小学高年级语文教学

小学高年级学生即将迈入中学的大门,应该激发他们学习语文的兴趣,在中小学衔接的阶段性课题上有效发展他们的语文能力.要引导学生多读书,读好书.学生广泛的阅读兴趣的培养,拓展阅读整本书,并在"博览群书"不断实施词汇教学.引导学生阅读,探究,对文本内容的理解,对感知文本的主要内容,思想感情的表达,品味,揣摩语言,对语言理解的内涵的理解,语言表达的方法和技巧.在学习掌握关键词的想象力,使学生对语言的感受,既有共性又有个性,从而真正品味到文本语言的情趣.     

谈小学数学新课程教学中的情感效应

小学数学新课程教学实践发现，小学低年级学生对数学学科的学习兴趣很浓，但随着学习的不断深入，一部分学生对数学的学习逐渐从主动变为被动，甚至还有不少学生失去了学习数学的兴趣。带着这个问题，笔者对本校的高年级学生进行了分层调查，着重研究影响学生学习数学的心理因素，就如何把握学生的情感因素，提高小学数学课堂教学效率开展了积极的课堂教改实践。     

从教学“除数是小数的除法”说起

小学高年级数学，引入小数乘除法后，出现了积比因素小和商比被乘数大的情况（在低中年级段，学生对数及运算的认识都是建立在整数基础上的，并且学生接触到的都是越乘越大，越除越小的题目），学生在学习这部分例题时总有一些困惑。而在处理这一问题时，很多教师都是采用“积的变化”和“商的变化”规律进行解释的。通过两次执教“除数是小数的除法”，我发现有一部分学生对这种解释仍很吃力。     

教学杂谈

知识如浩瀚的海洋，教师如何指导学生掌握知识呢？笔者认为，最重要的是教师在教学过程中，既教给学生知识，又要培养学生的学习能力，提高学生的素质。也就是教师在教给学生知识的同时，教给学生学习方法，让学生用学到的学习方法用于阅读实践中，教师作必要的指导，以培养学生独立阅读、独立思考的能力，变“学会”为“会学”。小学语文教学大纲明确要求，要扎扎实实地进行语文基本功训练，教学中要重视识字教学，坚持在语言环境中识字，在阅读中完成识字任务，加强词汇教学，做到准确地理解和运用词语，培养结合具体语言环境、生活实际体…     

探究小学语文词语教学中存在的问题及改进策略

在小学语文教学中,词语是整个语文教学的基础,也是语文教学中重点教学内容之一,学生只有掌握了一定的词汇量及相关的意义及用法,学生的阅读能力及写作能力才能够进一步提高。在新课改的背景下,小学语文词语教学中依旧存在一些问题,因此,如何提高词语教学的教学效率成为了小学语文教师共同关注的问题,该文将基于目前词语教学中存在的问题进行分析,并提出相关的改进策略,供相关学者参考。     

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