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当今,心理学和音乐实践相结合的心理研究工作,被越来越多的音乐心理学研究者所重视。声乐表演是一门实践性很强的学科,心理状态的好坏,很大程度地影响了我们歌唱的发挥。如果我们在声乐学习中能够充分注意到良好歌唱心理的培养,建立起歌唱者必需的舞台演唱自信心,不断提高自己的心理素质,创造良好心态去适应各种可能变化的演唱环境,那么歌唱者的表演就会显得成功。 相似文献
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探析高职作曲课教学中学生创造力的发挥 总被引:1,自引:0,他引:1
高职作曲课的主要内容是培养学生的作曲能力,而学生的创造力对于学生的作曲能力起到了至关重要的影响,一名未来的作曲家、音乐家是否有独特的创造力来创造音乐,是一名作曲家成功的关键。对于如今社会上音乐抄袭、模仿的种种现象,如何能培养出学生的创造力是高职教师急于研究的课题。本文针对于高职作曲课教学中学生创造力的发挥进行探析。 相似文献
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中等职业中专学校学生正值青春期或青年初期,这一时期是人的心理变化最激烈的时期,而最容易出现的心理表现就是"逆反心理"。逆反心理大都具有危害性,逆反心理过重或自己不善于处理和自我调节,会给学生带来心理压力,引起心理障碍。逆反心理还容易造成感情失控,与家长、教师感情疏远、关系僵化,甚至对立。因此,教师有必要了解学生逆反心理产生的具体原因,科学、有效地引导学生在产生逆反心理时,学会自我控制和调节,塑造健全的人格。 相似文献
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音乐教学过程的完成、有关音乐基础知识的传授、培养学生具备初步的音乐素养是教师进行初中音乐教育首先要考虑的内容,而这些内容的实现都需要我教师采取相应的教学方法进行有效的教学。下面,笔者就结合自己近几年来的教学经验谈一谈如何在初中阶段的教学中展开我们对音乐课程的整体教学。 相似文献
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王远 《齐齐哈尔大学学报(自然科学版)》2000,(2)
在中国音乐的历史长河中,歌唱教学的悠久性,古今中外的声乐教师通过数千年的不断探索。实践,总结出许多的声乐教学经验、方法和原则,至今仍对我们的声乐教学有着现实的指导意义。 一、在声乐教学中应注重因人施教 在声乐教学中,普遍都采用个别授课或小组课的教学方法,并严格地遵循因人施教的原则。 因人施教,这条原则的含意是教师不能千篇一律不问学生的条件、特点去教,更不能拿自己的主观爱好去套在学生身上,甚至让学生完全模仿自己,把自己的优、缺点都加在学生身上,所以声乐教学要遵循因人施教。 声乐教学是培养中学音乐教师的… 相似文献
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《科技资讯》2016,(29)
在我国的音乐文化发展过程中,每个时期都出现了一些杰出的音乐家。他们创作了很多出色的音乐作品,为世界的音乐文化做出了巨大贡献。教师通过对音乐家及其作品的介绍分析,可以使学生了解我国不同时期的国情,激起学生对祖国的感情。教材中的歌曲,具有一定的代表性,能按照人的素质发展规律进行教育,并根据学生身心发展不同阶段的特点和需求,安排不同的欣赏教学层次。以《歌唱二小放牛郎》为例,欣赏时先分段去听,让学生对王二小这个艺术形象逐渐清晰,最后全面欣赏,从和声处理和旋律变化中体会歌曲情绪。从而让学生了解历史,激起学生对英雄的崇敬和缅怀,让学生在音乐艺术形象中感受到情操的感化,在音乐的艺术美中受到爱国主义和革命传统教育。 相似文献
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在音乐教学中,音准训练是一个极其重要的内容。由于诸多原因,学生对音准的把握不尽如人意。教师要遵循音乐学习心理规律,培养学生的学习兴趣,激发学生正确的学习动机,关爱音准不好的学生,将音准训练贯穿到学习生活的方方面面,加强音乐技能训练和心理训练,提高学生的音乐素质。 相似文献