“非分析性自动化预制语块”在非英语专业词汇习得中的实证研究

针对非英语专业学生的学习现状,分析了词汇学习中的难点,以＂非分析性自动化预制语块理论＂为基础,对非英语专业词汇习得进行研究。教学实践表明,预制语块理论能够激发学生词汇习得的积极性、提高词汇运用的准确性,显著提升自主学习能力。该方法对英语教学具有重要的启示意义,有助于教师和学生更好地掌握词汇结构,为词汇学习提供新的有效途径。     

运用语块教学策略提高英语语言输出能力

大学英语教学应遵循"输入-内化-输出"这一二语习得规律。本文分析语块理论对提高学生英语输出能力的重要意义并提出相应的教学策略。教师应树立语块教学意识,突出语块地位,增强学生的语块意识,使学生掌握并熟练运用语块,系统有效地完成语言输出。     

关于改进基础英语教学方法的思考

传统英语教学模式的弊端严重地影响着学生综合应用英语的能力的培养与发展。在教学中，注重课的整体教学，培养学生的语篇能力；开展小组活动，发挥学生主体作用；加强学法指导，培养学生的自主学习能力，为英语专业基础英语教学提供广阔的发展空间。     

预制语块在高职英语写作教学中的实验研究

以高职学生为研究对象，通过问卷调查和测试等方式，将定量分析与定性分析相结合。首先通过问卷调查高职学生对待英语写作的态度和情感倾向，然后进行了为期一年的教学实验，以此研究和探讨在高职英语教学中，预制语块教学法的使用对学生的英语写作水平的提高是否有积极影响以及两者之间的相关性。教学实验结果证实预制语块教学方法在一定程度上对学生作文水平的提高起到了积极的作用。实验结果讨论和分析了高职学生写作中存在的问题，对英语教学尤其是写作教学带来了一定的启示。     

语块教学法在英语教学中的应用

本文通过介绍语块理论及语块教学法在英语教学中的应用,探讨如何提高学习者语言的地道性和流利性,从而切实提高英语教学质量。     

语块教学与英语词汇能力的发展

词汇能力在语言学习中具有重要作用，在英语教学中进行语块教学可以促进词汇能力的发展。语言的语块性、语言的语域特征及心理词汇理论为语块教学提供了理论依据。     

浅议在主题教学模式下培养学生的英语自主学习能力

大学英语教学的最终目标是培养学生自主学习语言的能力。自主学习作为一种学习方式、一种课程形态。摒弃了传统英语教育中阻碍学生语言能力发展的不利因素,在教学过程中,依靠学习者广泛、自主地使用目的语来提高语言能力。本文着重讨论了在主题教学模式下培养学生的英语自主学习能力。     

语块教学促进英语议论文写作能力提高的实证研究

写作是大学英语教学要求的重要内容,而学生议论文写作水平差强人意。语块理论为解决此问题提供了新途径。将80名非英语专业学生作为被试,分组进行语块教学实验,对其议论文写作成绩和语块使用情况进行分析,得出语块习得水平与英语议论文写作能力呈正相关的结论。     

“语块教学法”在高职英语教学中的实践与研究

运用Lewis的语块教学理论（Lexical Approach），旨在提高高职高专学生英语应用能力的培养目标，探索语块教学法对提高学生英语应用能力的有效性。研究结果表明：语块量比单词量对学生英语应用能力的影响更大；语块教学法有利于提高学生的英语应用能力。     

浅谈语篇分析在中职英语阅读教学中的运用

语篇分析理论对英语教学产生了深远的影响，语篇分析的运用不仅有助于学生语言能力的提高，而且有助于学生交际能力的培养。文章以语篇分析理论为基础，从英语教学实践出发。探讨了语篇分析在中职英语阅读教学中起到的作用，以求有效地指导学生提高阅读理解能力。