“分层递进式”教学法在中专教学中一点体会

教学过程以学生的发展为本，学生成为这一发展性主体的作用越来越受到重视。本文根据分层递进教学要着眼于学生在发展中的个性差异，讲述了对不同类型学生要确定好不同层次的学习目标，进行不同层次的备课内容设置与教学指导，进行不同层次的检测与评价，使各类学生在学习中获得成功的喜悦，使自己增强对学习的信心，在一种递进的良性性循环的教学过程中，完成教学目标。     

远程开放教育英语学习者的个别差异及对策

远程开放教育的教学是一种与传统教学有很大差别的全新的教学模式。文章从学习动机、性格特征、认知风格三个方面对远程英语学习者的个别差异及对策进行了分析，旨在找出学习者具备什么样的条件和素质才能在英语学习中取得更大的成功，同时教师在教学中需要相应地采取不同的教学策略和教学方式以适应不同类型学生的特点，充分发挥每个学生的学习潜能。     

论高中自然地理实验教学发展性学生评价体系的构建

构建高中自然地理实验教学发展性学生评价体系要遵循全面性、可测性、方向性三个基本原则。在评价方法方面,采用学生评价和教师评价相结合的评价方法。在实际操作中,可根据实验学习类型的不同,有目的地进行选择和创新,旨在激发学生实验学习的积极性,促进学生在实验学习中得到发展和提高。     

学习动机对艺术院校学生英语学习能力影响的研究

本文结合艺术院校学生的英语学习状况,将英语学习动机作为影响英语学习能力的重要因素,采用问卷调查的方式对190名艺术院校非英语专业大学生学习动机与英语学习做了相关性调查。研究发现不同类型的学习动机对学生英语学习有不同程度的影响,并针对艺术院校学生的学习特点,提出了教师要注意适时激发学生不同类型的学习动机,提高学生英语学习能力。     

提高差生英语学习能力的有效途径

《英语课程标准》指出：英语教学应面向全体学生，有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，形成英语学习能力。在初中英语教学中我们发现，由于种种原因，一部分学生很难进入学习状态，学习情绪低落，成绩差，沦为“差生”，一部分学生学习热情高，学习态度认真、学习成绩优秀，成为“优生”。两种不同类型的学生，同在屋檐下就是不相同？出现这种学习的差异现象，有的是从七年级下学期开始，     

关于分层教学在高中化学教学中的应用研究

现阶段对分层教学的定义是教学需要根据学生自身的基础重新定义教学标准,有针对性地对不同学生定义不同的学习方法和学习标准。分层教学也是教师在教学过程中根据每个学生不同的性格和基础重新定义对该学生的教学方式,是将每种不同类型的学生做区分的一种较为科学的教学管理手段。作为一门重要学科,化学全线贯穿九年义务教育,学生在不同阶段有不同理解的偏差,长期积累导致学生对学习的层面和知识认知都略有不同,在同样的教学方式的教育下学生尚有不同的学习成果。为解决这样的问题现提出分层教学。教育工作者在教学过程中有意识地采用分层教学方式,尽可能促进老师掌握学生的教学程度,做好学生学习路上的领路人。     

设疑导学艺术在中学历史课堂中的运用

培养学生的思维能力是中学历史教学的主要目标之一。选择恰当的历史教学方法，并使之有机结合是达到此目的的重要路径。设疑导学艺术打破了以往的结论式教学模式，符合学生的学习认知规律，可更有效地培养学生积极思考、主动分析和解决历史问题的能力。它有不同的类型，在具体的运用过程中，应有的放矢，并注意避免极易出现的问题。     

分级教学在排球普修课中的应用

分级教学符合因材施教、区别对待的教学原则．本文在教学实验中对三个不同类型的级别实施了不同的教学方法、练习方法和练习要求，充分地调动学生的学习积极性，提高统习的效率，从而消除了部分学生“吃不了”或“吃不饱”的矛盾，获得了较好的教学效果。     

合作学习中不同能力层次学生互动研究的探析

作为合作学习研究领域的一个重要方面——对于合作学习过程中不同能力层次学生互动状况的研究，互动状况的考察多是基于以话语分析为主的认知互动的考察。本文在此基础上，综合了既往研究的优点与不足，提出了一些研究展望：一、以任务类型取向的不同能力层次学生的互动研究；二、认知取向研究的继续深入；三、合作学习小组分类标准的精确化：四互动研究参照标准的多样化。     

对北京体育大学研究生、助教班、本科生学习动机的调查研究

学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要，以北京体育大学在校研究生、助都进修生及本科生的研究对象，采用文献资料法、问卷调查法，对他们在校学生动机进行了比较分析，期望能为各高校在调动不同类型学生的学习兴趣及提高教学质量上提供一些心理学方面的依据。     

浅谈促使中专体育差生转化的对策

在学校体育教学中，每个班级不同程度地有几位体有差生。所谓差生，就是指他们的体育基础差，体质差，技能差。这些因素导致了对体育缺乏兴趣，以致体育课考核常常是不及格的。如何帮助这部分学生提高认识，有效地组织他们进行学习锻炼，提高他们的体育成绩，增强体质，是中专学校培养全面发展合格人才的需要。下面谈谈对差生的转化的对策。一、中专学校体育差生的类型及原因分析在体育教学中，常见的差生主要有四种类型：一是体质型差生。这类学生觉得自己身体素质运动能力均不如别人，存有某种自卑心理。他们在体育课上能否完成课中技能练…     

“分层递进式”教学法在中专教学中一点体会

本文根据分层递进教学要着眼于学生在发展中的个性差异,讲述了对不同类型学生要确定好不同层次的学习目标,进行不同层次的备课内容设置与教学指导,进行不同层次的检测与评价,使各类学生在学习中获得成功的喜悦,使自己增强对学习的信心,在一种递进的良性性循环的教学过程中,完成教学目标。     

在健美操选项教学中如何培养学生的创新能力

健美操是在音乐伴奏下，运用各种不同类型的操化动作，融体操、舞蹈、音乐为一体的身体练习。除具有健身性、娱乐性、可观赏性等特点，还在塑造学生个性，培养学生创新能力方面有着内在的潜力。以往教学中，过多地强调教师主导作用的发挥，忽视了学生的主动参与意识和主体作用的发挥，在客观上严重束缚了学生学习的积极性和个性的发展。     

体育系排球专业课教学中区别对待问题

在体育系排球专业教学中，针对各类程度不同的学生，进行有目的、有计划的区别对待的教学．是更好地促进不同程度学生在一个学习班内学习的需要，也是提高教学质量的重要环节。     

从高等数学的教学看数学理解的两种类型

"工具性理解"和"关系性理解"是两种不同的数学理解类型。教师正确认识数 学理解的两种类型,将有助于教学中把握和调整学生在数学学习上的理解程度与理解定 位,更有效地指导学生去构建对自己有意义的"数学理解"。     

基于学习风格分类的SPOC平台在线学习行为与学生成绩的关联分析

随着在线教育的发展,各平台积累了大量的在线学习行为数据。如何挖掘在线数据背后巨大的价值,已成为新的研究热点。该文通过收集学生SPOC平台在线行为数据和学生Felder-Silverman学习风格调查表,对所有样本学生和学生学习风格类型方式,开展SPOC平台在线学习行为数据与学生期末考试成绩的关联分析。通过对比研究,不同学习风格类型学生的在线学习行为数据与学生成绩的相关系数有明显变化,数据分析结果为教师决策与学生提高学习效率提供了科学依据。     

体育系学生综合工作能力培养系统之研究

依据系统科学理论，结合体育系学生未来工作性质、特点，分析了体育系学生在校学习期间自我综合工作能力的培养过程。结果表明，体育系学生日我综合工作能力培养过程，是一个开放性的动态网络大系统。在这个系统中，因不同的人受主、客观及其它因素的影响和制约，又可分为３种不同类型的培养子系统，不同系统培养出来的学生，从毕业后实际工作检验情况看，存在着明显的差异。这种差异性，为我们建立具有良好功能的学生综合能力培养系统工程，提供了理论依据。     

错误分析理论与大学英语教学

学生在英语学习的过程中会出现由于母语负迁移的影响而造成的语际语言错误和学生不能正确掌握和运用目标语而导致的语内语言错误。以错误分析理论为基础,分析语际语言错误和语内语言错误两类错误类型的主要成因以及对学生在英语学习过程中造成的干扰。教师应根据学生学习任务的不同和学习阶段的不同而采取不同的方法对待学生的错误,从而有助于学生对语言的正确掌握和运用,并且在不断出错的过程中提高自己的学习能力。     

学习障碍浅析

从中小学教学活动实践出发，论述了影响儿童学习活动的主要学习障碍。对学习障碍的类型、影响过程进行了分析，对发展学生的智力，促进学生的身心发展有重要的参考价值。     

浅谈小学信息技术课程的任务设置

小学信息技术课程是一门融知识性与技术性于一体的基础学科，教师在授课过程中，以完成典型“任务”为主线，引导学生自主学习，从而培养学生分析问题、解决问题的能力。采用“任务驱动”教学模式能否取得理想的教学效果，关键在于设置的任务是否有效。本文着重对采用“任务驱动”教学过程中，任务设置的类型、不同类型适应的对象及如何更有效地设置任务进行探索，以期真实体现出“任务驱动”教学模式的基本特征——“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”。