浅谈大学英语教学中学生语用能力的培养

语用能力是交际能力的重要组成部分,大学英语教学必须重视对学生语用能力的培养。文章从语用能力与交际能力的关系、语用能力与大学英语教学以及如何培养学生的语用能力出发,分析在大学英语教学过程中重视培养学生语用能力的重要性。     

英语教学中语用能力培养的必要性

学习语言的最终目的是提高语言的语用能力。语用能力的培养在英语教学中的重要性是不言而喻的。本文论述了语用能力的含义．语用习得研究现状和语用能力教学的发展趋势。由此提出了重视和加强学生语用能力的培养是当前大学英语教学中不容忽视的问题。     

语用失误成因及对策研究

传统的大学英语教学过度重视语言知识的传授,忽视语言运用能力的培养。分析常见的语用失误类型和原因,提出在大学英语教学中,应运用语用教学原则,从词汇的语用教学,语法教学和语用相结合,听力教学中语用原则的运用等方面入手,注重语言语境和文化的差异,培养学生的＂语用意识＂。     

浅析大学英语教学中学生语用能力的培养

本文探讨了语用学与大学英语教学的关系，以及培养学生语用能力的重要性。作者从词汇，阅读．口语三个层面提出了建议，指出大学英语教学应重视学生语用能力的培养。     

语用能力在英语教学中的培养

在英语教学中语用能力的培养是至关重要的,英语的正确形式并不代表合适得体的英语,语用能力的欠缺必将导致语用失误。本文论述了什么是语用能力,为什么要培养语用能力并探讨了在英语教学中如何培养学生的语用能力以避免语用失误。     

语用能力在英语教学中的培养

在英语教学中语用能力的培养是至关重要的,英语的正确形式并不代表合适得体的英语,语用能力的欠缺必将导致语用失误。本文论述了什么是语用能力,为什么要培养语用能力并探讨了在英语教学中如何培养学生的语用能力以避免语用失误。     

非英语专业大学生英语语用能力的培养模式研究

目前,大学英语教学的最终目标是培养学生的英语综合应用能力,语用能力是其重要组成部分.本文从大学英语课堂教学实际出发,尝试性地提出了一些有关英语语用能力培养模式的建议.     

浅谈如何在大学英语听力课程中培养学生的语用能力

大学英语的教学的目的是培养在不同文化背景的人之间进行交际的人才,因此,大学英语教学必须重视语用能力的培养。本文以大学英语听力课为切入点,探讨了在多媒体网络教学模式下如何借助于多媒体网络环境培养学生语用能力的策略。     

论语用意识培养的必要性

随着大学英语教学改革和跨文化交际的不断扩大,越来越多的学者和教师意识到培养学习者语用能力的重要性。然而,很多研究表明只教一些目的语的固定词组或语用准则对提高他们的语用能力是远远不够的。相反,语用意识能使英语学习者对语用差异和决定语言使用的因素产生敏感性,因此本文研究培养语用意识的必要性。文章的理论框架是Schmidl;（1993）的注意假说。     

论语用失误与旅游英语教学

对旅游英语中的语用失误现象进行分析总结并指出旅游英语教学中语用能力培养的重要性,对旅游英语教学中如何培养语用能力提出了建议。     

从认知语用层面探讨大学英语口语教学

针对大学生语用意识薄弱、语用能力低下的现状,大学英语教学应重视学生语用意识及语用能力的培养,通过多种课堂活动使学生接触真实的语言材料,在仿真的语言环境中用英语去做事,从而提高学生的实际交际能力。     

浅析语用失误与大学英语教学对策

当今社会,随着跨文化交际的日益频繁和跨文化交际中交际失败的不断出现,语用失误引起了国内外语言学家及语言学习者的重视。本文浅析了语用失误的分类以及导致语用失误的因素,并逐一与大学英语教学相结合,提出了相应的教学策略。希望大学英语学习者在英语学习中逐步培养语用能力,避免语用失误。     

语用学视野里的大学英语教学

学习语言的目的是为了应用语言,应用语言的能力体现在能否在特定语境中得体地表达和正确理解话语。我国的大学英语教学长期以来忽视了培养学生的语用能力。造成大学英语被社会上贬称为“哑巴英语”、“聋子英语”,为了改变这种现象,提高大学生的语用能力,在解读《大学英语教学大纲》的基础上,分析目前我国大学英语教学存在的问题,并从语用学角度探讨大学英语教学。     

语用学理论在大学英语教学中的应用

传统的英语教学模式过度重视语言知识的传授,而忽视了语言运用能力的培养。在大学英语教学过程中引入语用学理论可以提高学生的语用能力,增强学生的跨文化交际能力。     

雾里看花聊语用失误案例

本文介绍了在日常交际中经常出现的一些语用失误案例,分析了语用失误的主要原因以及它对日常交际的负面影响。继而指出英语教师在大学英语教学中不仅应教授学生语言知识及语言能力,还要教授学生语用知识和运用能力,最终达到训练和培养学生的跨文化交际意识的目的。     

论语用能力的培养与英语专业教学改革

英语学习者经常因为语用能力的欠缺出现一些语用失误,导致交际失败。要避免语用失误就必须提高语用能力。为培养和提高学习者的语用能力,英语教学必须从教材编写、教师素质、测试方式等方面进行改革。     

后大学英语教学时代国际交流语用能力的培养

"跨文化语用能力"的研究指的是在国际交流/跨文化交际背景下的一种对语言使用得体与否的能力.大学英语教学中对语用能力培养的认识存在差异,而且考试评估体系也存在一定问题.借时造势、巧借资源、改革课程设置等是培养学生语用能力的重要手段.     

语用失误研究与培养学生的语用能力

英语学习者在跨文化交际中频频出现语用失误,本文分析、研究语用失误是为了避免语用失误和提高英语学习者的语用能力,并提出了如何在英语教学中培养学生的语用能力。     

跨文化交际中的语用失误与英语教学

英语教学的根本目的就是为了实现跨文化交际,就是为了与不同文化背景的人进行交流。本文阐述了语用失误的两个层面：语用-语言层面和社交-语用层面并分析了英语学习过程中出现的语用失误。在英语教学中,教师应该注意增强学生的跨文化意识,培养语言能力的同时,也注重培养语用能力,从而提高学生的跨文化交际能力。     

大学英语教学应注重语用能力的培养

语言教学的目的是重视培养学生运用语言进行交际的能力。即为了培养学生通过书面或口头方式交流各种信息的语用能力。大学英语课程是一门实用性很强的工具课。其教学应从传统的语法──翻译教学中脱离出来，进行全方位立体式教学。变应试教育为素质教育。大学英语教学质量的定义就在于培养学生的语用能力。