高师声乐教学略述

声乐是高师音乐专业重要的基础课之一。是训练学生用科学的发声方法进行歌唱的一门学科。本课程要求学生掌握声乐基础理论知识和技能技巧，能分析处理一般声乐作品、演唱不同类型的歌曲、具备声乐教学能力，适应中学课外辅导工作。声乐教学包括学生和教师两个方面．这里重点谈教的这方面。首先是教师自身的业务能力要不断D脑，从技术方法到艺术修养都要不断提高、充实，仅有理论知识的教师是教不好学生的．技帅自己首先要经常练唱，而理想的声音，正确的发声方法都要靠实践．教师通过科学的发声方法，能够对自己的噪音控制自如，并具有十分…     

声乐教学中应注意语言的准确规范

教学语言是遵循一定原则的教师职业语言,其使用的准确规范与否在很大程度上决定着学生的课堂学习效果。而声乐教学的特殊性,使得声乐教学语言在声乐教学中显得更为重要,但长期以来声乐教学相当普遍用的是一种比较抽象、感性的语言,这种教学语言常常不准确不规范的。本文针对此结合自己的教学经验阐述了自己的一些看法。     

声乐教学质量与效率的统一性分析

在音乐教学的诸多课程中,声乐教学对于培养学生的演唱技能及艺术修养具有重要作用。声乐教师应该培养学生正确的认知观,帮助学生摸索出适合自己的训练和学习方法。本文针对当前高职院校声乐专业教学中存在的问题,对提高声乐教学的质量及效率的统一性策略进行分析。     

浅谈高等师范院校的声乐教学

在高等师范院校的声乐教学中,教师首先应该了解学生的声乐"状况",抓住声乐教学的基本原则和方法,重视声乐技能的训练;培养学生分析作品、表现作品的能力;明确声乐教师的教学方向,不但要教学生自己"会唱",也要教学生"会教"的能力.教与学是一项双向活动,是师生共同参与将技术与艺术融为一体的过程,两者必须相互信任与合作.     

试论声乐教与学的核心

声乐教学是师生共同参与的融技术性和艺术性于一体的教学，教学过程中，教师是教学的主导，起着传授知识的作用，学生是接受声乐知识技能，创造表现音乐艺术的主体。因此，声乐教学中二者密不可分，只有相互支持与合作，教学才能达到理想的效果。     

刍议高师声乐教学中微格教学方法的应用

高师声乐教学是音乐教学的重要组成部分，也是音乐教学的基础环节，当前高师声乐教学普遍沿用传统的“一对一”教学模式，通过反复的模仿演唱与发声练习提高学生的声乐水平，虽然可以让教师明晰学生的知识掌握情况，但是也隐藏着某些弊端。微格教学法以学生本位为主旨，借助现代科技力量丰富教学内容，提高教学质量与教学效率。     

高师音乐练耳教学方法探索

练耳,是音乐专业教学中音乐听觉训练的一个系统工程,它涉及音乐领域的方方面面。不论是学习声乐、器乐,还是学习理论作曲等,都离不开音乐听觉的训练。对从未接受过音乐听觉训练的初学者来说,训练的难度较大,尤其是对音乐素质较差的学生进行音乐听觉的训练难度就更大。这就要求我们教师针对学生的具体情况,研究和摸索出一套切实可行的教学方法进行教学,才能使教学质量得到提高。下面就谈谈自己在练耳教学中的一些方法与体会。     

师院专科的声乐课教学应以音乐基础教育为中心

要想在两年学制中培养出合格的中学音乐教师,就不能总是照搬音乐院校声乐系或师范本科声乐教学的做法,而应以音乐基础教育为中心,对以往声乐学科在教学形式、教法等方面进行大胆的、科学的改革。     

浅析高中英语口语教学

口语教学是高中英语教学的重要内容，教师在教学中要合理的组织教学，培养学生的口语能力。在进行口语教学设计时，教师要遵循兴趣性、真实性、阶梯性的原则设计教学活动，让每个学生都能够得到不同程度的进步。     

浅析教师语言表达能力的培养

教师的语言是一种具有特殊性的语言，它是教育教学实践过程中逐步形成的符合教育教学需要、遵循语言规律的职业语言。我经常抱怨学生基础差，不愿听课．我们在找学生的客观原因时，还应在自己身上找找原因，其实教师的教学效果如何很大程度上取决于他的语言表述能力。本文主要从五个方面入手分析教师应如何提高自己的语言表达能力。     

对声乐教学若干问题的思考

声乐教学同其他的音乐教学一样，歌唱均为其最佳表现形式，因此，教师在教学中，需注重对学生的歌唱方法和技巧进行指导，对其呼吸技巧、咬字、吐字和共鸣等进行培养。在教会学生正确歌唱方法的同时，注重对学生个性化培养，以此提升学生的声乐综合素养。     

浅谈友善用脑教学法在中职《心理健康》教学中的应用

中职学生往往经历过学业的失败,对自己的学习能力没有信心,学习积极性不足,意志品质薄弱.友善用脑教学法可以最大程度的提高学习趣味性,帮助学生在学习中找到快乐和成就感.在中职心理健康课的设计上,要应用友善用脑教学法科学性原则、人本性原则、和谐性原则、高效性原则.在教学的流程上,要遵循教学准备、明示目标、分段实施、课堂总结的顺序.在教学的实施上,要充分运用音乐、运动、思维导图、冥想、多感官参与等策略.“友善用脑”教学方法的应用,使学生真正从学习中得到了快乐,教师能够更好的完成教学目标,但也存在着一些问题,需要在不断的教学实践中去改善、提高.     

优秀声乐教师条件浅论

一名优秀的声乐教师不仅要具有很深的音乐文化底蕴，还要有一定的审美能力。在教学过程当中，做到教学相长，因材施教，并且要培养锻炼学生用意识去支配发声器官，正确使用发声方法和解决声音问题。     

浅谈教师的师德与修养

在市场经济条件下,有些教师特别是年青教师容易受到市场经济的负面影响,放松了对自己的要求,不安心教育事业,把商品经济“平等交换”原则不适当地引入教育教学领域。在实际教学和管理过程中,存在着只教书,不育人,不能因人施教、不研究教材等现象。所有这一切都是对教师自身价值的贬低,对教师形象的玷污!那么,怎样才能做一名合格的人民教师呢?     

论普通高中音乐高考的声乐教学

近年来,在普通高中学校里,由于高考中艺考文化成绩偏低,部分考生将艺考作为上大学的"捷径".本文就"普通高中音乐高考的声乐教学"方面,从"确立从事音乐艺术的理念,从业余向专业方向努力" 、"树立正确的声音观念,形成科学的发声方法" 、"注重基础训练,遵循循序渐进的原则"、"按照学生实际情况,选择母音进行发声练习"、"协调呼吸状态,在歌唱中发展呼吸" 等方面进行声乐教学的探讨.     

探析初中音乐的教学方法

音乐教学过程的完成、有关音乐基础知识的传授、培养学生具备初步的音乐素养是教师进行初中音乐教育首先要考虑的内容，而这些内容的实现都需要我教师采取相应的教学方法进行有效的教学。下面，笔者就结合自己近几年来的教学经验谈一谈如何在初中阶段的教学中展开我们对音乐课程的整体教学。     

探究视唱练耳有效性教学

视唱练耳有效性教学对培养学生的音乐感知、记忆、思维、审美能力至关重要，但在教学过程中必须遵循主体性原则、创造性原则、差异性原则、发展性原则。     

关于声乐教学中强化素质能力培养的探索

培养目标是教育实践活动的出发点和终极目的，它对教学过程的规划和实施具有决定性的制约作用。高等师范院校音乐专业的培养目标，在当前阶段应该是面向２１世纪，培养能够适应社会主义现代化建设需要的、具有高度敬业精神和较好业务素质的中学音乐教师。因此，作为高师音乐教育基础课程之一的声乐课，同其他教学环节一样，也是不能脱离为完成整体培养目标服务这个基本方向的。传统的高师声乐教学授课形式单一，知识结构单一，存在着轻能力、轻实用、轻素质培养的弊端。培养出来的学生有相当数量的人知识面偏窄、基础声乐理论不太扎实、实际…     

高师声乐教学中应注意的几个问题

高师声乐教学中应注意的几个问题施敏高师音乐专业中的大部分学生入学前学习声乐的时间都不长，也很不系统。不论是歌唱发声、咬字吐字，还是对声音的判断和对声乐艺术的理解，都存在着这样或那样的问题。高师声乐教学，如何充分利用有限的课时，培养学生具有较为扎实的声...     

高师声乐教学之我见

高师音乐教学的目标是培养合格的中小学音乐师资，高师声乐教学要加强声乐部分教学能力的培养，通过老师在教学生“唱”的同时让学生掌握“教”的能力。这就要求高师声乐教学探索新的教学方法，在教学中突出“师范性”，从而提高教学质量，促进教学改革和发展。