“目标分层——交流反馈”的高职班数学教学模式研究

“目标分层－－交流反馈”高职数学教学模式，本着因材施教的教学原则，以培养学生全面发展为教学目的而研究的一种适合于高职班数学的教学的一种教学模式，主要采取教学目标分层掌握，教师利用单元形成性测试，反馈信息，对学生进行矫正学习，从而使大多数学生达到课程目标规定的标准。     

分层教学在中职维修电工实训课中的应用

本文论述了在中职维修电工实训教学中构建“学生‘隐性’分层（分组）——实训目标分层——实训内容分层（分层实训）——分层评价”的中职维修电工实训教学模式；在这一教学模式中，通过分层评价及时反馈学生的实训技能水平，实训教师及时对学生的分层进行调整，并通过分层辅导促使学生技能水平的分层提高。     

高职数学分层教学模式的实践探索

分层教学模式是实现素质教育的有效途径,不仅可以满足不同专业、不同知识水平学生的需要,而且可以大幅度提高教学质量.结合自身教学实践,从学生分层、教学目标分层和教学过程分层等不同角度对高职数学分层教学模式进行探讨,根据对实验结果的统计分析,肯定了分层教学模式的效果,并分析运用分层教学模式需要注意的问题.     

“经济数学”课程教学模式改革实践与分析评估 3

以促进学生的全面发展和潜能开发为目标的"经济数学"课程教学模式改革,在"三个一工程"实践中,分别实施了分层教学、学生任选教师教学、分层+任选教师的教学模式;通过对不同教学模式的实践及效果评价,分析总结了不同教学模式在人才培养中的作用与意义,提出了提高教学质量的教学模式及其改进措施.     

谈中职财会专业教学中的分层教学策略

在中职财会专业开展分层教学,是为了满足不同学生的个性发展,并使每一个学生都能获得最大成功的一种教学模式。在财会专业教学中实施分层教学时,应注意把分层教学贯穿于整个教学系统,实现学生分层、目标分层、分层施教和分层评价。     

高等数学分层教学改革及实践

本文根据高等数学课程教学方法改革的目标,提出了分层教学法的应用价值和培养理念,根据学生的数学基础、学习的主动性,在学生中间开展分层次教学的实践.研究发现分层教学对于高等数学的学习有着非常优秀的指导价值,因此就如何在数学教学中分层教学进行分析和探讨,为高等院校的数学教学提供一种思路.     

民办高校高等数学分层教学模式研究

随着高校不断地扩招,学生质量逐年整体下降,高职生源差异化在逐渐加大.为了保证教学质量,提高数学应用能力和学生后续课程的学习,该校高等数学教学采用分层教学模式,即根据数学高考成绩将学生分为A、B、C3个层次,制定不同的培养目标、教学大纲,并结合数学分层教学模式的实施,对教学内容、教学方法和教学手段、对学生考核和评分等方面进行了探索与思考.以上措施的实施,较大程度上调动了学生学习数学的积极性,且学习目标更加明确,数学应用能力也有所提高.     

分层教学模式在高中数学教学中的应用

随着我国教学改革的实施,传统的教学形式发生了改变,高中数学教学开展需要以实践教学为主要设计要求,创新传统的教学模式,全面提高数学教学效率。分层教学法是我国教学改革过程中逐渐衍生出来的一种全新教学内容,当下我国的教学发展需要坚持以学生为主体的教学理念,教师在进行教学设计的过程中,运用分层教学模式来开展针对性教学,设计出不同的教学任务,满足学生的个性化学习需求。该文主要对高中数学教学开展过程中分层教学法的概念及应用特征进行了阐述,并且对分层教学模式的应用制定出了合理的教学方案。     

高专院校数学建模教学模式的探索与实践

根据我校情况,对高专院校数学建模教学模式进行了研究,重点探索了分层教学。在教学目标、课程设置、教材编制、教学内容及教学方法上应根据专业不同采用分层,突出专科特色和专业特色。在组织、培训和指导学生参加全国大学生数学建模竞赛方面也作了有效的探索。     

基于差异性的分层教学实践与思考——重庆工商大学经济数学课程教学改革

"经济数学"课程实施分层教学.以学生的个体差异为出发点,维果斯基的"最近发展区"为分层教学起点,因材施教,介绍了促进学生能力全面发展为目标的分层教学原则包括目标分层,辅导分层,练习分层,作业分层,评价分层。通过对分层教学实践调查、跟踪,对比、分析、总结,分层教学对大面积提高"经济数学"课程教学质量是一条有效的途径,并对分层教学实践过程中,有待商榷之处提出建议性思考。     

因材施教，全面发展——中学数学分层教学模式浅议

在同一个班集中,不同学生对知识的领悟与掌握能力的差距还很大。如何对“差异化”的学生实施数学教学。这给新课标理念下的教学提出了一个现实问题。分层教学模式的提出不失为一种有益的探索。     

高职数学微课教学的实践与反思——以常州工业职业技术学院为例

高职数学是高职理工科学生必修的一门公共基础课,高职数学教学目标是培养学生数学思维习惯和解决实际问题的应用能力,为学生学习后续专业打下数学基础。传统教学已无法满足学生的个性化需求,而微课教学作为一种新的教学模式应运而生。微课教学是以学生为主体,培养学生养成自主学习习惯的教学模式。该文主要探讨微课在高职数学教学中的实践案例与实践效果,通过微课教学实践发现微课教学存在的问题,提出解决对策,希望能为今后的微课教学提供经验。     

分层教学在中职数学教学中的初探与尝试

通过在中职数学教学中应用分层教学的尝试,认为分层教学法是一种符合因材施教原则的教学方法,它能面向全体学生,为学生的全面发展创造条件。针对职业学校学生的知识结构现况和中职学校数学学科的特点,在中等职业学校进行数学分层教学势在必行。     

职业学校数学复式分层教学法探讨

针对职业学校学生特点,面向全体学生,实施复式分层教学模式,有利于发挥学生的主体作用,激发学生潜能,促进学生的全面发展。本文对数学复式分层教学的背景、理论依据、实施过程等作出了一些阐述。     

基于弹性分层教学模式下的高等数学教学研究

弹性分层数学模式的基本内涵是面向全体学生，兼顾个性差异、确定不同目标、统一分层施教、分类进行指导。实施要点是自主确定层次，教学计划层次化，分层教学与考核等。实践表明，该教学模式提高了教学效能。     

关于技校数学教学的一点思考

技校与一般初高中学校在生源、学生定位等方面的差异,决定具体数学教学的方式、内容等方面都存在重大差异,只有充分认识到这种差异,并立足于技校的特殊性设计具有针对性的教学模式,才能在技校数学教学中事倍功半。笔者根据以两种不同学校教学体验为实践基础,以技校学生数学学习的现状为条件,从平时分制度,分层教学模式,小组竞赛活动等几个方面入手谈了如何提高技校学生学习数学的兴趣和积极性,如何培养学生互助合作学习、竞争学习的意识,从而提高技校数学课堂教学的效率。     

分层教学理念下的大学英语自主学习模式:理论与实践

从人本主义和分层教学理念出发,对教学组织形式、教学手段、教学内容、教学模式、评价机制进行改革探索,并以韶关学院大学英语教学改革为例,论证实行滚动式的学生分层、教学目标分层和教学评价分层的必要性,探索出一条比较行之有效的大学英语自主学习模式。     

高职英语分层教学初探

分层教学是指针对学生知识、能力结构和学习需求的不同类型而分群体选择不同的教学目标和内容,实施不同的教学方式,从而让不同层次的学生都能得到充分发展的一种教学模式。高等职业技术学院学生英语水平参差不齐而造成高职英语教学的效率不高,作者以实事求是的态度,提出了高职英语分层教学的思想及理论,以期发挥高职教育的灵活性。     

探讨高职计算机基础教育分层教学措施

素质教育把提高全体学生的计算机应用能力作为主要教学目标,而传统的过于统一化的教学模式难以符合各个类型、特点及基础学生的学习需求,这就制约了高职学生计算机基础教育效果的优化。而分层教学法是一种先进的教学模式,其着眼全体学生,关注学生的个性特点,可依据学生特点设计出差异化的教学内容、方法与目标,可满足多种特点学生的学习兴趣与需求,有助于教学质量的提升。本文就分层教学法在高职计算机基础教育教学中的应用策略,进行了细致的研究。     

高校公共体育气排球选项课应用动态分层递进教学模式的实验研究

为探究动态分层递进教学对高校气排球课程教学和学习效果的影响,运用文献资料、问卷调查、数理统计、教学实验等方法,以浙江师范大学行知学院气排球选项课的2个班级为实验对象,进行了动态分层递进教学模式的教改实验.结果表明:动态分层递进教学模式,对于气排球选项课教学的部分效果优于常规教学模式,为促进学生学习气排球提供了可行有效的新教学方法;促进了学生参与气排球运动动机的提高;拉近了学生之间的距离,增强了学生的合作和竞争意识;为教师提供了很好的教学反馈信息.最后提出了相关实施建议:1)注意整个过程中的动态评价,把握好每个层次学生的学习特点和练习时机;2)高校根据实际情况在体育选项课中适当开展分层递进教学等.