教育教学改革与信息技术教育--正确理解"信息技术与学科课程整合"的内涵

根据当前许多教师对《信息技术与课程整合》的普遍误解情况，从利用信息技术进行教育的历史回顾开始，阐述了《信息技术与课程整合》的实质内涵．明确指出，信息技术不再仅仅是辅助教或学的工具，已经到了利用它来创建新型教学环境和教与学方式的时代．     

西方高等教育课程价值取向的嬗变、特点及启示

通过对西方高等教育课程价值取向的历史变迁的梳理和分析,力图探究高等教育课程价值取向在摇摆不定的变化过程中所隐含的规律,为我国的高等教育课程活动提供指引。     

科学素养理念的前设、特征和结构

目前培养学生的科学素养已经成为基础教育科学课程目标的核心理念．但人们对科学素养理解的差异，在一定程度上削弱了这一理念的实践价值．究其原因，主要在于对科学素养理念的历史脉络、理论基础、基本主张、框架结构，尤其是对科学素养理念的基本前提假设认识的模糊．因此，认真梳理科学素养理念提出的前提假设、辨析科学素养内涵的基本特征、建构科学素养的框架结构，对科学课程理论建设和科学课程实践发展都是大有裨益的．     

师范类课程设置的历史沿革及改革前瞻

建国后师范类课程设置经历了规范时期、探索时期、“文革”时期和发展时期。历史告诉我们 :教育的发展首先是师范教育的发展 ,而师范教育的发展则表现为对师范类课程设置的重视。新时期师范类课程设置改革应是 :确立师范类课程专业课地位 ;大力改革课程结构 ;改革课程设置体制 ;加强学科建设 ;重视教师队伍建设     

建筑设计与技术课程整合的策略研究

<正>一、建筑设计与技术课程整合的必要性我国的建筑学教育沿用西方的教育体系,采用以建筑设计课程为主线,以3大构成、美术课为基础,以建筑历史、建筑构造、建筑物理等课程为辅助的教学框架。     

建筑设计与技术课程整合的策略研究

一、建筑设计与技术课程整合的必要性 我国的建筑学教育沿用西方的教育体系,采用以建筑设计课程为主线,以3大构成、美术课为基础,以建筑历史、建筑构造、建筑物理等课程为辅助的教学框架．其中．建筑设计作为最重要的主干课程,各个建筑学院,无论是老师还是学生,都对其给予了足够的重视。然而,对于其他课程,     

论管理信息系统(MIS)课程教学

管理信息系统课程（又称“信息系统分析与设计”，以下简称MIS）是自六十年代以来随着计算机技术的发展，主要是数据库技术与网络技术的发展而兴起的一门由实践上升至理论的课程。MIS是一个由人、机等组成的能进行信息的收集、传递、储存、加工、维护和使用的系统。这一定义说明MIS系统绝不只是一个技术系统，而是把人包括在内的人机系统，因而它是一个管理系统，又是一个社会系统，它具有社会系统所具有的开放性、随机性、动态性以及历史局限性。作为这门课程，讲授的内容及方法就应体现这种开放性、随机性、动态性的特点，因此它是一…     

素质教育课程体系构建的思考

一门课就是一个知识模块，不同的课有机的结合，就是课程体系，以素质教育为目标重构课程体系，是当前教育改革的核心。素质教育课程论则是探讨以素质教育为目标，探索课程体系的科学性，课程教学的有效性的理论。一、对课程和素质教育的认识课程是育人的设计规划，学校的培养目标须通过具体的课程才能达到，教育方针要通过具体课程方可落实，教学活动要以课程计划为主要依托才能得以实现，教学内容要通过课程才能转化成学生的知识和能力。可见课程是实施素质教育的基本途径。素质教育作为一种新的教育观，是对传统专业内涵的深化和扩展。素…     

中美研究型大学通识课程的比较研究——以哈佛大学、北京大学为例

哈佛大学与北京大学在通识课程的目标、设置、管理机构及配套制度等方面存在着许多不同之处。在课程目标方面，哈佛大学通识课程的目标是培养“全人”；北京大学则将扩宽知识面，为专业打基础作为其目标。在课程设置方面，哈佛大学的通识课程在本科生课程中占有较大的比例，通识课程数量多，涉及领域广；而北京大学通识课程的比例远小于专业课程，只占三分之一，其内部全校性公共课所占比例较大，通选课比例较小，通识课程数量较少。在课程的管理方面，哈佛大学有着专门的管理机构；而北京大学的通识教育则没有专门的管理机构，仍旧归属教务部门管理。鉴于此，应借鉴哈佛大学之可取之处：理清通识教育的内涵，明确通识课程的目标；加强通识课程建设；建立独立的通识课程管理机构及相应的配套制度。     

构建面向21世纪体育教育专业二年制专科课程新体系

本文以马克思列宁主义、毛泽思想和邓小平理论为指导，以《中国教育改革和发展纲要》为主要理论依据，在调查、论证以及对相关文献、文件分析的基础上，通过历史与现状、当前与长远、宏观与微观的综合研究，构建了面向21世纪体育教育专业二年制专科的课程新．体系．     

课程思政背景下数学分析课程评价体系的构建

在课程思政背景下，以数学师范专业基础课程数学分析为例，对数学分析课程评价体系现状进行分析，建立多维度、动态的数学分析课程评价体系，行之有效地促进学生思想政治素质、专业素养及教学技能的提高，从而充分发挥数学分析课程教学和育人的功能，提高数学师范生的人才培养质量，为高校师范专业的课程思政建设提出可行性思路．     

关于小学英语师资职前培养课程设置的探讨

培养合格的小学英语师资是提高小学英语教学质量的关键，而专业课程设置又决定着小学英语师资的职前培养质量，但是，目前高师院校小学英语师资职前培养课程设置存在一些问题。应当依据小学英语学科教学的特点，从正确处理知识课程与技能课程、教育课程与学科课程之间的关系，加强实践环节等方面着手改进小学英语师资职前培养课程设置。     

关注教师生活，反思教学实践——中小学教师适应新课程改革的若干思考

基础教育课程改革中，中小学教师面临课程目标、课程结构调整以及教材编写等诸多方面问题。适应课程理念，重视教育实践，关注教师生活，反思、发现并研究对策是课程改革成功的有效保障。     

21世纪高校体育课程改革的走向

科学设置体育课程，是高校体育改革的重点，现行课程主旨在于“育体”、“练身”、“增技”，难以发挥“健心”、“育人”之功能，严重影响了体育的特殊作用，通过对普通高校体育课程现状的分析，提出高校体育课程改革的走向。     

高等工程教育的课程改革

本论述了面向21世纪高等工程教育课程的内涵，讨论了高等工程教育课程存在的问题，并提出高等工程教育课程改革的思路和设想。     

现代体育课程改革的思考与实践

在深化教学改革中，体育课程改革要从以运动技术教育为主线的教育转向以强身育人的素质教育，并增强课程的科学性、趣味性、实效性，建立以增强体质为中心内容的课程评价考核制度。     

地理科学课程设置与人才成长潜在问题的研究

本文从21世纪地理科学课程面临着严峻的挑战入手，重点从改革地理科学课程的必要性、地理科学课程设置的原则、地理科学课程设置的改革方案等几个方面进行分析，来论述地理科学课程设置与人才成长潜在问题的关系，并且有依据地提出了课程设置的必要性及设想．     

土力学双语教学的探索

21世纪，是经济全球化的时代。为了适应教育国际化和人才培养综合化的要求，许多院校纷纷调整了课程体系，优化了课程结构和教学环节，以便与国际接轨。土力学作为土木工程、岩土工程等众多专业的基础课程，积极探索该课程的双语教学工作，势在必行。     

高校课程群的建设及评审体系

从澄清课程群的内涵入手，探讨了我国高校课程群建设的主体、客体和重心，并试图建立包含评审指标和评审程序的课程群评审体系。     

大学单门课程编制情况的国际比较

通过介绍国外（主要是欧美国家）大学单门课程编制的情况，分析我国大学单门课程编制的发展过程，希望借鉴国外经验，提高我国大学单门课程编制的科学化水平。