基于知识创新理论的我国战略性新兴产业集群创新环境构建研究——以湖南省为例

首先剖析了知识、知识创新概念的演进,并论证了创新环境对于战略性新兴产业集群知识创新的促进作用;然后在此基础上构建了产业集群知识创新环境的评价体系,并以湖南为例,对其八大战略性新兴产业集群的创新环境进行评价;最后对针对其存在的问题提出了促进战略性新兴产业集群知识创新的环境建设的对策建议。     

论高校创新人才的培养途径

21世纪是知识经济占主导地位的时代.知识经济的竞争,实质上是知识创新和技术创新的竞争,从根本上说是创新人才的竞争.我们应当正确理解"创新"及"创新人才"的概念,创造良好育人环境;树立创新教育观念,提高教师自身创新素质;深化高校教学改革;改善评价标准、方式.     

天津科技创新效率两阶段过程评价与提升研究

根据创新城市的评价体系及创新产出的不同阶段,将科技创新的效率评价分为两个阶段:创新资源的利用效率、创新产出的转化效能。基于天津当前整体创新投入不足及区域发展不均衡的特点,运用DEA和SFA模型研究环境变量对各区创新效率效能的评价做出修正,评价两个阶段各区域的真实水平及差异。研究结果:天津各区创新效率水平高于效能水平;同时在两个阶段的规模效益递增的区域占大多数,因此有必要进一步提升创新资源的投入,同时创新管理模式,加强资源利用率。基于两阶段研究的结论提出了各区域在两阶段的提升策略建议。两阶段的区域创新效率评价对于探索区域创新资源的利用效率具有可操作性和有效性。     

国内外区域创新评价指标体系研究进展

对国内外有关区域创新评价的指标体系进行梳理与简要分析。首先,介绍国外六组较典型的指标体系,并对国内目前较成熟的研究报告和部分相关研究进行梳理。其次,指出目前区域创新评价研究领域中存在的三点不足:区域创新评价相关概念有待完善统一;国内区域创新评价指标体系缺乏国际间横向对比,且部分研究的延续性不足;区域创新评价研究方法过于保守。最后,对区域创新评价领域的未来研究重点进行展望。     

创新政策系统分析:钻石模型的提出及应用

创新政策是当今世界各国保持经济稳定增长和赢得全球竞争的重要手段。然而,如何系统化评价一个国家的创新政策,特别是介入创新领域时间不长的发展中国家,就成为值得研究的问题。从系统化的视角提出了创新政策评价四要素:国家创新战略、政策供给、政策需求和政策评价,在四要素关系内涵认识的基础上,提出了创新政策"钻石模型"分析框架;然后,依据该理论框架,论述了中国创新战略对政策演变的影响、政策供需关系以及政策评价等问题;最后,提出现阶段我国创新政策在战略、供需以及评价方面的完善建议。     

浅谈音乐教育中的创新教育

本文探讨了音乐教育中的创新教育应从以下几方面入手：（1）建立创新平台是推动音乐教育创新的关键;（2）建立创新评价机制,转变音乐教育模式,促使音乐教育创新;（3）搜集创新素材,构建学生创新入口。     

基于DEA模型的区域创新环境对创新绩效影响的评价

以区域创新理论为基础,提出了区域创新环境对创新绩效影响的研究模型.运用数据包络分析方法(DEA)对2006年全国30个省市的区域创新效率进行评价,从而间接实现对区域创新环境的评价.结果表明:(1)我国区域创新效率存在明显的地区差异;(2)区域创新效率高低与其创新能力和经济发展水平并不一定呈正相关关系;(3)从区域创新环境方面来看,创新效率偏低主要是由于对创新环境利用不足所导致.最后对创新效率偏低的地区在创新环境投入方面提出了改进措施.     

在化学实验教学中培养创新能力的几个途径

讨论化学实验教学中存在的问题 ;并针对当今急需的创新人才的基本特征 ,提出了可从创新意识、创新思维、创新过程、创新精神、科研方法、发展个性、创新评价等 7个方面入手 ,培养新时代的有竞争力的人才。     

重庆市促进区域创新的人力资源支持体系

通过构建区域创新人力资源支持体系的评价指标体系,采用模糊综合评价法,对重庆市区域创新人力资源支持体系进行了综合评价。研究表明,重庆市促进区域创新的人力资源支持体系整体处于中等水平。为此,应不断完善人力资源的相关配套政策措施;优化人力资源在产业间和产业内部的配置,使人力资源结构与产业结构的升级实现协同发展;建立面向技术创新的企业人力资源制度。     

浅谈中学物理教学中的创新教育

在中学物理教学中要培养学生的创新能力 ,必须从以下几方面入手 :一、培养发散思维 ,诱发创新欲望 ;二、创设情境 ,提供创新环境 ;三、充分肯定 ,体会成功快乐 ;四、延缓判断 ,鼓励自我评价等     

浅谈语文教学中创新教育的途径

在语文教学中创新教育的途径,主要有四个方面：一、加强知识传授,夯实学生创新基础;二、加大教改力度,训练学生创新思维;三、调整教学评价,激发学生创新热情;四、渗透品德教育,培养学生创新人格。     

国家层面创新能力的评价

 综述了创新、创新监测与评价的研究进展，辨析了国家创新能力、创新型国家和科技强国的内涵特征，分析了中国创新能力在世界上的相对位置，探讨了建设科技强国的经验及启示。     

中原城市群核心创新区县域科技创新水平评价及影响因素分析

基于构建的科技创新水平效率评价模型,运用SBM超效率模型对中原城市群核心创新区县域科技创新水平进行评价并进行空间差异分析及影响因素解释.结果表明：(1)从评价结果看,高效率区、较低效率区数量均有所增加,表明研究区各县域科技创新发展效率的差距明显;在较高效率区中,卫辉市、封丘县等科技创新发展效率有所下降,而管城区、二七区等科技创新发展效率有所上升;在中等水平区中,洛龙区和中原区的科技创新效率保持稳定发展;低效率区主要分布在外围区且连片分布.(2)从投入-产出视角看,金水区、涧西区、瀍河区、吉利区和凤泉区是中原城市群核心创新区的投入-产出高效率区,而嵩县、卫辉市、汝阳县、封丘县和获嘉县等地区科技创新投入-产出方面的效益不佳.(3)从全局空间自相关看,两个年份均以LL区为主,呈现出较为明显的集聚现象;从局部空间自相关看,发展效率的空间关联类型以显著LL区为主,且形成了以巩义市为核心的小范围集聚.但从投入子系统看显著HH区在研究区中部形成高值联动区,体现其在发展建设方面的引领性.(4)从影响因素看,科技创新发展效率主要受区域经济发展水平、创新投入支持与保障、创新设施建设和城市所处创新环境的影响...     

舞蹈教学创新探微

舞蹈教学创新是创新教育的内容之一,主要体现在六个方面:第一,重视“双基”学习,提供创新土壤;第二,建立新型的师生关系,营造创新氛围;第三,开放课堂教学,培育创新思维;第四,运用电教媒体,增强创新意识;第五,组织有效活动,注重创新实践;第六,更新评价手段,鼓励创新精神。     

从建设和谐校园的视角谈高校公共体育课的创新性

通过建设和谐社会、构建和谐校园与高校公共体育课三者关系的分析,认为高校公共体育课的创新性主要体现在以下几方面：第一,指导思想和教学理念的创新;第二,课程目标的创新;第三,教学组织形式上的创新;第四,课程评价的创新。     

2000—2011年我国技术扩散与创造创新记分板及其他相关研究

结合欧洲创新记分板的经验,以《中国统计年鉴》和其他数据源构建了我国基于知识与技术扩散创新以及基于知识与技术创造创新的创新记分板,旨在全面评价我国两类创新活动的业绩,比较两类创新活动的业绩差异,分析两类创新活动的业绩发展趋势,为学术研究制定两类创新支持政策以及执行效果评估提供指标。此外,还将两类创新记分板的评价结果作为单一的创新指标,分析研究两类创新活动之间的相互作用以及与广泛的社会经济、能源与环境指标的相关关系,得到了一些非常有意义的结论和发现,最后给出了一系列的政策启示。     

我国科技创新中心评价体系研究

科技创新中心建设是我国建设世界创新强国的重要支撑。本文首先对国内外重要科技创新中心评价指标体系进行分析,并在此基础上构建了评价科技创新中心的“雪花模型”;其次探索建立了我国科技创新中心（综合性科学中心）的评价指标体系,以期对我国科技创新中心评价和成渝科技创新中心建设提供参考。     

区域创新投入能力与创新绩效的协调性研究

依据我国30个省(市、区)数据,对区域创新绩效和创新投入能力进行评价,并运用集对分析评价方法分析两者之间的协调性关系,研究结果表明:我国区域间创新资源配置具有一定的合理性,创新绩效较高的地区配置的创新资源比较多,但这种资源配置的合理性并不高,具有进一步提升的空间。     

京津冀创新能力水平测度与提升对策

京津冀城市群是北方经济发展的关键引擎,应当着力提升京津冀城市群的创新能力,以区域创新推动经济发展,进而带动全国实现高质量发展。以京津冀城市群为研究对象,基于2013—2020年京津冀13个城市的创新发展数据,从创新投入、创新产出与创新环境三个维度来构建城市创新能力评价指标体系,并运用熵值法对京津冀城市群的创新能力进行分析。研究发现,京津冀城市群创新综合能力不断提升,但各城市的创新综合能力存在一定差距;北京的核心地位明显,对京津冀创新发展具有引领作用。在此基础上,从提高京津冀协同创新水平等角度提出建议。     

在高校会计教学中实施创新教育的思考

创新是社会发展的动力,创新教育已成为高等教育改革与发展的主题。在高校会计教学中实施创新教育,必须在教学观念、教学内容、教学方法、教学手段、评价标准等方面进行创新。