幼儿文明交通教育实践研究

人们面临的道路交通问题愈来愈多，需要全体交通参与者实施文明礼让。我园在行动中摸索实践，探索出适合幼儿年龄特征的目标、内容、方法、途径等养成幼儿文明交通的行为习惯，从而营造“关爱生命，文明出行，从我做起，从小做起”的文明交通社会氛围。     

谈对幼儿实施感恩教育的途径

感恩教育是教育者运用一定的教育手段和方法,对受教育者有目的、有步骤地实施识恩、记恩、谢恩、报恩以及施恩的人文教育。幼儿园开展感恩教育的目的是让幼儿了解“恩”、体会“恩”,记住所感受之“恩”,并将“恩”施于需要之人。幼儿园时期是一个人的世界观、人生观形成的重要时期,在当前,在幼儿园开展对幼儿的感恩教育是不可或缺的一项重要工作。     

家长在幼儿探究活动中的作用

在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿园应与家庭、社会密切合作,与小学衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿发展创造良好的条件。”因此,在幼儿自主探究活动的过程中,如何发挥家庭的教育影响和发挥家长的教育作用,是当前幼儿园教育中应该重要的问题。为此,在课题实验中,我们尝试让家长参与幼儿的主题探究活动,提高活动的有效性,实验表明,发挥家长的作用,能有效促进幼儿的个性发展。     

浅谈农村幼儿园的安全教育问题

分析了农村幼儿园实际存在或可能存在的安全问题与隐患,提出要加强农村幼儿良好生活习惯和交通意识的培养;加强农村幼儿安全教育,培养自我保护能力;积极关注农村问题幼儿,呵护他们心理健康成长。     

幼儿园双语教育教学方法的个案研究——以北京市两所幼儿园为例

以英语教学为特色的“双语”幼儿园已在我国很多地方出现,关于幼儿“英——汉”双语教育的理论与实践研究也越来越多。通过对北京市朝阳区和海淀区两所幼儿园的双语教学进行实地考察,从幼儿园双语教育教学方法方面进行分析,总结出两所幼儿园双语教学方法的成功经验,作为参考,以促进我国幼儿园双语教育的有效、快速发展。     

幼儿园家园合作共育的途径浅探

新《纲要》指出：“幼儿园应与家庭、社会密切合作,与小学衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件”,“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则．争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力”。家庭是孩子成长的第一环境,父母长辈的言行身教将影响孩子的一生,因此,新《纲要》将幼儿同与家庭教育紧密联系,提出了家长参与幼儿园教育,同时帮助提高家长的教育能力,也就是加强家长对幼儿的早期教育意识,让幼儿在渗透教育的环境下茁壮成长,为促进孩子身心健康和谐发展,构建幼儿园、家庭、社区合作共育的学习共同体。笔者认为应该从以下几个方面入手。     

游戏活动对幼儿综合能力培养的初探

游戏是幼儿最喜欢的活动，幼儿在游戏中所体现的活动性、模仿性、自主性和儿童情趣，能使幼儿各方面的能力得到锻炼和培养。“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命”。众所周知，所有的幼儿都喜欢游戏，在游戏中小朋友能找到无穷的乐趣，并乐此不疲。这说明游戏与幼儿之间有着固定的，天然的联系。这也是新纲要中所指幼儿园的教育要“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”的一个主要原因之一。     

浅谈幼儿的学习特点

了解和尊重幼儿身心发展规律和学习特点是促进幼儿主动学习的前提和关键，是落实《幼儿园教育指导纲要》的突破口。幼儿教师只有全面地了解每位幼儿的学习特点，才能真正担负起培养具有健康和个性和谐发展幼儿的重任。本文就“幼儿的学习特点”谈谈自己多年的教育体会。     

以幼儿为主体，开展科学的环保教育

当前，全球性的环境问题已给人类和自然界带来了严重的威胁。在幼儿科学教育活动中，渗透自然生态观，进行环保教育显得尤为重要。幼儿园应以人本主义学习理论作为儿童中心教育的主要理论基础，立足于“儿童是一个完整的人”的教育观点，从幼儿主体出发，创设动植物标本室，种植园地和动物饲养角等环境，配以各种科学的环保教育日常系列活动，体现幼儿的自主性。     

家园共育促进幼儿健康平安成长

幼儿的生命安全和健康成长,关系到千家万户的幸福和社会的安宁,让幼儿拥有一个幸福、快乐、安全的成长环境是所有家长和幼教工作者的美好愿望。《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：＂幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。＂可见安全工作是幼儿园的重头工作,幼儿园应切实做好安全管理工作保证幼儿在园安全,同时还应密切联系家长,家园共育,     

浅谈幼儿园文化建设背景下的环境创设

幼儿园环境创设是幼儿园文化建设中的重中之重.良好的环境对幼儿成长非常关键.《幼儿园纲要》指出:环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展.在幼儿园的文化建设中,环境作为一种“隐性课程”,在开发幼儿智力促进幼儿个性方面有着重要的作用.在幼儿园中,班级可以说是幼儿接触环境最多的地方.为此,该文以主题环境为切入点,探索主题墙与课程,教学、幼儿之间的多元互动,来实践“主题墙”与幼儿的对话.     

浅析幼儿园班级环境创设的有效性

在新课程条件下,环境的教育价值显得更为突出。良好的环境不仅能激发幼儿思考,而且能引导规范幼儿的行为与活动,提高幼儿对生活的认识与理解能力。幼儿园班级环境是班级课程的一部分,在创设班级环境时,要考虑它的教育性,有效性,应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致,它要求教师不仅要创设,更要充分、有效地利用好“环境”这一教育资源来促进幼儿的发展。     

“幼儿英语教学”探究

目前，“英语教学”在我国各级教育体系中已经越来越受关注，尤其是在初等教育中施行“英语教学”的讨论更为热烈。“幼儿英语教学”，它是对幼儿进行英语语言的训练，旨在培养幼儿听说英语的兴趣，促进幼儿认知、记忆、想象等能力的协调发展。本文旨在对幼儿园英语教学的目标、教学原则和特点、如何科学地、适当地开展“英语教学”，做些探讨。     

幼儿教师主导、主动之我见

幼儿教师是教师中独特的一个群体，这种独特取决于他们所面对的教育对象是3-6岁的学龄前儿童。孩子离开家进入幼儿园是独立生活的开端，在教育活动中“教师是主导，幼儿是主体”这种说法我们再熟悉不过了，笔者对什么是“教师主导？”怎么主导？进行了反思。     

营造和谐教育环境，促进幼儿全面发展

环境是影响幼儿身心发展的一个重要因素，其前提条件是如何为幼儿创设一个和谐的环境。因此本文将就这一问题展开讨论。通过对环境与幼儿发展的促进作用的论述，对幼儿园环境建设中实际问题的分析，阐明了对目前幼儿园环境教育的意见和建议。同时，为幼儿园环境建设提出了可供参考的实例。     

浅谈小班幼儿美术绘画作品评价的几点做法

《幼儿园教育指导纲要》中指出＂：教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分,是了解教育的适宜性、有效性,调整和改进工作,促进每一个幼儿发展,提高教育质量的必要手段。＂可以说,在美术活动中,评价是必不可少的一个重要环节,本文通过教师在幼儿绘画过程中随机的指导评价,以及绘画结束后进行的集体评价这两大方面进行了有关评价的研究,旨在有效的激发幼儿的绘画兴趣和积极性,使幼儿感受到自己的进步,体验到成功的快乐。     

榜样示范与行为练习在幼儿教育中的作用

幼儿园常规教育,是幼儿认知发展的前提,是幼儿健康成长的基础。实践证明,榜样示范与行为练习相结合是幼儿园常规教育的好方法,使用这种方法可以使常规教育获得最佳效果。一、取材于周围人物环境,运用以大带小的形式将榜样展示给幼儿同伴间的榜样是大量的。“瞧,小明的小手洗得多干净”,“看看伟伟看书后,把书放得多整齐”……如此等等。教师只要表扬某个小朋友,别的孩子就会纷纷模仿这个小朋友的行为。因此,教师应做到嘴勤,及时发现和表扬幼儿中的良好行为。成人中的榜样。既包括英雄人物,更包括孩子身边的榜样——教师和家长。…     

幼儿园主题教育背景下的家园互动探究

在幼儿园主题的教育背下融入家园互动理念,是在我国教育改革进程的不断深化发展,以及幼儿园教育理论的不断完善与深化的背景下,所诞生出来一种新的教学理念。这种理念的核心思想,是在教育的过程当中,做到以幼儿为本,尊重、理解幼儿在幼儿园以及家庭中的各项行为,促进对幼儿潜能的有效开发并通过幼儿园与家庭之间通力协作,共同实现对幼儿综合素质的提升与发展,让幼儿在一个良好的成长环境下长大。该文将研究在这种新的教育模式下,开展家园互动教学的意义与方法,分析当前这种教学方法在具体实施的过程中所存在的问题,并探讨应当采取那些措施来强化与改善在幼儿园主题教育下融入家园互动理念的各项方案。以此来为幼儿的发展开辟出一条有利的道路,实现幼儿综合素质的全面提升,开发幼儿后天以及与生俱来的天赋,促进幼儿教育事业的不断发展与进步。     

关注幼儿日常生活 开展师幼有效互动

《幼儿园教育指导纲要》要求：“教师要关注幼儿的实际情况和主体发展，关注幼儿的情感需要～关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的须要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。”关注幼儿成为《幼儿园教育指导纲要》对教师的重要要求，而且将关注与互动紧密联系。但是，传统教育活动中，教师在互动中的注意力或与幼儿互动中关注的目光更多停留在对幼儿行为问题的处理和控制上。     

幼儿园生态环境教育策略

《幼儿园教育指导纲要》特别强调环境教育，强调环境在促进幼儿发展过程中的重要作用，强调儿童是社会环境中的一分子，爱主动探索周围环境，而非被动的学习者。同时周边的生态环境也为儿童提供了潜在的发展机会并对其产生直接或间接的影响，因此，我们要充分发挥自然界的教育价值，把自然界作为一个大课堂，对幼儿园的“小环境”进行充实。对于自然教育环境的开发，我们主旨的让成人与幼儿共同融人自然生态环境，实现人与环境的和谐发展，让教育回归自然。在教育教学实践中，我们通过反复学习《纲要》，经过研究与实践，试谈一些在幼儿园实施生态教育的粗浅看法。