语块教学法与提高英语专业学生写作能力实验研究

以《综合英语3》为教材,运用语块教学理论,通过辨认、积累、运用语块一系列活动,探索语块教学法对提高学生英语写作能力的有效性。研究表明:语块教学法有利于提高学生在写作中的整体语篇意识和语言水平。     

语块教学法与英语输出能力的提高——一项基于SPSS的实证研究

本实验以语块理论为理论框架,通过实验的方法探讨语块教学法与英语输出能力提高的效果,重点研究了语块教学法在促进英语作文成绩方面的效果。参加实验的120名学生是来自大连民族学院的非英语专业的二年级学生。利用SPSS15.0软件对实验数据进行了分析。测试结果表明：接受语块教学法的实验组的作文成绩明显高于控制组,这说明在大学英...     

词块教学法在高职英语阅读教学中的应用

词块在语言学习中的作用越来越受到教育界的关注，基于词块教学理论，以高职学生为研究对象，进行词块教学法应用于高职英语阅读教学的实践，以探究词块教学法在英语阅读教学中的有效性。结果显示，词块教学法可以激发学生的英语阅读兴趣，培养有效的英语学习策略，促进学生英语阅读理解能力的提高。     

高校英语阅读课程词块教学法研究

针对高职英语阅读教学效果不理想的现状,基于词块教学理论,并结合图式理论,将词块教学法应用于高职英语阅读教学中。通过实验研究结果分析得出词块教学法可以提高学生的阅读能力,与传统教学方法相比,词块教学法效果更好,并对教师采用词块教学法进行高职英语阅读教学提出了一些建议。     

预制语块在高职英语写作教学中的实验研究

以高职学生为研究对象，通过问卷调查和测试等方式，将定量分析与定性分析相结合。首先通过问卷调查高职学生对待英语写作的态度和情感倾向，然后进行了为期一年的教学实验，以此研究和探讨在高职英语教学中，预制语块教学法的使用对学生的英语写作水平的提高是否有积极影响以及两者之间的相关性。教学实验结果证实预制语块教学方法在一定程度上对学生作文水平的提高起到了积极的作用。实验结果讨论和分析了高职学生写作中存在的问题，对英语教学尤其是写作教学带来了一定的启示。     

运用语块教学策略提高英语语言输出能力

大学英语教学应遵循"输入-内化-输出"这一二语习得规律。本文分析语块理论对提高学生英语输出能力的重要意义并提出相应的教学策略。教师应树立语块教学意识,突出语块地位,增强学生的语块意识,使学生掌握并熟练运用语块,系统有效地完成语言输出。     

体裁教学法与大学英语阅读教学

体裁教学法是在体裁与体裁分析理论基础上发展起来的一种教学方法，它为英语阅读教学提供了一种全新的方法。体裁分析法以全方位多层次的语篇分析为大学英语阅读教学提供了新的发展契机。将体裁教学法与大学英语阅读相结合，可提高学生学习的积极性，进而提高学生的阅读能力。     

英语口语教学中语块教学法的应用

语言作为交际工具，和书面语言同样重要。英语学习的最终目的还是应用，因此对英语口语的表达要求比较高。学生在以后的工作当中，英语口语会是一个非常重要的素质要求。我国因为长期都是接受应试教育，因此对英语的教学注重书面表达重于口语表达，很多的学生都是会写会读不会说。能够进行背诵，却不能够进行应用，这是我国学生英语口语表达能力低下的主要和直接原因。口语教学一直以来都是英语教学过程的一个重点和难点。很多的英语教师以及英语教育研究者都希望能够通过研究来提升这方面的教学质量。该文主要是对英语语块教学方法的使用来进行了探讨分析，通过语块教育能够让学生的语言更加流畅，组织语言能力得到提升，对管理话语更加有效，这几个能力也是英语口语水平的一个重要体现，我们还对语块教学应用于英语口语课堂教学的应用进行了阐述，希望能够为英语口语教学带来一些帮助，提升教学效果。     

语块对英语学习成效性的多角度思考

在二语习得研究领城,对语块理论的研究非常普遍.语块对于外语学习的确有一定的促进作用,但语块不是万能,有其自身局限性,不可夸大其作用,滥用、误用语块只能适得其反.要使语块学习推动英语综合水平的提高,前提是语块教学法和学习方法的正确运用.     

谈英语专业基础阶段中的预制语块教学

本文通过对基础英语教学操作模式现状的分析，主张将预制语块理论渗透到听、说、读、写的基础英语教学，在教学的过程中增加可理解的整体输入，增强学生的语块意识，增加学生自主学习、自主实践的机会，提高学生的在词、句、篇的输出中的规范性和得体性，最终提高学生的英语综合运用能力。     

谈高年级学生词块习得的重要性

本文首先介绍了英语词块的主要分类,强调了词块在二语习得中的重要性。发现词块的习得有利于提高高年级学生交际的流利性。有利于产出地道的英语,有利于提高语用能力,从而增强学生的自信心。     

大学英语写作模式与教学理念的研究

英语写作是英语四项基本语言技能之一，主要体现在对英语综合知识掌握能力和语言情感表达能力。英语写作作为一种重要的语言输出方法，是高校英语教学中关注的重要课题之一。传统教学法主要强调词法和句法的运用，而忽视了对整篇文章的层次结构和语篇层次上运用研究。因此，本文就英语写作模式和英语教学理念两个方面做重点阐述，明确了英语写作和英语教学与英语实践的关系，从英语写作的基本应用出发，帮助学生有效地提高英语综合知识学习能力。     

运用语块教学法来提高英语写作能力的实验研究

大量研究证明语块是英语的基本语言单位,是集词汇、语法、语用为一体的词汇化板块.它的这种特性使学习者可将语块作为整体进行学习,会极大提高语言输出的流畅性、准确性和内容的丰富性.作为一种切实可行的写作教学方式,语块教学法可大大促进学习者的书面语输出成绩和能力.     

论藏族大学生英语的语言输出能力

依据Lewis的语块教学理论(Lexical Approach),分析探讨了藏族大学生英语语言输出能力现状,得出以下启示:语块学习有助于藏族大学生的英语语言学习,学生可以通过语言复述有效记忆和存储英语语块;有利于藏族大学生英语语言输出能力的培养。     

语块教学对英语写作能力影响的研究

本文以语块为切入点,在阅读课中运用语块理论培养学生的语块意识,并通过练习来巩固所学习的语块,同时引导学生在写作过程中运用所积累的语块。语块教学可以提高大学生的英语写作水平,增强英语写作信心。     

词块法在《大学英语精读》教学中的应用设计

词块在二语习得和教学中的重要性已为众多的研究者关注,但如何在课堂上实施词块教学的研究尚不多见。本研究把词块法用于大学英语精读课的教学设计中,将词块教学法贯穿于单词、课文讲解及课后各种练习中的各个阶段。这一设计的应用有助于培养学生的词块意识,丰富词汇知识,提高语言理解和产出的准确性和流利性。     

CBI教学法下的高职会计行业英语教学

基于CBI教学法，培养会计专业学生在职业场景中的英语应用能力，提高职业英语能力，改革高职会计行业英语教学，实施情境化教学。     

预构成语块在中职英语教学设计中的运用

中职英语在促进学生的全面发展方面,以其注重职业特点和沟通效果而具独特性。但学生中普遍存在英语水平低、学习积极性不足、学习方法不当、学习目标模糊以及语言输出能力弱等问题。针对这一矛盾,本文从具体有效的英语教学设计出发,即创新预构成语块在教学运用环节中的有效设计,提高学生的语言输出质量,强化预构成语块在预设职业情境中的应用,增强学生对英语学习的兴趣与信心。     

基于词块理论的大学英语写作能力培养研究

写作能力是二语输出能力的重要组成部分,本文探讨了词块理论在大学英语写作教学中的作用。实验表明,采用任务型教学法,学习者通过识别词块信息、记忆内化词块以及构建新的语言环境迁移词块这一过程,不但会激发学习兴趣,还可以促进写作能力的提高。     

词块教学法在商务英语信函写作教学中的优势

词块是介于语法和词汇之间，整体习得并储存在记忆中的范例。本文从词块的定义和分类出发，探讨词块教学法在商务英语信函写作教学中的优势，主要表现在以下三个方面：一是提高学生对商务英语信函的语篇组织能力；二是提高语言表达的地道性和真实性；三是有利于巩固词汇记忆和增强写作的信心。