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任务驱动下C语言程序设计混合式教学探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
C语言程序设计是计算机专业的基础课程,本课程的学习对后续课程的学习具有十分重要的作用。我校现行的C语言程序设计教学及考核方式比较陈旧,不利于学生创新思维和实践能力的培养。在深入研究任务驱动模式教学和混合模式教学的基础上,提出了一种任务驱动下的C语言程序设计混合教学模式。实践证明,本教学模式与以前教学模式相比,大大提高了教学效果。 相似文献
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通过对传统课堂教学的反思,分析了以教师、课堂和教材为中心的传统教学模式已不能满足现阶段课堂教学要求的原因,提出了转变教学理念,提升教学能力,引导学生开展自主和互助学习,构建课内课外混合拓展式教学模式等一系列课堂教学改革方法.将混合教学模式应用到车辆工程专业课程教学中,课程成绩得到提高,得到学生和教师的认可,取得了一定的教学改革效果. 相似文献
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近年来,互联网、大数据技术的发展正悄然改变传统的教学模式.在教育教学中,各类移动平台不仅突破时空的局限,弥补线下教学的不足与缺陷,更增加了学生学习的主动性、趣味性,为学生的深度学习、自主学习提供了更加便利的渠道.以高校师范专业《植物生理学》课程为例,通过采用线上线下混合教学模式,充分利用慕课、雨课堂等教学平台引进AR技... 相似文献
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《攀枝花学院学报》2019,(5):108-111
针对MOOC(massive online open course,大规模在线课程)和网络教学平台的线上线下混合式教学模式在具体实践过程中出现的问题,文章将雨课堂和清华在线网络教学平台结合,对知识结构重建和分工,构建基于雨课堂和清华在线的深度混合式学习模式。文章以"Access数据库"课程开展了在线教学平台整合的混合学习模式的设计教学过程和教学实施实践,经过学生调研反馈发现混合多平台的学习模式在"Access数据库"课程应用效果良好,实现课前、课中和课后全覆盖的线上线下混合教学模式,有效地提升课程关注度,为培养学生的信息素养和使用计算机解决问题的创新思维开辟了有效的途径。 相似文献
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基于混合学习教学模式的ASP.Net教学策略 总被引:3,自引:0,他引:3
主要描述一种新的ASP.Net教学策略。并结合ASP.Net.课程分析了实施基于混合学习教学模式的软、硬件环境要求,着重从教学内容、教学步骤、学生个体情况等方面论述了进行混合教学过程中实施的内容分类、教学分步、学生分组等策略。 相似文献
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以班级为单位、以教师面对面讲授为主的教学模式有不可忽视的优势,但是新技术的出现也为深层次提高教学质量、减少教育投入带来了机遇,如何在传统教学中有效应用新技术成为教育教学领域不断探索的课题.笔者对基于混合学习的高校课程教学设计的特征进行了分析和阐述,归纳并总结出基于混合学习的高校课程设计的内容和方法,并对如何做好基于混合学习课程教学设计应注意的问题进行了剖析并提出几点建议. 相似文献
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冉文江 《西南师范大学学报(自然科学版)》2013,38(5):164-168
以管理信息系统为例,在国内外MIS教学比较分析基础上,提出培养创新能力个体素质的突破和改革点——实施开放式课程教学与教学模式多样化,利用任务驱动与混合学习策略教会学生学习和创造. 相似文献
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随着信息技术的发展,网络视频平台及在线学习平台上的数字化学习资源越来越丰富。线上线下混合教学模式应运而生,受到学生的普遍欢迎。混合教学模式具有自身的优势和特点,其在高职课程中的应用,能够促进教学改革,提升教学质量。SPOC即小规模限制性在线课程,同时它也是一个以微型课程为基础的网络课程开发平台,支持在线教学活动。以内容模块设计为核心推进SPOC教学,有利于学生个性化学习。依托“智慧职教”平台开展线上线下混合式课程教学,是一种新的思路,也是高职院校教学模式改革的方向。 相似文献
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《新疆师范大学学报(自然科学版)》2021,(2)
混合学习是线上学习与面对面教学的有效整合,体现了教学过程中教师与学生的双主体地位。文章以《Java Web开发基础》课程为例,实践基于混合学习理念的教学模式,结合三段式的设计给出了完整的实践方案。在该方案中,教学的中心由传统的知识讲解转变为学生的自主学习。 相似文献
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《安庆师范学院学报(自然科学版)》2020,(3)
"材料力学"课程是高校理工科学生必修的专业课程,基于该课程教学中存在的问题,文章提出根据实际教学条件进行线上、线下混合教学模式探索。通过MOOC平台、腾讯会议等在线平台进行教学管理、理论教学与实验操作学习。在线教学过程中,弱化公式推导,配合适当的课程作业,帮助学生在结合"材料力学"理论与实验知识的基础上进行工程应用拓展。线下教学过程中,课程导入注意结合当前社会热点,重点知识辅助仿真教学,增加学生的感性认识。根据线上线下教学实际,创新考核方法,对学生的课程学习进行综合评价。结果表明,该混合教学模式创新突破了传统教学的平台和时间限制,增加了教学的灵活性,可以帮助教师对学生的课程学习进行全方位评估、提升学生解决实际工程问题的能力,为高校教师的课程教学提供一定的参考。 相似文献
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为了解决混合制课程实施试点课程中存在的学习评价问题,结合混合式教学实施的基本流程和学习者的特点以及学习对评价的要求,将混合教学评价分成两部分,一部分是可以用于网络教学平台对于学生学习活动过程的过程性评价;第二部分主要是针对最终学习成绩进行的结果评价,从而得到最终的评价方案。研究表明,混合教学模式下学习评价有利于提高学生的学习积极性,提高教学质量。 相似文献
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计算机基础课是大学生的公共必修课。但是这门课程的教学效果与预期相差甚远,改革和完善这门课程的教学模式成为大学教学改革的重要工作。混合教学模式能把传统学习方式的优势和数字化学习的优势结合起来,既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要重视学生积极性、主动性和创造性。在此,主要就"混合教学模式"的特点、实施、评价以及教材建设等问题进行分析与讨论。 相似文献
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赵铭建 《聊城大学学报(自然科学版)》2002,15(3):51-53
根据教学模式分类框架和学习过程的知识获取模型,论证了适合信息技术课程教学的教学模式,即在信息技术课程基于任务的教学中,整合客观主义学习理论的授导式教学模式和建构主义学习理论的合作学习教学模式,并给出了该整合教学模式的教学流程和实施方法。 相似文献