北京联合大学学生学习动力教育因素分析和对策研究

随着我国高等教育的普及化和大众化,精英教育已成历史.现今的高等教育,常让教师感觉没有成就感;学生中更不乏半途而废,完不成学业之人,究其原因是因为大学生普遍对学习缺乏兴趣,厌倦学习,学习动力不足.学生的学习受多方面因素的影响,其中主要受学习动力的支配,同时也与学生的学习兴趣、学习需要、个人的价值观、学生的态度、学生的志向以及外来的鼓励紧密相联.因此,开展对当代大学生的学习动力研究,对大学生学习动力现状进行调查和分析有着十分重要的意义.通过对北京联合大学5个学院大一到大四学生3 650人的学习状况进行调查研究,分析了影响大学生学习动力的教育因素,提出了提高大学生学习动力的对策建议.     

怎样提高学习数学的兴趣

俗话说＂兴趣是最好的老师＂,有了兴趣就有了学习的动力,有了动力学生才想学、爱学、乐学。单调的学习数学知识,枯燥无味,很难激起学生学习的积极性。怎样才能提高学生学习数学的兴趣呢？我在教学实践中从以下几方面使学生对数学学习产生了浓厚的兴趣。     

培养学生学习兴趣 提高体育课教学质量

根据教育心理学的基本理论，就如何培养学生的学习兴趣．提高体育课的教学质量．进行了探讨．结果表明，学习兴趣是调动学生学习积极性的内在动力．只有学生的学习兴趣提高了，才能提高教学质量．     

浅谈学生学习兴趣的激发和培养

孔子曰：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”“兴趣是最好的老师。”兴趣是求知的内在动力。激发了学生的兴趣,学生学习就会积极主动,学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的,关键在于教师如何引导,充分调动学生对学习的积极性和主动性,使学生进行创造性地学习,最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。     

英语课堂上如何激发学生兴趣有效突破心理难关

孔子说过:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者."苏联教育家苏霍姆林斯鲞也说过:"兴趣是学习的动力."在学生的手习中,兴趣有着定向和动力作用,学习兴趣是学生主动参与学习活动的基础.但是学习兴趣不是天生的,主要在于教师想方设法诱导学生,充分调动学生对学习的积极性和主动性,进而创造性地学,最终达到优化课堂教学,提高教学效率的目的.     

高中物理兴趣培养初探

"兴趣是最好的老师"。学生如果对某学科有了浓厚的兴趣,就会产生强烈的求知欲,就会如饥似渴的去学习和钻研,教学就会收到事半功倍的效果;但如果学生对某学科没有任何兴趣,就失去了学习的动力。由此可见,培养学生学习的兴趣是提高教育教学质量的重要因素。因此,如何激发学生的学习兴趣,增强学生的自信心,是每一位教师在教学中应思考的问题。     

浅谈学习兴趣对中学篮球教学的影响

0前言 “兴趣是获得知识．开阔眼界．丰富心理活动的重要推动力量．”苏联著名生理学家巴甫洛夫认为符合兴趣的工作容易实现而且大有效果，而没有兴趣被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的积极性。如果学生对某一门课程没有兴趣．那么学生就会处于一种被动的接受知识的状态．难以发挥其学习主动性和积极性，使学生产生厌学等副作用从而脱离了学生学习的主导性原则。兴趣是积极从识某事物或优先从事某种运动倾向的心理动力。那么如何在教学中培养学生对篮球课的学习兴趣呢？     

激发学习兴趣 提高教学质量

要想上好一节课,除教学目的明确、教学内容正确、教学方法恰当以及气氛和谐外,还必须发挥师生双方的积极性,尤其是要调动学生的积极性,使之有浓厚的学习兴趣。兴趣是探求真理的动力,是智慧的火花,也是激发学习欲望的燃化剂。现代教学研究证明,学生的学习兴趣与学习目的的确定、课堂教学质量的提高密切相关。     

关于如何激发学生物理学习兴趣的探究

物理学习兴趣对高中学生物理学习效果有很大的影响,特别是对刚进入高中的高一学生,影响更加显著.如果高一学生能对物理学科兴趣浓厚,学起来会感受到学习的快乐,学习效果也会更好;反之,如果高一学生对学物理没有兴趣,学起来会很吃力,成绩也不能提高.学习兴趣是学生学习的内在动力,对于年龄在十四五岁的高一学生来说,学习兴趣对于学习显得尤为重要.物理是一门抽象性较强的学科,需要学生保持一定的学习兴趣方能进入积极求知状态.教师要善于结合物理学科的特点、新课程改革倡导的教育理念以及现代化的教学手段,采取多种措施激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性.     

提高大学英语教学质量管见

英语是一门活的语言。它的词语丰富,词义众多,使用灵活且搭配能力很强。英语学习中,如何记忆单词扩大词汇量,如何学好英语。笔者结合自己的教学体会就提高教学效果方面的一些想法和做法赐教于同行。一、培养学生学习英语的兴趣是提高教学效果的先决条件教学过程是教与学两方面的有机结合。教学效果则要通过学生的学习活动和考核结果来体现。如果只有教学积极性而没有学习的积极性就不可能取得好的教学效果。所以任课老师要千方百计调动学生对英语学习的积极性。１、帮助学生明确学习目的,激发学习兴趣。学生只有确定了正确的学习目的,…     

专业运动员英语学习动机类型及与努力程度的相关性研究

以南京体育学院运动训练专业单招录取的203名省级和国家级专业运动员为研究对象，对运动员英语学习动机类型和努力程度进行相关分析。研究结果表明：（1）专业运动员的工具型动机占主导地位，尤其是信息媒介和个人发展动机；而成绩动机和内在兴趣动机对运动员英语学习的影响最弱；（2）成绩动机与努力程度之间无明显相关关系，对英语学习的投入没有积极的影响作用；（3）内在兴趣、学习情境、出国、社会责任、个人发展和信息媒介的动机强度均与努力程度呈明显正相关，其中仅内在兴趣动机达到中度相关关系。     

一年级大学生学习心理分析

一年级大学生的学习心理有自己的特点,主要表现在：1、学习方式的不适应性;2、学习目的的多元性;3、学习动机的多层次性;4、学习态度的不稳定性。形成这些特点的原因是复杂的,主要有：1、学习环境骤变;2、专业情绪困扰;3、中学阶段学习方式和管理方式产生的负效应;4、社会因素的影响;5、学校教育引导不及时。高校应切实分析和把握一年级大学生的学习心理,帮助学生认识大学学习特点,确立自主学习观,培养专业兴趣,增强成就动机,培养健康的学习心理。     

浅析大学生阅读现状--基于内蒙古大学鄂尔多斯学院图书馆的问卷调查

基于内蒙古大学鄂尔多斯学院图书馆的问卷调查,阐述了现代大学生的阅读现状,分析了大学生的学习动机特点,讨论了激发学生学习兴趣的方法,提出了改善阅读环境及创造良好文化氛围的措施。     

硕士研究生学习动机激发的对策建议

本文指出了当前硕士研究生普遍存在学习兴趣不高、学习动力减弱这一现象，将其归因为学习动机模糊，结合现今硕士研究生的心理特点，分析了导致其学习动机模糊、学习动力不足的影响因素，针对这些因素给出激发硕士研究生学习动机的对策建议。     

体验英语学习活动动机定性研究——以东莞理工学院卓越班和大英班英语夏令营为例

以Deci和Ryan自我决定理论为理论基础,以体验英语教学和体验学习为理念及英语体验学习活动——大学英语夏令营为语境,采取问卷和访谈的方式调查了169名东莞理工学院卓越工程师和大英班学生参加大学英语夏令营的动机,结果显示:(1)大学生参加大学英语夏令营的外动机大于内动机;(2)影响大学生参加大学英语夏令营动机的主要因素有内动机因素和外动机因素。     

内蒙古地区体育教育专业大学生体育学习成就动机的性别差异研究

采用问卷调查法，研究了内蒙古地区体育教育专业大学生体育学习成就动机的性别差异，结果表明：大多数学生的目标定向以任务目标定向为主，女生倾向于能力定向，男生则倾向于避免失败，他们都有强烈的自信心和好胜心，竞争意识非常强烈。但在耐性和坚持性方面男生低于女生；学生的学习成就动机水平随年级升高呈下降趋势，各年级的男女生在总体均分上不存在显著差异；一年级和三年级女生的成就动机水平高于同年级男生，同年级不同性别间在各成就动机因子上存在差异。     

体育课学生兴趣和动机调查分析

通过问卷调查和数理统计方法 ,对学生学习体育课兴趣和学习动机进行了分析探讨 ,从教学环境、教师、学生等几个方面入手 ,对影响学生学习兴趣和学习动机的因素进行分析 ,提出了相应的对策 ,为改进公共体育课教学提供参考依据     

河南高校体育专业学生挫折心理的主要表现及成因

利用查找文献资料、问卷调查等方法，分析河南省高校体育专业学生挫折心理的表现及成因．结果发现：在学习方面主要表现为学习动力不足、缺少学习兴趣、学习方式不适应；在就业方面表现为焦虑、急躁、抑郁；在恋爱方面表现为过分投入、道德淡化；在生活方面表现为生活的随意性、盲目性和从众性；在社会交往方面表现为社会适应能力差、社会交往能力差．其原因主要来自经济压力、就业压力、家庭环境、学校教育和个体因素等方面．建议加强大学生抗挫折教育．     

大学生学习行为系统诊断——以莆田学院为例

以莆田学院大学生为样本,运用抽样问卷等方法,对大学生学习态度倾向、学习行为倾向、学习钻研情况及学习动机等进行了调查。根据当代大学生存在学习动力不足的现状,提出高校应进行深刻反思,采取有效措施,克服、抑制学生厌学,并从根本上扭转学风,以提高人才培养质量等对策。     

大学生自主学习影响因素实证研究——基于高校的调查数据

文章为探索终身学习背景下大学生自主学习的现状及影响因素,采用自编调查问卷对江西中医药大学本专科学生及研究生进行问卷调查,通过构建大学生自主学习有序概率模型实证研究江西中医药大学学生自主学习的现状及影响因素。结果发现:独生子女、对专业越感兴趣、以掌握‘双基’为动机、生活有规律、学习有计划、自信心等对自主学习有显著影响,性别、父母文化程度、年级、家庭收入和父母的期望程度等因素没有显著影响,学习环境及其社会性对大学生自主学习影响很小。建议积极培养大学生的自主学习意识和专业兴趣;重视基础知识和基本能力的培养,特别是专业基础知识和基本技能;引导学生养成有规律作息和有计划学习的习惯;加强学生学习效能感和自信心的培养。