论高职高专院校英语教师发展的模式与路径

高职高专院校英语教师发展直接关系到高职高专英语教育的整体质量和学生英语学习的效果.在明确高职高专院校需要“双师型”英语教师和理解“双师”内涵的前提下,探索性地提出高职高专院校英语教师发展“三阶段三维度”的发展模式和实现路径,对高职高专英语教师发展及其研究具有参考价值和指导意义.     

河南省高职高专院校英语教师团队现状调查报告

以问卷调查的形式,对河南省内10所高职高专院校英语教师进行了研究分析,旨在为高职高专英语教师的培训、发展提供参考依据,促进高职高专英语教师团队素质的全面提高。     

浅议教育信息化背景下高职高专教师角色定位

随着计算机、网络的迅速发展及其在教育中的应用和教育信息化的普及,教育领域发生了翻天覆地的变化。重新定位信息化背景下高职高专教师角色成为必然。本文结合高职高专学生特点及高职高专人才培养目标,探讨信息化背景下高职高专教师角色定位问题。     

期望理论视角下的高职高专教师激励研究

高职高专教师是高职高专教育中最为活跃的因素,如何充分调动高职高专教师的工作积极性,是一个非常值得研究的课题.期望理论是当前比较流行的一种激励理论,根据这一理论,针对当前影响高职高专教师积极性的因素进行分析,具体分析了努力、绩效、奖励、目标、工具性等因素,并在此基础上制定出有效提高高职高专教师积极性的若干激励策略.     

构建与高职高专相适应的发展型教师评价体系

本文就高职高专教学改革过程中,改革现行教师评价体系的重要性和必要性进行了分析,阐述了教师评价在教师专业发展中的作用,并提出构建与高职高专相适应的发展性的新型教师评价体系。     

优化高职高专教师激励机制与约束机制的制度分析

随着我国教育事业的稳步发展,高职高专院校也取得了长足进步,其中教师激励机制与约束机制的制度保障功不可没。高职高专院校在人力资源管理中通过激励机制与约束机制优化教师队伍,给予高职高专教师以充裕的科研资源、时间和条件的保障以及合理的收入保障,营造良好的从事科研、教学工作的氛围,不断引领教师队伍的专业化成长。基于优化高职高专教师激励机制与约束机制的制度应遵循的客观性原则、可操作性原则、系统性原则,在遵循这三大原则的基础上提出优化高职高专教师激励机制与约束机制的制度性建议,从改善院校教师管理氛围、建立科学公平的评价标准、建立评价考核体系实现报酬与绩效挂钩、国家宏观保障教师队伍优化这几个角度着手,以期促进高职高专教师管理的不断进步,并为高职高专学校管理提供制度支撑。     

高职高专院校英语教师文化教学素养现状的调查分析

本文拟在分析目前国内外语教学中文化教学的社会背景与现实状况下,着眼于文化教学中的文化知识的传授者“教师”,以高职高专院校为例,对高职高专院校英语教师文化教学素养现状进行调查分析,试图找出目前高职高专院校英语教师文化教学素养方面存在的主要问题。     

提高高职高专学生学习积极性的探究

目前高职高专学生缺乏学习的积极性和主动性已成为高职高专教学中突出的问题，本文首先分析了高职高专学生学习积极性差的原因，并提出从课程学习过程、教师自身的修养和学校管理三个方面提高高职高专学生学习积极性的策略。     

全方位提高高职高专学生英语翻译能力

在高职高专英语教学中,培养和提高学生的翻译能力是极其重要的。本文立足于高职高专翻译教学和学生翻译能力的现状,分别从教师的教学和学生的学习两个角度探讨如何全方位地提高高职高专学生的英语翻译能力。     

高职高专院校教师的专业精神与专业角色

高职高专院校教师有其独特的专业精神与专业角色.其专业精神主要表现在：职业教育意识是专业精神的灵魂,爱岗敬业精神是专业精神的根基,教育教学能力是专业精神的精髓,实践操作技能是专业精神的追求;其专业角色定位为：道德楷模,课程开发者,就业指导者,社会服务者,研究者,终身学习者.探索高职高专院校教师专业精神与专业角色的特殊性,对高职高专教师的专业发展具有指引和导向作用.     

英语课堂交互活动中的教师话语分析

教师话语是教师组织课堂教学和传授知识所使用的语言,教师话语的质量直接影响课堂的教学效果,对学生的语言能力的培养起着至关重要的作用。本文运用语言学习理论,从教师的提问形式、语言的输入策略、课堂交互调整方式及反馈方式四个方面对大学英语课堂交互活动中的教师话语做了分析和讨论,旨在增强教师的话语意识,提高教师的话语效度,改进英语教学。     

课堂话语中教师言语失误的实例分析及对策研究

课堂话语在教学活动中起着关键作用。课堂上教师使用英语的流利程度直接影响着学生的输入,因此言语失误的研究对课堂教学很有实用价值。详细剖析课堂话语中教师出现的各种言语失误,并从心理因素、语言能力因素、教学模式因素三方面做出原因探索,引以为鉴。     

多媒体课堂大学英语教师话语研究

本研究采用自然调查法,以6位大学英语教师的课堂录音为样本,从话语量,提问类型,反馈方式及话语结构四方面对教师话语进行对比分析,旨在探究多媒体教学模式下教师话语的特点,改进大学英语课堂的教学效果。     

云南省高校英语教师课堂教学角色行为的调查分析

根据国内外对英语教师课堂教学角色行为的研究成果,自行设计和实施了一份关于高校英语教师课堂教学角色行为的调查问卷。经过对调查结果统计和分析,提出一些针对云南省高校英语教师课堂教学角色行为问题的教学启示。     

英语专业精读教师话语分析

教师话语是大学英语课堂的重要交际媒介,它既是目的语的来源,也是管理课堂的手段。教师话语成功运用与否,直接关系到教学效果的好坏。本文通过对精读英语教师话语类型、特征和功能的描写,对英语精读教师话语和课堂互动活动进行分析和评价的基础上,得出结论:教师应转变传统角色,应更关注教师话语的质量而不是数量,课堂上应以提高学习者的语言水平和培养学习者意义协商的能力为主,以便学习者从外部环境获取更多的优化语言输入。     

课堂教学中使用交际教学法存在的问题分析

交际教学法在我国外语教学和实践中越来越受到重视，但是在实际教学过程中由于学生基础差，考级应试教育的负面影响以及课堂教学中师生之间相互沟通存在的问题，交际教学法在课堂教学的应用并非一帆风顺。论文提出必须克服教学过程中存在的诸多问题，打破传统课堂教学格局的束缚，建立以学生为主体的全新课堂教学格局。     

谈教师课堂教学语言的运用

教师的教学水平充分体现在课堂教学语言上，课堂教学语言在课堂教学中具有举足轻重的地位，如何科学、正确、得体地运用教学语言，是每位老师应该认真探讨的问题。作为合格的教师，教堂语言应是有声语言和无声语言的综合运用。     

合作原则视角下的大学英语课堂教师提问的调查与分析——以玉林师范学院为例

提问是课堂上外语教师常用的教学方法之一。本文调查与分析了广西一所普通院校(玉林师范学院)的8位大学英语教师的课堂提问模式,从合作原则的4个准则总结归纳了8位教师的课堂提问情况。在此基础上,笔者提出一些提高课堂提问教学效果的建议。     

中外教师话语研究述评

教师话语是教师开展课堂教学的主要媒介。国内外学者对教师话语的话语量、话语类型、功能分部的研究取得了巨大成就。但是，对教师话语中反馈话语的研究需要有语话分析、二语习得、应用语言学、心理学、统计学等不同领域的专家的共同合作，促进对教师话语进行跨学科研究，从而让教师话语的研究向纵深方向发展。     

大学英语课堂中教师语码转换的语用顺应性分析

语码转换是外语教师用于辅助教学的重要手段。许多学者都从不同角度对教师语码转换展开讨论和研究。本文从顺应论出发，研究大学英语课堂教师语码转换的语用功能，旨在规范教师语码转换，切实提高教师职业语言的运用能力。