高师体育统计教学改革研究

体育统计是体育教育专业一门基础理论课程,如何使学生真正学会运用统计方法解决学习和实践中遇到的各种问题,是当前体育统计教学中值得探讨的问题.根据体育教育专业学生培养及学生发展要求,提出了当前体育统计教学改革拟从教学目标、教学内容、教学方法、课堂组织、考试内容评价方法以及体育统计教育工作者的自身素质等六个方面进行.认为：教学目标强调“知识传授、能力培养、素质提升”三位一体;教学内容强化“基础”和“应用”;教学方法要革“故”鼎“新”;课堂组织实施“双主体教学模式”;改革考试方式和内容,科学合理评定学生成绩;教师要与时俱进,不断完善自身知识结构,提高素质.     

混合式教学融合课程思政在分子生物学中的应用

为切实提高专业课育人实效，培养具有实践创新、综合应用能力的生物科学专业高层次人才，通过优化重构教学内容，构建“线上线下混合式+翻转课堂+课程思政”的教学模式．采用“问题引导、案例引入、教研结合”等教学方法，完善考核评价体系等措施，培养学生综合应用分子生物学理论知识解决生物体研究与改造过程中的复杂科学问题，具备设计及实施实验方案的能力以及科技报国的信念．     

支架式化学教学模式的构建及应用

支架式化学教学模式是基于建构主义理论和维果斯基的最近发展区理论的指导下建立起来的典型的教学模式之一。该教学模式体现了有利于学生学习和成长的教学理念，教师的主导作用得到充分发挥，学生的学习潜能和积极性给予充分的调动，提高了课堂效率。本文通过支架式教学模式的构建并运用教学实践，初步形成一个较为完善的体系，以期给一线的教师提供借鉴。     

论互动式写作教学模式的构建

“人”“”合一的写作教学新理念，预示着以人为本、注重学生写作主体性、开放性、体验性、生成性和创造性的现代写作教学新思维的唤醒及其价值回归。写作教学新理念和现代教学理论是构建互动式写作教学模式的指导思想和理论基础，互动式写作教学模式有其独特的特征及对教师角色地位要求，开放型、交流型、激励型、评价型的写作教学成为互动模式结构的主要成分，其实施目的和要求应体现在更深层次的人取向上。     

《物流管理》课程教学范式改革研究

目前,高校的课堂教学一般情况下都是以教师、教材和课堂为中心,这种教学模式下,教师处于教学的主导地位,学生处于被动接收知识的地位。随着社会的发展和时代的进步,这种教学方式已不能满足学生和社会对教学的要求,因此,学校和教师必须寻找新的教学模式。本文以《物流管理》课程为例,探讨课程教学范式改革。     

半导体器件原理教学改革

半导体器件原理是学习集成电路芯片技术的基础和核心课程．由于该课程具有内容多、公式长、机理复杂的特点，课堂教学难度较大．结合半导体行业发展现状和该课程的特点、教学实践及目前教学过程中存在的问题，从教学理念、教学内容建设、教学方法和教学手段等方面对课程教学模式进行改革，探索实现路径，以激发学生学习兴趣，提高教学质量，夯实学生专业基础．     

生物学教学论课程的“一、二、多、全、优”教学模式研究

生物学教学论是以专业思想教育、教育理论、教学技能训练和教师素质教育为目标,融教育学、心理学、生物学专业知识和生物学教学技能为一体,紧密联系中学生物学教学实践经验,培养合格的中学生物学教师的师范院校生物学教育专业的主干课．其师范性较强,一些学生缺乏对中学生物学教学的体验和需求,以及部分学生不想当教师,因此许多学生不重视本课的学习,影响了教学质量．为了充分发挥学科教育学的师范性作用,我们在生物学教学论中构建了一个以培养合格中学生物学教师为目标的优化教学模式,从教育理论和教学实践两个方面培养学生的能力…     

高中生物“水分代谢”一节CAI课件的开发及应用

现代教育理论认为“学生主体是通过自己发现、摸索、协商、意义建构的过程来获取知识的”．应用现代教育技术，建构新型教育模式，是实现这一过程的有效途径．结合生物学科的特点，应用现代教育技术，可以虚拟现实仿真的画面，通过问题的提出，创设可参与的学习、活动情景，激发学生兴趣，调动学生积极思维，帮助其获取、加工、处理信息，进行意义建构．由美国Anitedesk公司开发的AnimatorPro软件系统，可做成图形、图像及动画，应用教学中能够模拟生命的动态变化过程．教师可根据教学的实际需要开发课件，并充分利用课件于新型的教学模式…     

高职高专C语言教学探讨

目前，在高职高专学校的C语言教学中，多数教师仍采用传统教学模式，即过于注重语句、语法和一些细节的讲解，考核也是偏重于语法，课程基本上是以高级语言自身的体系为脉络展开的．很多学生在学习时感到内容枯燥难学，不易接受，实际编程能力很差．根据多年的教学经验，和高职高专学生的现状，就C语言的教学进行了改革．     

基于“心流”理论的固体物理课程教学改革

基于固体物理课程教学的现状，从“心流”理论所倡导的教育观出发，提出将“心流”理论引入到固体物理课程教学中，通过线上线下混合、翻转课堂和研究式学习，引导学生在学习过程中进入“心流”状态，从而使学生在学习过程中体验成长、享受成长．通过“心流”体验使学生感受到学习的乐趣，使学生从被动的接收知识变成主动的探索知识，实现最优的教学效果．通过实证分析证实“心流”理论在教学实践中取得了显著效果．     

“和谐导学”教学模式在中学生物教学中的应用

所谓“和谐”指教学中的各种要素之间以及教学过程中教学环境之间的关系处于一种谐相、平衡的状态；“导学”指教师组织引导学生通过相对独立的各种探究活动，使学生自己发现知识、掌握技能，同时提高各方面的能力与素质，达到教与学的最佳结合。“和谐导学”教学模式的实质就是在教师准确把握各种教学要素和环境的变化规律，及时调整各种要素的搭配关系的情况下，充分发挥学生的主体作用，使学生充分参与和体验知识技能由未知到已知或由不掌握到掌握的过程，使教与学始终处于一种动态的和谐状态，从而达到在这一过程中使全体学生各种素质得…     

地理课多媒体教学的功能与不足

本文论述了计算机控制的多媒体技术在地理教学中运用的性及其负面影响。1．启迪学生思维，增大学习兴趣和知识含量。“动”、“静”结合，优化教学结构。2．注重形式，忽视实质、重点、难点，加重教师备课负担。     

数学建构主义教学设计与传统教学设计之比较

从教学设计理论基础和教学设计的步骤，内容等方面对数学建构主义教学设计与传统教学设计进行比较与分析，指出传统教学设计是以教师的“教”而展开，建构主义教学设计是以学生的“学”而展开，创设情境，让学生实现意义建构；坚决反对被动的学习观和机械的教学观；建构主义教学设计是21世纪教学设计改革发展的方向。     

改革分析化学课堂教学的探索

分析化学是高等学校化学专业必修的基础课程之一．该门课程的特点是：知识比较零散，需要记忆的公式较多．传统的教学方法是老师讲，学生听．这种方法重知识传授，轻能力培养；重“填鸭”灌输，轻启发引导；重教师教，轻学生学．为了解决以上问题，提高教学质量，我们对分析化学课堂教学做了几个方面改革尝试．1采用讨论式教学，提高学生学习积极性讨论式教学就是由教师或学生提出问题，然后有启发、有控制、有指导地进行讨论以求得问题的解决．课堂讨论的基本模式是：布置题目——组织讨论——总结评价．讨论题目是讨论课成败的关键．恰当…     

《中国地理》课程项链式教学法探讨

文章结合在多年的《中国地理》教学经验 ,探索了“教师引导—学生为主体—信息技术支持—师生互动”的区域地理教学模式 ,总结出利用电视、摄像的“项链式”教学法 .该法可培养学生采集和处理信息、综合分析和创新思维能力     

农村教师专业成长行动研究--以地理专业为例

在对通过行动研究来促进教师的专业发展这个当今世界教师教育改革的热点问题进行讨论的基础上，认为立足课堂进行同课异构、开展地理专业诊断和引领、让教师进行教学反思训练并拟定修正行动计划方案等是促进农村教师专业发展的有效途径．研究表明，这些策略不仅提升了教师的专业素养，改善了教师的课堂教学行为，而且提高了教师的教学研究与反思能力．     

翻转课堂在高校人文地理学案例教学中的应用及效果研究

随着信息化时代的到来,教育教学与网络的融合,翻转课堂、慕课和微课等新型教学模式应时代而生.在教育改革的大背景下,翻转课堂的出现也为高校地理教师教学方法提供了新的思想.使用翻转课堂教学模式与传统课堂教学模式对相同教学片断(人文地理学农业的起源与发展第四节农业区位论),课前、课中和课后3个教学阶段的设计到应用,通过对不同教学模式下的学生学习效果研究,从发挥学生主体,教师主导作用角度,提出以提高学生动手操作、综合技能等为目的的翻转课堂教学改革的基本思路.     

以拓展教学内涵为主线的大学物理教学设计

结合农业院校的特点,在大学物理教学中,采用分层次教学,确立以实验为主线的"双向式"教学模式.改革教学手段,拓展教学内容,开设系列选修课程等措施,使大学物理课程教学融知识传授、能力培养、素质教育于一体,适应了新世纪人才培养目标的要求,初步建立起具有农业院校特色的课程体系.     

论体育教学中的"启发式"教学模式

本文较全面科学地分析了现代教学观念中的“启发式”教学模式．分析结果表明“启发式”教学模式不仅在体育教学中可行，而且教学效果明显优于传统的“注入式”教学．     

对课堂教学发挥学生主体作用的认识

通过教学理念要以人为本的认识，总结出教学结构和教学方法，要求教师在课堂上要灵活应用教材，对学生实施创新能力的培养．