VB程序设计课程一体化教学模式探索

通过研究分析了VB程序设计课程中传统教学模式的优缺点,摸索出"教、学、做"一体化的教学模式,阐述了"教、学、做"一体化教学模式的内涵和教学过程中一些具体的实施方法与注意事项。     

程序设计实践教学探析

在高职院校程序设计教学过程中，采用“教-学-做”一体化的教学模式，科学合理地组织教学内容与程序，可以使它更符合“能力本位”原则，培养学生创造性思维，探索出一些适合高职学生的教学模式。     

《电气控制技术》课程教学改革——变频器教、学、做一体化教学

文章中变频器教、学、做一体化教学,是以台安科技有限公司生产的N2系列变频器为核心,依托我院变频器应用实验室,完成变频器的变频运行控制功能,通过教、学、做一体化教学,教师对变频器的应用有针对性地提出实验方案,在组织教学的过程中注重加强学生安全意识,培养其分析问题、解决问题的能力。     

物理化学"教、学、查"三位一体自学教学的尝试

物理化学"教、学、查"三位一体自学教学的初步尝试表明,科学合理的自学教学方法对学生综合能力的培养有积极作用.阐明了自学教学方法的内涵,总结了"教、学、查"三位一体自学教学方法的实施和效果,并对自学教学模式实施中存在的问题进行了分析.     

“教、学、做”一体化教学模式在可卸式代型制备技术中的应用

目的以传统教学方法做参照,探讨＂教、学、做＂一体化教学模式在可卸式代型制备技术中的应用效果。方法以两个口技班学生为对象,一班为实验组（49人）,二班为对照组（47人）。对两组学生采用不同的教学模式,对照组用传统的教学方法授课,即先理论讲解,之后再进行实践。实验组用＂教、学、做＂一体化教学模式教学,边讲,边教,边学,边做,最后进行考试,比较两组学生的操作技能考核成绩和实验组学生对＂教、学、做＂一体化教学模式的评价。结果实验组98%的学生认为一体化教学模式能够提高动手能力,93.9%的学生认为有利于增加理论与操作技能之间的联系,95.9%的学生认为能加深对理论知识的理解。实验组的操作技能考核成绩明显高于对照组,且P〈0.01。结论运用＂教、学、做＂一体化教学模式有助于加深对理论知识的理解,使理论与实践更好的结合起来,提高了学生的动手能力。     

基于“教、学、做、考”，提升汽车整形技术教学水平

中国高职教育的发展面临着机遇,也遇到了挑战。“教、学、做”一体的教学模式还存在弊端和不足,“教、学、做、考”一体化人才培养模式能够有效激励与刺激学生的学习欲望,提升教学水平和人才培养质量。     

CAD/CAM“教、学、做”一体化网络实施方案研究

为＂教、学、做＂一体化教学模式顺利实施,结合高职院校机械专业CAD/CAM类课程教学现状,提出在网络环境下构建＂教、学、做＂一体化教学模式实施平台的设想,分析方案的实现方法。     

论“教、学、练、战、研”一体化

"教、学、练、战、研"所体现的教学理念着眼于"一体化"的实施,核心思想是以教学为出发点,以培养实战能力为目的,深入研究教学环节之间以及教学环节与警务实战之间的内在联系,将能力培养贯穿于教学全过程,实现教学由主导型向引导型转变,构建互动式教学模式,营造宽松的体验式的教学环境,使学生成为真正的学习主体,提高实战能力,培养有效性创新思维。     

《AutoCAD》课程“教学做”合一高效教学案例

"教、学、做"合一教学模式是指将教、学、做一体化,打破传统课堂中"教师一讲到底,学生被动低效接受"的教学模式,转变教师的教学方式、学生的学习方式,实现教师在做中教、学生在做中学,让学生在做的过程中"不知不觉"地掌握所学知识的模式。AutoCAD是目前用户最多、应用最广的计算机辅助设计软件。该文通过《AutoCAD》课程教学中的一个具体教学案例说明"教、学、做"合一教学模式的教学实施过程,探讨提高高职专业类课程教学效率和教学效果的有效途径。     

“教—学—做”一体化教学模式在高校计算机教学中的应用研究——以锦州师范高等专科学校为例

研究将"教—学—做"一体化教学模式应用于计算机教学的必要性,给出了具体的三模块实训体系实现方案.利用"教—学—做"一体化教学模式教学使学生学到的理论知识与实际操作紧密连接,实践表明,教学效果较好,提高了学生的动手操作能力及实际应用能力.     

教、学、做一体化情景教学法探讨

英语是高职非英语专业的一门专业必修课程,是培养学生运用英语进行有关涉外业务工作的能力的重要课程。为提升大学英语课程的教学效果,以更好地培养学生的实践动手能力,本文对"教学做一体化"的教学模式在该课程中的应用进行探讨。     

《C语言程序设计》课程的“教、学、做”一体化的探索与实践

本文以《C语言程序设计》课程为例,介绍＂教、学、做一体化＂教学理念及在教学过程中是如何进行＂教、学、做＂一体化的,重点强调在＂教、学、做＂一体化这种教学模式的具体实施。     

高职《建筑CAD》“教、学、做”一体化教学模式实践与探索

文章介绍了《建筑CAD》课程"教、学、做"一体化教学模式的实施过程,阐述了一体化教学的教学效果,并进一步总结了一体化教学的实践经验。     

机械设计基础“教、学、做”一体化教学模式初探

机械设计基础作为机电一体化专业一门必修的专业基础课程,在课程体系中占有重要的地位．通过对高职《机械设计基础》课程教学现状分析,针对传统教学中存在的问题,提出了“教、学、做”一体化在高职《机械设计基础》课程中应用的必要性及实施方案．实践证明,“教、学、做”一体化的教学模式对于职业技术教育培养高素质的实用型人才可以发挥积极的作用．     

高职工程造价专业“教、管、学”一体化人才培养模式构建

工程造价专业是高等职业教育中重要的专业类别,其人才培养质量事关建筑行业健康发展。教学、学生管理和学生学习是高职工程造价专业人才培养工作的关键性环节,然而,高职工程造价专业教学、学生管理和学生学习存在着许多需要解决的问题。因此,高职工程造价专业"教、管、学"一体化人才培养模式构建会受到外部和内部影响因素的制约和限制。高职院校应该考虑工程造价专业"教、管、学"存在的问题和三者一体化构建的影响因素,从构建原则和构建框架两个方面探究工程造价专业"教、管、学"一体化人才培养模式构建路径。     

“计算机网络技术”课程“教、学、做”一体化教学实施方案研究

结合＂教、学、做＂一体化要求,建立＂计算机网络技术＂课程＂教、学、做＂一体化教学实施方案,具体包括课程整体设计方案、课程单元设计方案、教学活动方案、课程考核方案等。实施方案的建立有利于课程建设和改革,有利于提高学生的职业能力和职业素养。     

《电气控制技术》课程教学改革探究

在《电气控制技术》课程教学过程中我们根据课程内容进行项目式教学,采用"教、学、做一体化"的教学模式,提高了教学质量。     

《果蔬加工技术》项目课程建设的研究与实践——以果酒生产项目为例

根据《果蔬加工技术》课程的总体教学目标,注意学生的能力培养,加强实践锻炼,实现教、学、做一体化,为就业打基础。     

基于C语言程序设计的理实一体化教学方法探析

理实一体化是在教学中将理论与实践有机结合,融教、学、做于一体,围绕学生能力训练开展教学。这是高职院校广泛推广的一种教学模式,能加强学生职业素质培养,提高学生综合职业能力,促进高职教育的教学改革。本文以C语言程序设计课程为例介绍理实一体化教学的实践,并分析了需要重点注意的事项。     

《检测技术》“教、学、做”一体化教学模式研究

在科技高速发展的今天,对人才的要求是全面发展和终身发展,必须注重人才培养中的学习能力和应用能力的培养,各种知识的交叉和融合。《检测技术》是电气专业的重要专业课程,为适应检测技术领域的高速发展,满足社会对工科学生应用能力越来越高的要求,对本课程进行了"教、学、做"一体化教学模式的教改研究,着重培养学生的工程意识和分析问题、解决问题的能力。