小学语文作文教学初探

在小学语文教学领域,作文教学一向是公认的难题：教师怕改作文、学生怕写作文,作文教学低效,学生作文水平低下,这些问题一直困扰着广大语文教师。鉴于此,本文笔者结合自己的教学经验和实践,主要从营造良好的作文教学氛围,保护学生写作的积极性;学会积累,丰富写作素材;方法合理、加强训练,培养学生多角度的观察能力;指导写作方法,提高学生的写作技巧;重视作文修改,提高学生作文质量五方面具体论述了如何做好小学语文作文教学,提高小学生作文水平。     

创造宽松环境 激发学生作文兴趣：写作教学改革漫议

学生不喜欢写作课,怕写作文,作文水平得不到提高,写作教学目的达不到,重要原因是写作教学模式单一、忽视学生的主体作用,在激发学生写作兴趣,调动学生参与的积极性上下功夫甚少,要激发学生写作兴趣,提高学生作文水平,应创造出一种宽松的教学环境,着重在以下方面下功夫：一是以学生的生活积累为根本,让学生作文时有话可说,有东西可定;二是改革评改方法,调动学生的积极性;三是创造机会让学生展示自己的才华,培养写作兴趣。     

浅谈高职英语作文批改

英语作文批改是高职英语写作教学中的一个重要环节,可分三个层次进行：学生互相批改、教师批改、课堂集体批改。这三者相结合的英语作文批改模式,体现了高职英语写作教学以“学生为主体、教师为主导”的基本原则,同时又重视教师在作文批改中的指导作用,符合由浅入深、循序渐进的一般教学规律。因此,合理地运用这一批改模式可充分发挥学生的主动性、积极性,有利于培养学生的写作技能,必然会产生较好的教学效果。     

论发展中学生的写作思维能力

作文过程是思维过程，文章是思维的成果；中学生作文水平普遍低下的根本原因是忽视了发展他们的写作思维能力。发展学生的写作思维能力是中学作文教学最基本的任务，为此，必须培养他们思维的深刻性、严密性、创造性、独立性等优良品质。在具体作法上，当以丰富知识，修养书面语言和优化非智力因素等为培养和发展其写作思维能力的主要途径。     

“作”文的快乐

在作文教学中应重视学生对于写作的兴趣，以激发学生的写作欲望；增强学生们的阅历，以培养学生的独特个性：鼓励和指导学生自改、互改作文，让学生逐步学会修改作文，提高写作能力和作文水平。     

在新理念中指导学生写作

作文教学作为语文教学的有机组成部分,和阅读教学一同构成语文教学的基本内容.作文教学应当遵循这样一些规律:以阅读教学促进写作教学;抓好阅读教学,有的放矢;引导学生关注社会生活,从社会生活中学习写作;拓宽学生知识视野,为写作提供充足的精神养料.作文教学在基础教育课程改革的推进中是任重道远的,有待于我们的积极探索和深入发掘.     

创造宽松的环境，激发学生作文兴趣

学生不喜欢写作课,怕写作文,作文水平得不到提高,写作教学目的达不到,重要原因是在激发学生写作兴趣、调动学生参与的积极性上下功夫甚少。要激发学生写作兴趣、提高学生作文水平,应创造出一种宽松的教学环境,着重在以下方面下功夫:一是以学生的生活积累为根本,让学生作文时有话可说,有东西可写;二是改革评改方法,调动学生写作的积极性;三是以说话、朗读促进学生写作,减轻写作难度;四是创造机会让学生展示自己的才华,培养写作兴趣。     

放飞思维的想象,激发写作的热情

写作是中学语文课程教学中的一个重要组成部分,也是洞察学生精神世界的重要窗口。但是,在实际作文教学中,多数教师仍按固有的模式要求学生,结果学生苦于作文难,一提到作文就头疼。而放飞学生思维的想象,则会激发学生写作的热情。因此,笔者建议从以下几个方面来改善作文教学：第一,基础,教会学生热爱生活;第二,命题,让学生握住你的手;第三,过程,个性化教学;第四,评价,将作文＂欣赏＂进行到底。     

关于实用作文教学的一点思考

作文教学是语言教学的重要组成部分之一,现今学生缺乏写作连贯性及兴趣,教师应针对这种现象对学生采取相应的基础训练,为学生以后工作实践打下良好的基础。作文是体现学生逻辑思维及语言组合的一种方式,而作文教学是充分利用现有的教学资源,引导学生学会观察、学会思考,只要能找准切点,让学生以现状为基点,以学生需要来选择,学生可根据一篇文章多种文体练习写作,凸显写作的实用性,这是对学生作文教学做出客观科学的定位。     

作文课堂教学改革实验报告

写作、批改和评讲是作文教学三大环节。传统作文教学只让学生参与其一,大大限制了学生的写作兴趣和动力。本文试图建立一种新的作文教学方式,以激发学生写作兴趣,提高学生作文水平。     

好的英语作文不是“教”出来的——一项基于地方本科院校英语专业英语写作教学的调查研究报告

英语写作课的教学一直以来是英语专业教学的难点之一。为了更全面地了解英语专业本科生的英语写作学习情况,更有针对性地进行英语写作这门专业课程的教学,笔者对孝感学院英语专业本科生的英语写作学习现状进行了问卷调查研究,具体调查研究内容包括:学生对英语写作的学习态度及课外学习情况,学生对英语写作能力的认识,学生对英语写作过程的认识,学生对作文评改的认识。运用写作教学的相关理论,结合英语写作教学的具体实践,笔者对本次问卷调查的结果进行了分析,并由此得出结论:英语写作课的教师在教学过程中应注意调动学生的积极情感,引导学生进行课外阅读,加强培养学生的自主英语写作能力;毕竟,好的英语作文不是"教"出来的。     

写作训练教学中的两元关键法

写作教学是高校培养高素质人才的一个重要途径,是凝练大学生综合素质、提升大学生多种能力的有效手段。写作训练是写作教学的重要组成部分,写作训练方法所产生的效度,直接影响人才培养的效果。本文从写作教学实践出发,总结出写作训练的两元关键法,指出叙事抒情为主的散文写作训练和逻辑思辨为主的文学评论写作训练是奠定学生写作基础、全面提升学生写作能力的重要关键法。     

英文写作“研究性合作学习”教学模式探析

以研究性学习理论为指导,以合作学习为突破口,探讨英文写作＂研究性合作学习＂这种教学模式的构成、教学策略。然后通过实证,研究这种教学模式在英语写作教学中实施的可行性与实用性,以便提高学生的英语写作水平。     

论作文与素质教育的关系

作文是一种教育手段，其终极目的在于育人，在于提高学生的全面素质。能否提高学生的作文素质关系到提高学生的语言总体水平，关系到学生的整体素质。在作文教学中实施素质教育，应树立以“人”为本的大作文教育观，努力强化学生思想品德素质、创造性思维素质、非智力因素和写作能力的培养。     

我国中小学典型作文教学模式述评

＂新课改＂以来,我国中小学作文教学改革出现了诸多模式：有基于＂语言.思维＂的作文教学模式,如观察作文、思维作文、分格作文;有基于＂文体.过程＂的作文教学模式,如文体作文、过程作文、快速作文;有基于＂动力.兴趣＂的作文教学模式,如情境作文、话题作文、活动作文;有基于＂做人.作文＂的作文教学模式,如绿色作文、生活作文、新概念作文,等等。我们既要按不同模式指导学生,又要突破模式＂程式化＂的套路,创新发展。     

网络环境下过程法写作教学中的大学生自主学习研究

基于建构主义理论,灵活运用过程写作法的教学理论和原则,通过问卷调查、访谈和学生习作多稿修改对比分析的方式,探索该教学模式下大学生自主学习。     

关于提高学生英语写作能力问题的探讨

学生英语写作能力的培养是大学英语教学中重要的环节,然而,以应试教育为准绳的英语写作教学在培养学生英语写作能力上远远达不到要求。如何写作文、怎样写好作文,是培养学生英语写作能力过程中必须解决的关键问题。     

综合英语课堂中学生写作能力的培养

写作是中国学生学习英语过程中的薄弱环节。阅读和写作关系密切,将阅读教学与写作教学有效结合,能促进学生阅读能力和写作能力的同步提高。以语篇分析理论为基础,根据教学经验总结了如何在综合英语课堂中通过语篇分析方法实施写作教学,迅速提高学生写作能力。     

滴定分析化学实验绿色化教学的探讨

分析当前环境污染的现状,强调在大学化学实验中培养学生绿色化学观的必要性。根据绿色化学的理念,探讨如何在滴定分析化学实验教学改进中培养大学生绿色化学观,以增强学生的环保意识。     

从国外作文理念看我国写作教学的缺失

现实作文教学中学生拥有的生活作文并不需要,作文需要的生活学生又确乎没有,写作与生活相脱离的问题较为突出。作文教学应该注重与生活的联系,引导学生关注社会,思考人生,真实地袒露自己的心声,个性化地表达自己对社会人生的认识和看法。国外教育界提倡并注重教师写作能力的提高,而我国则对教师的写作能力没有要求,这也是制约我国写作教学水平长期徘徊不前的一个原因。