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评改作文是提高学生写作能力的重要环节。文章从两个大的方面论述了如何提高作文评改的质量,一是要提高学生的写作兴趣,开拓他们的写作思维;二是教师要多就少改,少批少改,从而达到提高学生写作水平的最终目的。 相似文献
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作文评改是一个不断调动学生积极性,提高作文心理品质,发展语言意识性,提高写作效率的过程。作文评改要从单一走向开放和创新,培养学生的创新精神与实践能力,促进个性的健康发展。 相似文献
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作文是中学语文的一个主要组成部分,是语文知识和能力的综合运用。中学作文评改应讲究科学的方式方法,确保效果。教师亲自参与学生的作文写作具有特殊的重要意义,教师应主动参与作文写作,并通过这个过程切实提高作文教学水平。 相似文献
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多年来,作文教学的变化不大,尤其是作文批改,一直要求教师精批细改,这种批改令语文老师头痛不已,每次批改象搬一座大山一样,老师累得腰酸背痛,而收效甚微。学生拿上作文本只是看看分数,根本不去考虑老师要如此修改的道理。多年的教学实践使我深切醒悟:要想提高学生对写作的兴趣,提高学生的作文能力,在作文评改中要让学生处于主动地位。 相似文献
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作文修改是学生作文素养的体现,因此,交给学生评改作文的权利,让学生成为作文评改的主人是现代社会发展的必然要求,是现代教育发展的必然要求,是作文自身规律的要求,是学生自身发展的要求,是新课程改革的必然要求,作文评改还要创造良好地评改环境,形成交往互动的作文学习氛围,在作文教学中,教师要坚持赏识教育和成功教育. 相似文献
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作文的评改模式是大学英语写作教学中非常重要的一个环节,本文旨在通过实证对采用两种不同评改反馈方式的班级成绩进行数据分析,最终得出结论,运用同伴反馈的班级学生的写作成绩进步显著,而用传统评改模式班级的学生成绩不及实验班进步显著。 相似文献
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传统的作文教学,学生写老师改,耗时费力又收效甚微。更重要的是,学生只是被动的接受评改的结果,没能参与评改的过程,也就失去了学习写作的一个重要机会,限制了学生的主动发展。因此,作文教学要确立学生的主体地位,我指导学生互评互改的做法,不失为一种有效的尝试。 相似文献
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学生不喜欢写作课,怕写作文,作文水平得不到提高,写作教学目的达不到,重要原因是在激发学生写作兴趣、调动学生参与的积极性上下功夫甚少。要激发学生写作兴趣、提高学生作文水平,应创造出一种宽松的教学环境,着重在以下方面下功夫:一是以学生的生活积累为根本,让学生作文时有话可说,有东西可写;二是改革评改方法,调动学生写作的积极性;三是以说话、朗读促进学生写作,减轻写作难度;四是创造机会让学生展示自己的才华,培养写作兴趣。 相似文献
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学生不喜欢写作课,怕写作文,作文水平得不到提高,写作教学目的达不到,重要原因是写作教学模式单一、忽视学生的主体作用,在激发学生写作兴趣,调动学生参与的积极性上下功夫甚少,要激发学生写作兴趣,提高学生作文水平,应创造出一种宽松的教学环境,着重在以下方面下功夫:一是以学生的生活积累为根本,让学生作文时有话可说,有东西可定;二是改革评改方法,调动学生的积极性;三是创造机会让学生展示自己的才华,培养写作兴趣。 相似文献
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在职业中专任教的语文老师,要结合学生语文素养不太高,学习兴趣不太浓的实际情况,采取恰当的教学方法,如引导学生积极阅读、改革作文命题、在写作之前多指导、作评改时给予成功体验等去培养学生的写作兴趣。 相似文献
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语文"新大纲"中指出:对学生的评价,要有利于激励和促进学生语文水平的发展。作文评改是作文教学过程中的一个极其重要的环节。本文从三个方面来阐述创新作文的评改策略,使学生的作文不断的得到提升。 相似文献
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曹忠芹 《河北经贸大学学报(综合版)》2008,8(3):66-68
运用定量与定性分析方法,探讨阅读和写作相结合的教学模式对提高学生的写作技能和写作水平的作用。以某省属普通本科院校非英语专业的两个本科平行班为试验,设计重点放在阅读课文的讲授过程和作文的评改。从而得出阅读与写作有机结合的教学模式有助于学生写作水平的提高。 相似文献
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针对灰色污染对作文教学所产生的危害,绿色作文教学理念应运而生。绿色作文的特点在于:师生关系上的生态性、作品主题上的健康性、文章构思上的自然性、表达上的真实性和写作目的上的发展性。绿色作文教学应采取的策略是:以学生生活为源泉,拓展学生写作领域;以学生认知为基础,激发学生写作兴趣;以学生情感为核心,培养学生写作个性;以学生言语为平台,建构学生写作语言;以师生评改为抓手,提升学生写作素养。 相似文献
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刘惠红 《广州大学学报(综合版)》2001,15(4):98-100
文章从掌握理论、利用范文、订立标准、评改形式的多样性、审美角度等五方面谈学生参与作文评改的实践和操作。这咱教学如能恰当地使用,它的好处在于让学生真正成为学习上的主体,并且激发起学生写作的兴趣,提高学生们的写作水平。 相似文献
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宋香莲 《焦作师范高等专科学校学报》2010,26(1):84-85
在中学语文作文批改中,教师作为引领者,采用多种方式引导学生参与作文评改,培养学生自主、合作、探究的学习能力,调动学生写作的积极性与主动性。 相似文献