大数据时代“课程思政”与思政课程协同育人的对策研究

阐述大数据时代"课程思政"与思政课程协同育人的内涵及特点,"课程思政"与思政课程协同育人的现状。本文通过教学实践的透彻分析,总结大数据时代"课程思政"与思政课程协同育人的对策,即为高校增强"课程思政"与思政课程协同育人之意识、高校强化思政课程带动学科课程育人之合力、高校推动课程思政建设之均衡发展。     

“四维合力”的智能制造概论课程思政教学改革研究

当前智能制造概论课程思政教学存在思政元素选择精准度不够,课程思政教学资源贫瘠,授课教师思政育人能力较弱,课程思政教学方法传统单一等问题。围绕智能制造概论课程的思政目标,深挖课程思政教学内容,夯实课程育人基础;开发课程思政教学资源,保证课程思政教学支撑力度;打造课程思政教学团队,提升教师思政素养;革新课程思政教学方法,增强课程思政育人实效。从教学内容、教学团队、教学资源和教学方法4个维度进行智能制造概论课程思政教学改革,形成强大育人合力,将价值塑造和知识传授互融互通,切实提高课程思政润心铸魂的效果。     

高职预防医学营养与食品卫生学课程思政教学改革与实践

在全员全过程全方位育人的大背景下,将课程思政理念融于营养与食品卫生学课程教学势在必行。该文以高职预防医学专业营养与食品卫生学课程教学为例,从课程思政教学改革的意义、教学改革目标、教学实施、教学评价等方面进行探讨,为更好开展预防医学专业课程思政改革提供思路与方法。     

工科类专业课程思政面临的问题与对策研究

课程思政是当前高校教学改革和课程建设的重要内容，在工科类专业课程教学中恰当地融入思政元素并有效开展思政教育存在一定的难度。本文分析了工科类专业课程开展课程思政所面临的师生认知偏差、课程德育目标缺位、思政元素挖掘不足、考核机制不健全等主要问题，同时分析了其主要原因。针对这些问题，以网络工程专业的“操作系统”课程为例，从纠正师生认知偏差、专业课教师思政能力提升、思政元素挖掘和课程德育目标考核机制等方面提出了相应对策，并结合专业特点探讨了在工科类专业课中开展课程思政，探索思政育人的实践路径。     

思政育人在会计类课程中的教学探索——以高级财务会计课程为例

会计类课程的思政教学既是会计类专业落实立德树人根本任务的重要环节，也是会计学科加强自身建设的重要内容。基于会计类课程开展思政育人工作的意义与现状，分析会计类课程的思政育人优势，并以高级财务会计课程为例，探索会计类课程的思政教学设计与实施过程。教学实践显示，扎根于会计类课程的专业知识，基于知识模块和典型案例建立教学模块框架，科学合理地设置课程教学流程，是高校思想政治教育融入会计类课程的有效路径。     

管理类专业课程思政教学效果提升路径探析

为适应新时代社会经济的发展变化，进一步落实“三全育人”理念，切实提高管理类专业的育人水准，高校要加强管理类专业课程思政建设。具体来说，管理类专业课程思政建设要解决学生参与度不高、教师课程思政育人能力不足、课程思政评价体系不够完善等问题，应围绕精准把脉学情、精研课程内容、精妙传导教学、精细反馈评价四个方面，全面提升管理类专业课程思政教学效果，使立德树人贯穿管理类专业教育教学全过程。     

“基础会计”课程思政教学研究——以三亚学院为例

<正>随着高等教育改革的深入推进,各高校课程思政建设取得了一定的成效。“基础会计”课程是财会类专业学生了解会计内涵、理解会计职能、熟悉会计应用方法、学会如何按会计准则对经济业务进行核算监督的基础入门课。为了更好地培养人才和实现育人目标,本文主要针对三亚学院的“基础会计”课程思政教学展开了研究,同时对其教学措施进行了反思,以期为其他高校开展“基础会计”课程思政教学改革提供有益参考。     

“课程思政”融入高校媒介经管课程教学改革探析——以内蒙古大学满洲里学院为例

“课程思政”是一项落实全科育人的攻坚工程。媒介经营管理作为新闻专业的基础课程，进行课程思政改革建设有助于新闻专业的学生理解当今媒介市场格局、媒介资源配置，更好地体悟媒介从业人员所应具备的基本职业道德修养。在明晰媒介经营管理课程思政建设意义的基础上，发现目前媒介经营管理这门课程的课程思政建设仍存在教学主体、教学模式、教学评价等方面的融合不足，因此需要通过提升教学主体课程思政教研能力、丰富媒介经营管理课程思政教学内容、创新教学模式、完善媒介经管课程思政考核方式等课程思政教学改革方法来提高媒介经营管理课程的思政建设水平。     

基于社会制度课程资源的高校思想政治理论课改革探索

随着高校思想政治理论课教学改革的不断推进,思想政治理论的课程资源的开发和利用对于改进思想政治理论课教学越来越凸显其重要性.社会制度作为一种重要的思政课课程资源已经越来越受到思政课教师的关注,其在思政课教学中的作用越来越凸显.因为高校思想政治理论课从本质上是指向社会实践和指导社会生活的,其教学活动离不开社会的制度环境,同时社会制度规范和塑造大学生的行为,也在促进思政课教学目标和育人目标的实现.合理利用社会制度这一课程资源将有利于提高思政课的针对性和实效性.     

“大思政课”格局下高校思政课程与“课程思政”协同育人模式研究

为了充分发挥高校思想政治教育的长效机制,实现高校“为党育人,为国育才”的使命,目前各高校高度重视思政课程和“课程思政”的协同育人机制。在思政课程和“课程思政”的协同育人方面取得了一定的成效,但也存在诸如主体、内容、场域、教学方式等方面的协同困境,影响了协同育人的效果。因此,高校要找出“课程思政”和思政课程的聚合点,不断优化教师培养、资源整合、场域合作和育人效果等路径,提高协同育人效果。     

课程思政视域下中医基础理论教学改革与实践

中医是我国传统医学，在医学教育与医术传承过程中医德教育则是其中的重中之重。在“立德树人”教育目标下的高校课程思政建设中，必然要凸显课程思政的重要性，形成协同育人效应。深入挖掘中医教学中的思想政治与品德教育内容，将中医基础理论教学与传统医德、当代品德有效融合，推动课程建设与思政教育同向而行，更好实现育人目标。基于此，本研究着重对中医学科中的思想政治教育价值与内容进行分析，继而从教学目标、教学方法、教学评价等方面提出中医基础理论课程思政的建设途径。     

基于OBE理念的专业思政探索与实践 ——以北京联合大学金融学专业为例

课程思政是新时代高校落实立德树人根本任务的着力点,专业思政为深化课程思政建设提供了专业规定性,是把高校思想政治工作体系贯通人才培养体系的体系化和规范化体现.北京联合大学金融学专业通过系统设计课程思政的递进式教学路径,形成了专业思政统领下的将知识教育、能力培养和价值引领融会贯通于人才培养全过程的育人模式;优化课程思政教学设计并达成"四度"目标,提高教师队伍的政治素质与育人本领.通过课程思政将"公正、平等、诚信"的新金融人才核心素养教育"入脑、入心、入行",实现立德树人的育人目标.     

医科高校有机化学课程思政的教学设计

以医科高校有机化学课程为例，深入挖掘了有机化学教学内容中的思政元素.从教学目标、教学内容和教学方式三个方面，探讨如何将思政元素有效地融入有机化学课程的教学设计.将爱国情怀、社会责任、法律意识及民族自信等思政元素融入有机化学课程教学中，实现高等教育既“教书”又“育人”的教学目标.     

协同育人视角下艺术院校英语“课程思政”改革研究

"课程思政"的教育理念要求将价值引领、精神培育融入课程教学,使各类课程与思想政治理论课协同育人。艺术院校英语课以其课时充足、覆盖面广、教学形式多样、教学内容丰富的优势,成为"课程思政"教学改革的先锋。英语"课程思政"教学改革要从教师队伍培养、教材内容开发、教学模式创新、教学评价保障4个方面入手,将社会主义核心价值观和中华优秀传统文化融入课堂。     

课程思政理念下高校图书馆教学支持服务研究

以课程思政教育理念和方法论为指导,开展高校图书馆教学支持服务具有重要意义.课程思政为高校图书馆教学支持服务指明了新方向,已成为图书馆落实高校立德树人根本任务、深化高校教学改革和重塑高校校园文化精神的内在要求和发展动力.针对高校图书馆教学支持服务模式的现状,提出以课程思政为导向,完善高校图书馆教学支持服务路径,建立可持续发展的教学支持服务保障机制,服务高校课程思政建设和人才培养.     

高校课程思政与思政课程协同育人机制的构建

高校所有课程都有育人功能,所有教师都有育人职责。要落实立德树人根本任务,办好人民满意的教育,培养社会主义建设者和接班人,高校必须建立思政课程与课程思政协同育人机制:强化课程思政理念,建设显隐结合的协同育人课程体系;建立党委统一领导、部门各司其职的组织领导体系;打造教书育人、为人师表、协同育人的师资队伍体系;健全科学规范的课程思政管理和评价体系,以此推动思政课程与课程思政同向同行,形成协同效应。     

“校企共筑、协同育人”FPGA课程思政的探索与实践

以现场可编程逻辑门阵列(field programmable gate array, FPGA)课程为依托，通过分析当前教学实践中所遇到的问题，提出了构建“校企共筑、协同育人”思政教育融入专业课教学的新形式，为新工科理念下实现电子信息类专业课程的教学改革提供了启发.实践表明，该课程思政实施方案有利于推动学生建立知识、能力、情感等因素融合的综合素质，进一步保障了培养卓越电子工程师的育人成效.     

“课程思政”视角下高校军事理论课教学路径探析

"课程思政",简言之就是挖掘不同学科与专业课潜在的思想政治教育元素,将其潜移默化地融入课堂教学之中,发挥协同育人功能。军事理论课与其他专业课相比,在思想政治教育方面具有更大的优势,蕴含着丰富的"思政育人"元素,具有一定的课程思政作用。然而,军事理论课教学存在着教学方法陈旧、教学载体单一、思想引领不够等现实困境,很大程度上影响了军事理论课的思政育人效果。基于"课程思政"视角,高校军事理论课教学的着力点要放在改进教学方法,增强教学效果和课堂吸引力;丰富教学载体,增加教学体验促进知识内化;强化思想引领,提升思政寓于课程的实效性。     

工程训练课程思政的教学改革与实践

针对工程训练课程的综合性实践教学特点,从课程思政建设目标的设计、教学途径的创新、思政教育资源的挖掘凝练、教学模式的改革研究等方面进行了探索、研究和教学实践。搭建了课程思政综合应用示范平台,提出了实训创新作品与思政元素相结合的教学方式,形成了课程思政与党建工作、党史学习教育工作紧密结合的教学模式,思政育人效果获得了明显的提升。教学改革研究成果及经验为实训类课程的思政教学提供了参考和借鉴。     

“大思政”背景下化工类专业课程思政建设的实践探索

全面推进“大思政课”建设，发挥化工类专业课程的思政育人功能，使专业课程成为思政教育的重要阵地.以课程为基础，以核心素养为统领，结合专业伦理、职业素养、国家人才需求等建设高等有机化学课程思政资源库，以“多步骤有机合成路线设计”章节为例，依据课程思政育人目标建设思路，围绕三大教学构成要素和课程思政相关素材设计经典课程思政教学案例，为专业课程思政建设提供参考依据.