层次分析法（AHP）在体育课程评估系列研究中的应用

层次分析法（AHP）,是分析复杂大系统的,定必瑟定量分析相结合的系统分析方法;也是一种用于评估系统测度的数量化工具。本文从层次分析法的方法过程入手,重要介绍了“体育课程评估”和“体育教学质量评价”构建评估指标体系和求解权重的方法步骤。     

当前我国体育与健康课程实施现状及特点的研究

本文运用文献法、逻辑分析法对学校体育改革现状和发展趋势进行总结与分析,认为高中体育与健康课程教学应该培养学生体育人文素养与运动技术技能并重。教学和各个教学阶段的具体内容相衔接,竞技体育和学校体育、社会体育、社区体育相结合,把改革的重点放在体育课程的改革上来,这些都是学校体育教学改革发展的规律和趋势。     

学校体育与健康课程改革中教学问题的思考

学校体育与健康课程改革中的教学问题,比制订学校体育课程标准和编写教材,有着百倍的复杂和艰难．如果人为地把主体行为的体育“教学”放在结构性、物质性体育“课程”的依附性地位,必然导致新形式的体育“制度课程”。从而导致体育与健康新课程目标尤其是“健康第一”的目标的失落．因此,学校体育与健康课程改革应在体育“课程”与体育“教学”其不同的理念下,关注并释放体育教学的张力,引导体育教师致力于教学课程,把学校体育改革的重心落到体验课程、体验教学上来,走出已经或正在步人的新的体育“制度课程”的误区。     

阳光体育运动的实施与高校体育课程改革

为了全面落实"阳光体育运动"在高校的开展与实施,结合开展"阳光体育运动"要与体育课教学、课外体育活动相结合的要求,提出了"三自主"、"三互动"、"三自治"、"三开放"的教学、训练、竞赛于一体的体育课程模式,并建立绝对评价、相对评价(进步幅度)、学习过程评价相结合的课程评价体系.倡导学校大力发展学校体育与社区相结合的模式--学区体育,让更多的学生积极参加课外体育锻炼,享受运动的快乐.     

江西省部分高校体育课程改革情况调查

运用问卷调查、文献资料法、统计法、专家访谈等研究方法,对江西省部分高校体育课程改革情况进行了调查研究,了解普通高校体育课程的设置、体育课程教学模式、体育课程学习评价、高校采用教学情况等方面的改革与实践,以“健康第一”、素质教育为指导思想,积极思考21世纪普通高校体育课程建设发展的新思路、新模式。     

团队考核在普通高校难美类体育课程考核评价中的正向激励研究

通过文献资料法、问卷调查法等以河南财经政法大学为试点,在普通高校体育课程考核评价时采用团队考核形式,并融入大学体育课程目标,学生自评、互评与教师评价相结合,对团队考核在普通高校难美类体育课程评价中的正向激励作用进行研究与探讨.     

安徽省体育课程设置现状的调查研究

体育课程设置是学校体育教学工作的关键因素,是实现高等教育培养目标、任务的中心环节,是落实“健康第一”指导思想的主要途径。本文采用问卷调查法对安徽省高校体育课程设置状况进行了调查,结果表明,安徽省高校体育课程设置内容较少,与学生需求存在一定的差距,影响了学生锻炼的积极性,建议学校加大经费投入力度,使体育教学物质资源尽量满足学生需求。     

浅谈如何将大学生《体育与健康》课程与素质拓展教育相结合

由于受我国教育理论界对体育课程理论研究发展水平的影响,过去只着眼于体育教学这一层面,很少谈到体育课程与素质拓展相结合。在很多人的观念中,学校体育课程就是指学校体育教学课。实际中,如果体育课程中能渗透素质拓展的意义,更能促进学生的全面发展。     

体育课程学习评价探讨

课程评价在基础教育课程改革中起着导向与监控的重要作用。通过分析我国学校体育学习评价存在的问题及原因,结合课程改革理念,提出了体育学习评价发展的几点建议。     

阳光体育背景下高校体育校本课程开发的评价体系研究

为了促进阳光体育开展的实效,本文对学校校本体育课程资源的开发现状与利用情况进行调查。研究结果表明体育校本课程的开发分为资源准备与筛选、课程建设与实施、课程评价等三个相互联系的环节。其中反映资源准备与筛选的指标有开发情境定位、学校政策导向、课程开发组织机构、专项经费、校内体育资源、校外体育资源、师资队伍、教学设施;反映课程建设与实施的有课程目标、课程纲要、课堂教学策略、课堂学习组织形式、课堂学习氛围、学生学习能力、学生参与度;反映课程评价的有价值取向、评价主体、评价时间、评价内容、评价方式。该评价体系为各高校进行体育校本课程开发提供了直观的参照依据。     

高校体育与健康课程的创新研究

高校体育是学校体育教育的最后一环,与社会体育紧密相连。长期以来,高校体育与健康课程即公共体育课一直延续着以竞技运动技术的传授为主线,竞技运动的考核为成绩的陈旧的教学方法,严重违背了“健康第一”的体育理念。应通过对现行高校体育与健康课程的内容设置、课程的结构类型及考核评价体系的分析研究,提出符合现代教育原则的高校公共体育课健康教育的内容、授课类型和评价体系的新模式,以期对今后的高校公共体育课的改革有一些现实的帮助。     

治理现代化背景下我国高中体育与健康课程优化策略

为更好地促进我国高中学校体育的发展，从课程目标、内容、实施、评价等方面对当前体育与健康课程现状进行分析.结果发现，该课程存在课程目标边缘化、内容单一化、实施程序化、评价表象化等问题.为此，从治理现代化视角入手，针对性地提出明确目标治理、完善内容治理、优化过程治理、突出评价治理等凸显体育与健康课程的特殊育人功能的优化策略，为进一步深化我国高中阶段学校体育与健康课程改革、构建社会主义现代化学校体育治理体系提供参考.     

新《纲要》指导下体育课程改革的思考

构建与新《纲要》课程目标相适应的高等学校体育课程教学体系,要以“健康第一”为指导思想,在体育课程结构、教育内容,教育方法,课程评价等方面突出“以人为本”的“终身体育”的教育教学理念。     

“能力为本”视角下《大学体育》课程评价体系的构建

在终身体育过程中,不但需要从事体育锻炼的运动能力,而且也需要参与体育锻炼的裁判操作能力和组织体育锻炼的业余训练与竞赛的有效组织能力,而评价是检验和提高我国大学生这些与终身体育有关的特殊体育能力的最好手段.为了充分发挥评价体系的导向作用,提高《大学体育》课程的教学质量,培养大学生与终身体育有关的各种体育能力,建议我国《大学体育》课程采用平时成绩与考试评定相结合、理论与实践相结合、必考与选考相结合和技术评定与能力达标相结合的评价体系.     

甘肃省榆中县中学体育课程资源现状分析与发展对策

以新课程改革的思想为指导,应用现代课程论对课程研究的理论与方法为依据,通过文献资料法、访谈法及问卷调查法,就甘肃省兰州市榆中县中学体育课程资源现状与未来发展对策进行研究,认为甘肃省榆中县中学体育课程资源中本科学历师资比率较小,学校体育场地器材设施缺乏,因地制宜制作一些安全、实用性的器材。合理开发利用民间体育课程资源,使原有的体育课程教材与当地民间体育文化课程资源有机结合,为当地体育课程改革与发展服务。     

浅析体育活动课程的属性、实施与评价

学校体育活动课程作为活动课程的分支和广义课程的组成部分。对其结构与属性的科学设计和合理定位．实施价值取向的理论探讨，评价对象、评价标准、评价体系的深人研究是建立和完善学校体育活动课程体系的理论依据和必要补充．本文就上述问题作了较为详尽的理论探讨，供进一步深入研究参考．     

从国外高校体育谈我国中外合作办学体育课程构建

运用文献资料法、调查访问法,对澳大利亚、美国、英国和加拿大学校体育教育理念、课程设置、课程评价进行分析研究,旨在汲取其先进教育理念,学习其先进经验,提出了我国中外合作办学体育教学改革思路,为我国中外合作办学体育课程构建提供参考。     

普通高校体育课程评价体系的构建

从素质教育和实施普通高校体育课程新“纲要”的角度出发，对建立高校体育课程评价功能、评价主体、评价指标、评价反馈、评价空间和评价内容几方面进行了研究.     

美国体育课程分析工具(PECAT)解读及启示

开发合适的评价工具,评价一线体育课程教学状况是推进体育课程改革、实现政策落地的必要环节。研究采用文献资料法、逻辑分析法对美国体育课程分析工具(Physical Education Curriculum Analysis Tool)展开多维分析。研究结果显示,美国体育课程分析工具受到美国学校体育质量提升政策的影响,随美国国家体育课程标准的变迁而不断更新。该工具包括初步审查、标准分析、课程改进计划等主体内容。其中,初步审查是贯彻体育课程标准理念的必要环节,标准分析是贯彻体育课程标准理念的核心环节,课程改进计划是实现体育课程发展的目标环节。在实施策略上,使用者需要在确定使用者及使用目的、审查目前已有体育课程及相关资源的基础上,完成主体内容的审查。结合我国的现实状况,提出启示：应着力开发对标课程标准的评价工具,实现并组建多元化全周期的评价团队,保持体育课程评价常态化。     

课程改革后中小学体育教学的困惑及对策

运用文献资料、逻辑分析等研究方法,剖析新的社会转型期我国中小学体育课程改革过程中面临的问题。研究结果表明：体育课程改革过程中存在着不知如何安排教学内容;难把握“放”与“收”的度;运动技能、技术教学要求不明确;大班教学与个别教学的矛盾;定性评价具体操作难等一系列的问题。通过摆脱传统体育观念的束缚;采用新的教学内容;优化课程评价来促进中小学体育课程的改革和发展。提出了新时期中小学体育课程改革要打破传统教学模式的束缚,实行“开放式”教学;更新中小学体育课程的内容;改进传统的课程评价方式;加大课程和教材内容的选择自由度,以符合时代发展和现实背景的要求。