如何推进新课程教学

2007年下学期开始，我省全面开展新课程教学，高中新课程改革在我省正式从理论走向实践。作为一名高中历史专业教师，我幸运地成为新课程的一名实践者，通过三年的教学实践和不断的参加培训、学习，谈谈教学体会。     

中学英语教师的基本素质

作为一位中学英语教师,必须重视自身修养,不断学习进取,努力完善自己的知识结构,不断提高自己的教学能力,熟知中学英语教学的特点,善于把握高考动向,并积极致力于新教学法的学习与探讨.只有这样,才能胜任教学工作.一、具有完整的(专业及非专业)知识结构英语专业基本知识及基础理论,是英语教师从事教学工作的基础,是英语教师最佳结构中的主干部分.“教师首先应该精通他所教的学科,不懂这一门学科或者对这一门学科知道的很不好,那么他在教学上就不会有成绩”(加里宁语).一名中学英语教师首先要了解英语的     

新课程音乐课堂之我见

学校音乐教育必须以全体学生为对象,以普及音乐文化为基础,以全面提高学生素质为任务,彻底改革以音乐为目的专业音乐教育的思想.作为一名音乐教师,在不断的学习、研究、探索、实践过程中,我深深地感受到了新课程全新的教育理念对传统的教学模式强大的冲击,也真正体验到了有滋有味的职业生涯.下面谈谈我对新课程音乐教学的几点体会.     

浅谈新课改下的高中物理教学反思

反思性教学已成为教师专业发展的必由之路,是提升教师专业自主发展的内驱力.教师要从经验型教师向专业化教师转变,必须不断对自己的教育教学实践进行研究和反思.新课程教学呼唤教师从单纯的知识传递者走向研究者、反思者,也就要求新时期的教师不仅专业学识要较为丰富,而且还善于对教学问题进行研究和反思.     

转换数学课堂角色 培养学生实践能力

新课程改革已全面展开，每一名教师都应该改变角色，关注每一个学生的发展，创新教育，培养新世纪的学生。要在教学过程中不断学习、反思，不断充实自己，积累经验，在实践中感悟新课程理念，让实践之树常青。     

《邓小平理论概论》教学三议

《邓小平理论概论》的教学要注重提高实效 ,就必须抓住不断提高教师自身素质 ,完善知识结构 ;改进教学方法 ,激发学习兴趣 ;关注热点问题 ,抓住教育契机三个重要环节。     

《邓小平理论概论》教学三议

《邓小平理论概论》的教学要注重提高实效，就必须抓住不断提高教师自身素质，完善知识结构；改进教学方法，激发学习兴趣；关注热点问题，抓住教育契机三个重要环节。     

在生物课程教学改革中的体会

新课程标准的实施,迫切要求广大生物教师加强学习、进修,努力提高专业水平,进一步更新教育观念、改革教学方法、教学行为和教学手段,扩大知识面,不断完善知识结构。     

树立物理教学新观念

随着新课程的改革，新时期对物理教学也提出了新的要求。作为一名合格的中学物理教师不仅要摆脱照本宣科的传统教学模式，更要在教学实践中不断学习，不断创新，做到与时俱进。以下我将针对如何做到树立物理教学的新观念提出几点建议。     

语文教师如何提高自身的执教素养

提高语文教师的执教素养，要从加强专业学习、充实教育理论、注重教学实践三个方面入手，不断学习、不断提升。     

浅谈新课改下的高中物理教学反思

反思性教学已成为教师专业发展的必由之路,是提升教师专业自主发展的内驱力。教师要从经验型教师向专业化教师转变,必须不断对自己的教育教学实践进行研究和反思。新课程教学呼唤教师从单纯的知识传递者走向研究者、反思者,也就要求新时期的教师不仅专业学识要较为丰富,而且还善于对教学问题进行研究和反思。     

论学生学习方式的转变

在当前新课程改革和全面推进素质教育的形势下,转变学生的学习方式具有重大意义.学习方式的转变主要体现在三个方面自主、合作、探究.即他主学习要不断转变为自主学习,自主学习是一种主动学习,独立学习,元认知监控的学习;而传统的教师一言堂的学习要不断转变为学生的合作学习,在合作学习的过程中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,以培养学生的合作精神、创新精神和实践能力.本文从新课程的理论出发,结合实际教学工作来探讨学习方式转变在英语教学中的应用.     

浅议中学政治课教学课后记——教学反思

政治教师在新课改中如何成长？美国学者波斯纳提出：“教师成长=经验＋反思”。《新课程标准》也积极倡导：“教师不仅是课程的实施者,更是反思性的实践者”。新课程呼唤政治教师进行教学反思,在反思中经验才会得到提炼和升华,才能促进自身的专业成长。提高教学质量,追求教学效率的最大化,这就要求教师在教学过程中要不断进行教学反思总结,教学反思是教师专业成长的必由之路,不仅在课前、课中要反思总结,尤其是课后更要反思自我总结。     

新课程实施背景下的教师专业发展——挑战与策略

教师作为课程改革的实践者,面临新课程的挑战,这必然促进教师专业发展;在新课程改革下的教师专业发展是一个持续不断的过程,是一个漫长的学习过程或一个专业发展的过程,这就要求教师要树立＂教师即研究者＂的专业化发展理念,学校及上级主管部门要建立适宜于教师专业发展的评价体系。     

中学地理教师专业素养结构研究

教师的专业素养是一名合格教师应该具备的基本素质和修养,是顺利完成各项教育教学活动保障。在新课程实施至今,中学地理教师的专业素养很大程度上影响着地理课程实施的效果。因此,构建完整合理的中学地理教师专业素养结构,有利于各级教育管理部门用客观公正的标准来衡量和考核教师,进而有针对性地采取各种措施完善教师的专业素养结构。同时也有利于教师在平常的工作中不断学习,努力提高自身的专业素养,以更好地实现素质教育,实施中学地理新课程。     

专业化背景下的教师知识结构

作为一名专业化教师究竟应该具有怎样的知识结构,学术界对此有不同的观点。笔者认为有三种知识应被视为教师知识的基石,即学科知识、实践知识和教育学知识。从个体知识的角度又可将教师知识分为显性知识和隐性知识。教师的个人显性知识是指教师个人通过学校学习、参加培训、自学等途径,通过接受等形式的学习获得的较为系统的有关一般文化科学的知识、学科专业知识和教育理论专业知识。教师的个人隐性知识是指教师个人在教学工作中形成的一些自己会用但无法表达的教育教学观念、诀窍、技能等认知、技术、经验要素,也包括对教学对象的投入、对自己教学行为所起效果的相信程度等情感、信念等要素。     

基于新课程理念对高中生物教学的思考

生物新课程改革的基本理念是以学生的学习和发展为本,注重学生生物科学素养的提高。在生物教学中,教师要根据教学内容和学习目标,创设教学情境,将新课程理念深入课堂,在教学过程中不断总结存在的问题,完善评价机制,充分在课堂中体现出教师指导下的学生主体作用。     

对学习型教师的思考

加强教学研究是教师专业发展的持续动力,我们教师要为人师表,不仅表现在师德上,更多的应体现在教学方法、教学艺术的探讨和追求上。本文就笔者的教育教学实践谈谈学习对于一名教师的必要性。     

智慧型教师 会学习的教师——教学活动的实践本质与教师智慧的意蕴

教师的教学过程在本质上是一种＂实践性＂的活动。作为一种实践,教学活动具有＂生成性＂、＂反思性＂和＂发展性＂的特点。因此,从本质上说来,＂智慧型＂的提法,不应当只是停留在对教师应当具备何种品质的终极评述之上,而应当描述的是教师在了解教学活动实践性特点的基础上,视自己的专业知识和专业技能处于不断地发展中,并试图不断地接受新知识,并付诸实践,再通过反思来改善自己教学实践。从这个意义来讲,智慧型的教师应当是指＂会学习的教师＂。＂会学习＂的提法既符合终身学习理念下的教师专业发展的思想,也符合新课程改革的基本理念。     

浅议中学政治课教学课后记——教学反思

政治教师在新课改中如何成长?美国学者波斯纳提出:"教师成长=经验+反思".<新课程标准>也积极倡导:"教师不仅是课程的实施者,更是反思性的实践者".新课程呼唤政治教师进行教学反思,在反思中经验才会得到提炼和升华,才能促进自身的专业成长.提高教学质量,追求教学效率的最大化,这就要求教师在教学过程中要不断进行教学反思总结,教学反思是教师专业成长的必由之路,不仅在课前、课中要反思总结,尤其是课后更要反思自我总结.