关于高职教育教法改进的思考

我国现阶段高等职业技术教育的培养目标是针对市场经济和地方经济对高级应用型人才的需要，为现代企事业单位和直接从事高新技术产品开发与应用的生产第一线培养高质量的专业技术与管理人才。当前，我国经济正处于高速发展时期，人才市场对技术、技能型高级     

高等职业教育服务区域经济发展问题研究

经济社会的发展需要具有专业技术和科研能力的人才，区域经济发展的优势就是能够更方便的与高等职业教育学校交流合作，高等职业教育培养出来的人才职业性和经济发展的适应性是推动区域经济发展的重要力量，将高等职业教育与服务区域经济发展相结合是经济改革发展的重要创新点。本文阐述了高等职业教育服务区域经济发展的重要意义，说明了高等职业教育服务区域经济发展的问题，提出了解决这些问题的策略。     

高职教育专业评估探析

专业评估是高职教育内涵式发展的需要，也是高职教育培养创新型技术技能人才的需要。高职院校所开设专业应从是否贴近市场、是否有利于创新型高技术人才的培养、是否具有社会服务功能等方面展开评估分析，从而达到促进学校加强教学管理、改善教学基本条件、提升内涵建设、推动高职教育健康发展等目的。     

高校本科专业整合中的“瞻前与顾后”

在大众化教育时代,高等本科学校的专业设置,要适合时代特点,作到既瞻前又顾后,就是要看到世界教育尤其是中国教育发展的趋势,看到社会主义市场经济和区域经济的发展对教育发展、对人才的需要,特别是正确预测未来经济、社会、科学、技术、环境发展等诸方面的趋势和人才需求,对专业建设的需要和制约;同时,要看到高校自身的历史、规模、内涵建设、专业状况、师资力量的特点,注意专业设置的稳定性与变动性。     

浅析教育技术学科建设与教育技术专业发展

教育信息化和课程教学方式、教学模式的改革要求,促使了教育技术学专业的蓬勃发展,全球信息化又为教育技术提供了发展的平台。教育技术的发展需要教育技术人才的支撑,而教育技术人才的发展决定于教育技术专业的学科建设。我们不应该再拘泥于教育技术定位及命名的大讨论,而应该重视教育技术发展与学科建设问题的理性思考。     

对质量管理意识教育的探讨

人才是质量管理的第一要素，确定人的质量标准是现代质量管理的基本出发点，质量人才的培训与教育是贯穿质量管理的重要基础工作。因此，要从学历教育、专题培训和全民质量意识教育三个方面开展质量培训与教育工作。目前开设的技术监督大学或专业还不能满足实际需要．应适当增加技术监督高等院校，或在高校增设技术监督管理专业课程，培养更多的质量管理高素质人才，满足社会的发展、企业的需要。     

职业技术学院发展与思索

高等职业技术教育实际上是一种高等专业技术教育,其目的是教育与培养高级职业人才。它是社会经济发展、科学进步的产物。近年来,“高职”作为一种特殊类型的高等教育,它的出现是随着我国改革开放和现代化建设的不断发展,为适应经济发达地区和技术密集型产业以及新兴产业的职业群体对生产、管理、服务一线高层次应用人才的客观需要,对高等学校内部实行重大结构调整的实际举措。我校职业技术学院是随着社会的需要而建立起来的。就目前的情况来看,有     

房屋建筑工程专业的职业化教育

高等职业教育应以培养应用型技术人才为职责，培养的学生不仅应有一定的基础理论知识，更应具备一定的专业技能、技术等，并在大学毕业后适应社会实践中对本专业人才的实际需要，它区别于普通高等专业教育的根本是应加强“实际技能”和“动手能力”的培养。因此，高等职业教育应以培养“应用型技术人才”为己任，培养的专业技术人才，在“应用能力”方面应有突出的成就，更能适应当前社会对人才的需要。这样，对于教育思想、教学计划、教学管理、教学内容、教师队伍的建设、教学方法、乃至于教学过程、教学手段、教学设施条件等都提出了更为…     

职业技术教育是边远落后地区经济发展的需要

职业技术教育作为实用教育中最主要的一种,是培养实用技能应用性人才的主要途径。职业技术教育的壮大直接关系到地方经济的发展。特别是在边远落后地区,经济的发展很大程度依赖于对职业技术人才的需求。而职业技术人才的培养,主要又依赖于职业技术教育的发展。就大形势而言,我国要实现现代化,完成产业结构调整,加快工业化进程,建设社会主义新农村和和谐社会,不仅需要数以千计的高新知识人才,而且更需要数以亿计的高技能劳动者,也就是职业技术人才。     

市场经济体制下地方职业大学发展的思考

党的“十四大”明确提出，我国实行社会主义市场经济体制。随着经济改革的逐步深入，社会、经济的迅速发展，市场经济体制的特点逐步显现出来。人们逐渐对市场经济体制的平等竞争原则，资源优化配置原则以及市场经济周期性发展规律有了一定认识。在市场经济中，商品竞争关键是产品质量的竞争，归根结蒂是产品科技水平或科技含量的竞争，是企业人才优势的竞争。高等教育担负着向市场输送德才兼备、掌握现代科技知识人才的艰巨使命，高等职业技术教育则更具体地是培养适应生产发展需要，掌握较高技术技能，又有一定理论知识的高层次的工艺型、技术型工程师。随着高等教育体制改革的逐步深入，高等职业技术教育重要性愈加突出。本文结合国内外高等职业教育发展状况，着重讨论社会主义市场经济体制下，地方职业大学发展的几个问题。 一、职业大学是市场经济的产物 高等职业技术教育六十年代始于英国，七八十年代盛行于北美。一方面是为解决六七十年代生育高峰（“ｂａｂｙ～”）所带来的高中后教育压力。另一方面，经济的迅速发展，急需大批经过培养的，能适应现代化生产需要，有一定科学技术知识，熟悉生产工艺，掌握专业技术的实用型人才。这类学校在北美主要是社区学院，他们既进行高中后的学历教育，又...     

高职院校道桥专业学生职业素养评价体系的研究

随着我国经济快速发展,需要大量道路与桥梁工程专业技术人才,需要高职院校培养具有较高职业素养的技术人才,充实到我国交通设施建设中,为我国的交通事业输送高技术、高素质的专业技术人才。本文主要阐述高职院校职业素养评价体系的意义,主要内容和要求,实施的过程,评价体系原则与方法。     

高校电子商务人才培养初探

电子商务成为21世纪新的经济增长点，但目前电子商务人才的培养却无法满足电子商务迅速发展的需要。通过借鉴国内外著名高校进行电子商务教育的经验，从专业设置、课程与师资、培养方向提出了高校尤其是高职学校培养电子商务人才的思路。     

关于中职网络技术专业教学设计的探讨

随着IT产业社会分工日益细化，从事IT产业不再是只需要少数专家型人才，而是需要多层次的应用型人才。中等职业技术教育是不可少的一部份。不同职位的人才需要不同的培养方式，中职毕业生如何适应社会的需求？本文根据中等职业技术教育以就业为导向，以岗位为需求，对中职网络技术专业的技能目标、教学计划、课程设置、教材建设、教学方法等方面作了一些探讨。     

如何培养人工智能人才:从平行教学到智慧教育

 人工智能这一专业技术术语多次被写入政府工作报告，上升为国家战略。人才是发展人工智能和智能产业的核心与关键，这不只是中国在人工智能研发上仍然落后于发达国家的主要原因，更是全球人工智能的发展依然处于初级阶段的问题所在。中国面临在智能时代发展和利用人工智能技术换道超车的重大历史机遇：我们不仅需要思考如何培养人工智能人才，还要全力推进人工智能技术与教育的深度融合，彻底变革教育模式，发展平行智能教育，推进形成以学习者为中心的个性化精准高效教育体系。     

浅析应用型本科学院物流工程专业现场工程师培养

进入21世纪以后，中国经济呈现出快速发展，而各个区域之间货物运输量也随之大幅度增加，正因如此物流人才的缺口更加明显，特别是对物流专业的现场工程师的需求更加旺重，全国很多学校都开设了物流专业，但是作为应用型本科学院的物流工程专业在物流人才教育方面需要有一条有特色的，符合自身发展的道路。     

产学研融合协同育人机制建设

随着科技时代的不断发展,产学研融合是一种生产技术、教育、文化、资源共享互通、优势互补、需求对接的机制,其本质就是构成生产技术与文化教育一体化的模式。以产学研融合为总体目标,协同育人机制形成新的发展动力,就高素质专业应用型人才的培养为基点,促高校发展完善建设体系,培养满足社会需要的人才,促进经济事业发展。     

浅谈职业学校机电专业教学方法的改进

经济的发展带动了各个领域的发展与创新，一系列的技术变革使得各行业欣欣向荣。机械，电子技术的发展也如此，由于目前对机电一体化人才的要求越来越高，而现行的教学方已经不适用于高端人才的培养，人才稀缺是个严峻的问题。因此，如何改革并创新机电技术教育，培养出适合于社会需求的实用型技术人才，是当前机电专业教学的首要任务。     

高等职业教育应突出抓好实践环节

高等职业教育主要任务是培养高级应用型、技艺型人才。因此，高职专业的学生除了应具备本专业必要的基础理论、专业技术知识外，还必须具有解决工作生产中实际问题的能力，以适应今后的工作。只有抓好实践教学环节，突出实验、实习、实训教学，才能更好地促进学生职业能力的形成和发展，培养出适应职业岗位需要的高质量的技能型人才。     

关于高等职业教育的一些思考

发展高等职业教育是我国经济高速发展和社会进步的需要。从社会需求的人才结构看，我国经济和社会的不断发展不但需要高等教育培养出高水平的研究、开发、设计和决策人才，而且更需要培养大量既有一定理论基础，又有较强动手能力的实用型人才。从经济发展看，当前我国正处在产业结构调整的关键时期。     

校企合一产学一体培养高级应用人才的研究

我国的经济正以飞快地速度发展,需要大量面向生产一线的高级技术人才,而具有较高知识层次和较强实践能力的复合型、高素质应用型人才的不足成为目前许多高校人才培养的瓶颈。通过深入开展产学研合作,将大学素质教育、创业教育和专业教育融为一体;通过优化实践教学体系和创新实践教学平台,因材施教培养学生的实践能力和创新意识,从而实现校企合一,产学一体化。