利用建构主义理论和多媒体网络优化大学英语教学

根据建构主义学习理论,论述了多媒体技术在外语教学中的优势以及建构主义教学理论在大学英语教学推广应用中的局限性,指出了如何充分利用多媒体技术全面提高学生的英语语言能力.     

以建构主义为指导的大学英语多媒体网络教学

建构主义理论强调学生是认知的主体，是知识的主动构建者，教师只是对学生的意义建构起帮助和促进作用。网络化的大学英语教学管理模式真正契合了建构主义理论。在建构主义理论的指导下，高校英语教学应合理运用多媒体网络技术，使学习者的认知在多媒体网络教学中通过情境、协作学习最终完成意义建构。     

建构主义与大学英语多媒体课件教学初探

本文以建构主义理论为基本出发点,阐述了建构主义理论与多媒体课件教学的关系及其在当今大学英语教学活动中实际运用价值,分析了目前英语多媒体课件教学方面所存在的问题,并提出了相关的解决措施,对大学英语多媒体课件教学具有相当的参考价值和指导作用。     

建构主义教学理论与多媒体辅助的英语教学

随着大学英语教学改革的发展,基于建构主义教学理论的多媒体辅助英语教学已成为现代英语教学的一个重要部分,它是实现学生自主式学习和以学生为中心的主题教学模式的重要手段和方法。     

构建主义与英语多媒体辅助教学的问题与改革

多媒体技术在大学英语教学中的应用有着无可否认的优势，但是目前在多媒体环境下依然存在很多问题，文章以建构主义学习理论为指导探求一种以教师为主导，学生为主体，课堂教学充分互动的教学新模式。     

建构主义理论在大学英语多媒体网络教学中的应用

建构主义是认知心理学的前沿理论,对于我国正在大力实施的大学英语教学改革有着重要而深远的影响。本文通过对建构主义理论的介绍,及对目前河南省本科院校大学英语多媒体网络教学现状的分析,就如何在大学英语多媒体网络教学中运用建构主义理论提出了相关建议。     

建构主义理论和网络多媒体技术融合下的个性化英语教学研究

现代语言教学中应用网络和多媒体技术能够充分体现建构主义教学理论的优越性。本文在分析传统英语教学模式的现状与不足的基础上,阐述了建构主义教学理论的相关观点及网络多媒体英语教学模式的特色,最后提出了建构主义理论与多媒体技术融合下的个性化英语教学模式。     

建构主义理论和网络多媒体技术融合下的个性化英语教学研究

现代语言教学中应用网络和多媒体技术能够充分体现建构主义教学理论的优越性。本文在分析传统英语教学模式的现状与不足的基础上,阐述了建构主义教学理论的相关观点及网络多媒体英语教学模式的特色,最后提出了建构主义理论与多媒体技术融合下的个性化英语教学模式。     

大学英语传统教学与网络环境下教学模式比较研究

大学英语教学改革的一个重要组成部分就是要改革传统的教学模式。随着多媒体网络技术引入大学英语教学,传统的教学模式面临极大的冲击。本文在学生中心论和建构主义学习理论的基础上,对比研究大学英语传统教学与网络环境下教学模式。通过分析传统教学与多媒体网络教学班级学生的综合测试成绩,阐述了实施这种新教学模式的优势。     

建构主义学习理论与大学英语多媒体教学论略

建构主义的学习理论和教学模式以学生为中心，强调学生学习的主动性和积极性，注重学生对所学知识的意义建构，具有传统教学模式许多无法比拟的优势。多媒体技术的出现为建构主义理论与大学英语教学的结合提供了很好的载体。在建构主义理论基础上的大学英语多媒体教学，要谨慎处理好相关原则，真正建立以学生为中心的教学体系。     

新课程要求下大学英语多媒体教学模式的探讨

新课程要求下,大学英语教学模式也要相应地做出调整。文章介绍了基于建构主义等理论的以学生为主体,教师为主导,利用多媒体投影进行课堂情境教学,课后多媒体光盘或辅导书自学,以及网络环境下协作学习三结合的新教学模式。     

从建构主义的角度看多媒体英语听力教学

多媒体外语教学研究是近年来外语界的一个热门话题,在大学英语教学领域里也引起了热烈的讨论.多媒体语言实验室是外语教学最普及、最有效的教学工具.而建构主义教育理论为多媒体教学的深入进行奠定了理论基础,并因此形成了新的教学模式,对大学英语听力教学大有裨益.能够有效地提高学生的英语听力水平,取得良好的教学效果.     

论以建构主义为理论基础的大学英语网络教学

网络环境下的英语教学是大学英语教学改革的趋势。本文从建构主义理论内涵入手,探讨它与大学英语网络教学的内在联系,并阐述如何合理利用多媒体网络资源,发挥学习者的主体作用,让英语学习朝着自主化、个性化方向发展,从而构建与建构主义学习理论相适应的大学英语网络教学模式。     

建构主义理论下的多媒体辅助英语教学

近年来,多媒体辅助英语教学越来越受到人们的重视,已给英语教学带来了巨大变革。当代建构主义学习理论已成为多媒体辅助英语教学的主导理论,文章分析了建构主义理论.比较了两种不同的英语教学观——传统教学观和建构主义教学观。阐述建构主义理论四大要素在多媒体教学中的体现,强调学习者是信息加工主体。     

"21世纪大学英语网络课堂"课件的开发

信息技术的迅速发展和应用为大学英语教学提供了新的方法和手段，本文介绍了作者基于现代信息技术和建构主义理论开发的“21世纪大学英语网络课堂”，该课堂以现行大学英语教材为原本。旨在为教师教学提供丰富资源和为学生学习营造相对真实的语言环境。     

利用现代科技手段创建大学英语立体教学模式

现代科学技术的进步改善了大学英语的教学条件,为英语教学模式的转变提供了强有力的技术支持。本文以建构主义理论为依据,结合合作学习与自主学习模式,利用多媒体与互联网等交流媒介提出建立大学英语立体教学模式的构想并论述了实现这一构想的途径。     

论自主学习理论在大学英语教学中的指导意义

随着大学英语教学改革的不断深化,培养提高学生的英语自主学习能力已经成为大学英语教学中的重要环节之一。明确自主学习的有关理论及其在大学英语教学实践中的应用有着重要的指导意义。本文将以认知主义、建构主义和人本主义学习理论为基础,探讨其在大学英语教学中的指导意义,旨在更好地提高学生英语自主学习能力。     

主题教学模式在大学英语教学的应用

教育部2004年颁发的《大学英语课程教学要求（试行）》指出：大学英语教学目标是培养学生的英语综合应用能力。,为了达到该目标,笔者尝试以《新视野大学英语》系列教材为范,本,在大学英语教学中应用了以意义学习、建构主义为理论基础的主题教学模式。     

多媒体网络教学对大学英语课堂教学的影响

随着信息技术的飞速发展，“多媒体网络教学”这一现代化的教学模式已逐渐受到越来越多的英语教师的关注。本文以建构主义学习理论为基础，讨论了多媒体网络教学模式在提高学生学习兴趣，丰富课堂教学内容，提高教师授课效果等几方面存在的积极影响。旨在促进多媒体网络技术在大学英语教学中的科学，合理应用，从而达到最佳课堂教学效果。     

基于建构主义的多媒体英语教学浅析

建构主义认为,人是学习的主体。学习的过程是学习者主动建构意义的过程。建构主义学习观充分强调学习的主动性。老师只是起到帮助者和组织者的作用。多媒体网络教学为建构主义理论的实现提供了物质基础。该文从建构主义的理论内涵和理论出发。讲述了多媒体网络教学在英语教学中的各种形式和优点。