中等职业学校英语听力教学策略研究

本文主要阐述中等职业学校英语听力教学中学生学习的自我效能感对于英语听力学习的影响与分析。广大英语教师既要引导学生对自己进行正确的主观推测,又要着力培养他们的学习行为,提高其学习能力,激发与培养他们的英语学习的自我效能感。学生的自我效能感对于中职学生英语听力学习的影响和意义,提高学生的英语自我效能感,以便提高学生的英语听力乃至英语学习水平,提升学生的英语自主学习成绩,已经成为众多中职英语教师,特别中职英语听力教师在实际教学中的一项重要任务。     

基于自我效能感培养的高职高专英语教学策略

高职高专英语教学目标是培养学生的英语听、说、读、写、译的综合应用能力,同时增强学生自主学习的能力然而,高职高专英语教学效果并不理想,学生英语学习积极性不高,自主学习能力差.究其原因是自我效能感较低,因此有必要通过激发学生的自我效能感来提高英语教学效果.     

大学生自主学习能力影响因素及培养方案探讨

培养大学生自主学习能力,形成终身学习的习惯是当前高等教育的重要课题。该文归纳总结了影响自主学习的因素,认为个人主观因素如学习动机、学习兴趣、自我效能感、自信心等对学生的自主学习影响最大,外在环境因素如学习环境及社会环境等对自主学习也有一定的影响。并针对这些影响因素提出了激发学生的学习兴趣,提高学生的自我效能感和自信心,同时也应该营造良好的自主学习的环境(包括学习环境和社会环境等)是培养学生自主学习能力的重要途径。     

如何培养中职学生英语学习自我效能感

学生英语学习的自我效能感就是对英语学习能力的估计和判断，它体现了学生对自己英语学习的自信和期望。在影响中职学生英语学习的诸多因素中，自我效能感是影响学生学习成绩的一个重要非智力因素，它对学生的学习有着重要影响。培养学习自我效能感是提高学生学习成绩的重要前提和基础，同时也是影响学生学习过程中的身心反应过程，可以提高学生英语水平并改进英语教学方法。     

化学实验教学中培养中学生自我效能感的有效策略

自我效能感是指个体对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。学生的自我效能感主要表现在其学习活动中,它是指学生在学习活动中对自己是否有能力完成学习任务和进行具体学习活动的能力的预测和估计,它体现了学生对自身学习的一种自信和期望。化学实验教学是化学教学的重要内容之一,它既受学生已有自我效能感的影响,又对于提高其自我效能感有重要作用。在化学实验教学中有效培养学生的自我效能感应该遵循若的干教学策略。     

目标设置理论在独立学院大学英语教学中的应用

当前,独立学院非英语专业学生的英语学习现状令人堪忧,主要的问题在于学生群体对英语学习缺乏目标。本文探讨目标设置理论在大学英语教学中的应用,阐述如何结合目标设置理论来激发学生的学习兴趣,增强自我效能感,培养自主学习能力,提高学生英语综合能力,同时实现大学英语教学目标。     

大学生英语自主学习能力的培养

从自主学习的相关理论入手,通过分析当前大学生的英语学习能力和英语学科的特点,提出了大学生自主学习能力的培养策略。在英语学习中,教师应激发学生的学习动机、开发其自主学习的思维潜能、培训和指导学生的自主学习策略,并借助改善教学评估体系来提高学生的自我效能。这些培养策略的应用有效地提高了学生自主学习的能力,也对教师提出了更高的要求。     

大学英语自主学习现状及对策研究

自主学习，是指自我导向、自我激励、自我监控的学习；是学习者自己对学习负责，具有明确的学习目标和积极主动的学习态度，具备参与学习所需元认知策略和认知策略能力的学习。对大学新生英语自主学习状况进行调查并提出相应的对策，将有助于培养学生英语自主学习能力和大学英语教学。     

成人教育学生的英语自主学习和自我效能感的相关性研究

通过对医学成人高等函授教育学生在英语自主学习中的自我效能感现状调查发现,成人教育学生的英语自主学习能力和其学习自我效能感呈正相关,也与曾接受过的教育程度、对英语学习的兴趣及对英语水平的自我评价有关.     

探究高等职业院校英语教师如何促进学生自主学习英语的策略

对高等职业院校学生实施英语自主学习是当前我国大学英语教学改革要探究的教学模式。教师如何在英语教学过程中培养高职高专学生具有英语自主学习的意识和动机,学生怎样在自主学习英语过程中提高自主学习的能力,高职高专英语教学如何才能朝着良性的方向发展,这些都是目前乃至今后一段时期高等职业院校英语教学改革要解决的问题。本文就高等职业院校英语教师如何促进学生自主学习英语的策略做了一些探讨。     

谈学生学习自我效能感及其培养

学生学习的自我效能感源于班杜拉的自我效能理论,指学生在学习活动中对自己是否有能力完成学习任务和进行具体学习活动的能力的预测。它体现邮学生对自身学习的一种自信和期望,不仅是学生取得良好学业成就的重要前提和基础,而且是教师更好地开展素质教育,取得良好效果的必要条件。本文从自我效能感的概念入手,讨论了何谓学生学习的自我效能感,学生学习自我效能感对于学生学习过程的影响,以及教师应如何培养学生积极的学习自我效能感,以求对当前素质教育中学生非智力因素的培养有所启示。     

谈学生学习自我效能感及其培养

学生学习的自我效能感源于班杜拉的自我效能理论,指学生在学习活中对自己是否有能力完成学习任务和进行具体学习活动的能力的预测。它体现邮学生对自身学习的一种自信和期望,不仅是学生取得良好学业成就的重要前提和基础,而且是教师更好地开展素质教育,取得良好的必要条件。本文从自我效能感的概念入手,讨论了何谓学生学习的自我效能感,学生学习自我效能感对于学生学习过程的影响,以及教师应如何培养学生积极的学习自我效能感,以求对当前素质教育中学生非智力因素的培养有所启示。     

高校学生大学英语学习自觉性研究——以漳州师范学院非英语专业大学生英语学习自觉性调查为例

培养学生自主学习能力是当今大学英语教学的首要任务,而使自主式学习成为可能的前提之一是学生学习英语的自觉性。通过对漳州师范学院非英语专业学生有关英语学习的认识、动机、努力程度、学习方法等方面进行问卷调查,分析其数据,探讨影响学生学习自觉性的因素,试图找出学生英语学习自觉性缺失的根本原因,并提出以提高学生英语学习的自我效能感作为提高学生大学英语学习自觉性、进而培养学生自主学习能力的有效策略。     

大学英语教学中培养学生自主学习能力的策略

大学英语是一门公共必修课,也是学生投入最多、成效最差的一门课程。提高学生的英语学习质量,需要培养学生的自主学习能力。教师应正确认识学生自主学习的价值,形成培养其自主学习能力的意识;激发学生的学习动机,使学生成为学习的主人;全面审视大学英语教学目标,合理选取教学内容;改革教学方法,构建学生主体参与的教学模式;提高学生学习的自我效能感,使学生学会学习。     

谈谈英语教学中学生“自主学习”能力的培养

自主学习,是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为,是学生个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示。加强和重视学生英语自主学习能力的培养,能有效地提高学习的质量、水平和效率,提高创新思维能力,能使学生适应信息时代的要求,使学生真正实践自主、合作探究的学习方法,进而对课堂教学起促进作用。     

高职英语阅读能力的培养策略

阅读既是英语学习过程中学习取得成功的途径，也是在英语学习中的根本目的，目前高职大学生的英语阅读水平很低，缺乏综合运用英语的能力。本文从多角度来阐述英语阅读的方法与策略，通过全新的学习策略来学习英语，提高高职学生自主进行英语学习阅读的能力，培养大学生自我学习的意识。     

浅谈影响我国公安院校学生英语学习自主性的因素及对策

自主学习是指学习者自己设立学习目标、学习计划,自己选择学习方法,完成自定的学习内容,并进行自我评估的能力。鉴于英语在当今社会中的特殊地位及对公安院校和公安院校学生的重要性,而公安院校学生普遍缺乏自主学习能力的现状,作者从影响我国公安院校外语学习者学习自主性因素及对策方面进行一定的分析和探讨。     

大学英语自主学习研究

从我国实行自主学习的必要性和大学英语教学存在的普遍问题入手,介绍了自主学习的内涵,分析了大学生英语自主学习现状,提出了大学生英语自主学习能力的培养策略,并从自主意识、学习动机和目标以及学习策略等角度探索如何发展学生的自主学习能力,加强学习过程中的协作学习,创设有利于英语自主学习的环境以及重视英语学习过程的自我评价等。     

自我效能理论与大学英语教学

从调整大学生英语学习策略、指导大学生英语自主学习、帮助教师提升教学效能感3个方面,探讨了班杜拉自我效能理论在大学英语教学中的应用.强调引导大学生有效运用已习得的英语学习策略并学会对不同英语学习策略进行选择,在自主学习中树立积极的自我概念并发挥情感因素的积极作用;用教学效能感理论调整教师的认知和行为,对自己的教学成效正确归因,并利用自身的效能感影响学生的效能感.     

从自我效能感看高职学生英语自主学习的培养

随着社会的快速发展,英语自主学习正日益受到关注,而自我效能感是影响自主学习的一个重要的内在动机因素。本文通过分析自我效能感对英语自主学习的影响机制,探讨如何从提高自我效能感入手,来促进高职学生的英语自主学习。