物理素材性课程资源的开发

素材性课程资源是课程的素材或来源.现实生活和学生中素材性物理课程资源有认知差异、生活和技术应用、活动体验、自然现象、信息技术和素材条件型等,但这些资源在教学中还远没有得到很好的开发和正确的利用.     

生物课程的信息技术资源开发与利用

<正>随着信息技术的迅猛发展,计算机和网络技术在各个教育领域被广泛应用,信息技术资源在生物学教学中的作用越来越大。如何充分开发和利用这些信息技术课程资源,提高生物教学质量,扩大教学规模,实现教学效果的最大化、最优化,已成为     

高校教师对网络课程资源的整合与利用

网络课程资源是信息技术条件下课程资源新的发展形态.高校教师作为网络资源整合的能动因素,如何充分利用现代信息技术,用教育学的思维方式把共享资源转化为课程资源并加以利用,成为当前高校课程改革背景下,值得探讨的问题.本文对高校教师对网络课程资源整合与利用的策略提出了见解.     

基于TPACK的信息技术教学论教学设计研究

TPACK是一种将信息技术整合到学科教学过程的可操作模式,对教师改进教学提供了全新视角.随着高校教学改革,信息技术教学论课程的问题越来越明显,如何在信息化教学环境下实现学生的"知行并举"成为众多教师思考的问题.依据TPACK理念,对信息技术教学论进行教学探究,以"教学技能"为教学实例具体分析信息技术与学科课程整合的设计过程、方法及效果,为改善教学方法、提高教学质量做参考与借鉴.研究结果表明,TPACK模式的运用可行,但在该课程的有效性有待验证.     

基于三维视角下的信息技术与学科教学整合观

信息技术和课程整合是一个系统工程，教学模式、学习模式和资源挖掘技术是整合的三个主要构成要素．本文以上述三维视角下信息技术与学科课程整合为切入点，侧重从实践与理论的结合上分析信息技术与学科教学整合的价值。     

生物教学中的现代科技手段

如今,随着科学技术的飞速发展,中学生物教学手段也在不断革新.计算机、网络、信息技术等越来越多的现代化教学手段走进了课堂,走进了中学生物教学实践.这些科学技术的出现,一方面,极大地丰富了生物课程资源,保证了新课程的顺利实施;另一方面,在提高生物课堂教学效率方面也起到了重要作用.下面,笔者从几个方面谈谈现代科技在生物新课程教学中的应用.     

基于线上教学的信号与系统课程改革与实践

互联网和信息技术在很大程度上推动了线上教学的发展,线上教学逐渐成为高等学校深化课程教学改革的重要手段.信号与系统课程以"新工科"和线上教学为契机,深入探索并总结线上教学的模式和方法.实践表明,基于线上教学的信号与系统课程是对常规线下教学形式的有益补充,能够提高学生的基础知识掌握和创新能力培养,信号与系统课程改革与实践对提高线上线下的混合式教学具有积极的示范作用.     

信息技术课教学中学生创新能力的培养

信息技术是一门知识性、技能性和实践性非常强的学科.教育部颁布的<中小学信息技术课程纲要>明确指出,要按照"培养创新精神、增强信息意识,提高实践能力"的原则教学.其教学是实现新课程目标的一个良好载体,也是培养学生创新精神和实践能力的极好途径.本文,笔者结合多年的教学实践,对在信息技术教学中如何培养学生的创新意识和实践能力做一浅谈.     

基于“微课+翻转课堂”的高等数学混合教学实践研究

结合院校环境、课程特点和学生的学情,在高等数学课程中选取适当的知识点制作成微课.依托泛雅平台建设在线课程,利用学习通进行翻转课堂教学实践,并及时通过学习通进行教学反馈.真正体现出以学生发展为中心,推进教育教学与信息技术深度融合,实现教学效果的最优化.     

全新探索现代信息技术与教师培训课程整合

现代信息技术从多方位入手,与各个学科教学紧密联系.教师培训课程独具特殊本质,同时又与常规教学息息相关.将信息技术融合其中,符合新课程改革,同时以全新、更高的视角看待两者关系,以思促行,逐步实现现代信息技术与教师培训课程整合的高层次架构.     

个性化学习在高中信息技术微课程教学中的应用

目前,我们已经进入信息"快餐"化。如何在众多的信息中快速且准确的找到自己所需要的信息,就成了必须掌握的一项技术。因此,高中信息技术课程的教学具有重要的意义。本文主要通过文献资料来研究个性化学习在高中信息技术微课程教学中的应用。以此来提高信息技术课程教学的效果,促进学生在信息时代的发展。     

教学模式分类框架应用：信息技术课程的教学模式

根据教学模式分类框架和学习过程的知识获取模型，论证了适合信息技术课程教学的教学模式，即在信息技术课程基于任务的教学中，整合客观主义学习理论的授导式教学模式和建构主义学习理论的合作学习教学模式，并给出了该整合教学模式的教学流程和实施方法。     

基于新课标的大学概率统计衔接性课程资源开发

参照教育部的新课程标准,以巴班斯基的最优化教学理论为指导,阐述了大学概率统计衔接性课程资源开发的理论依据和意义.以新课标为基础,结合学生的基础与需求,教师的教学风格和地方院校的教学状况,探讨了大学概率统计衔接性课程资源的开发策略.实践表明,通过大学概率统计衔接性课程资源的开发,增强了学生的学习积极性,提高了教学效果.     

对高职机械制图课程网络教学模式的探索

在高职机械制图课程教学中,教师通过运用现代化的信息技术,不断地提高高职机械制图教学课程的教学效率,激发了学生的学习兴趣,有助于提高学生的学习水平。本文主要对高职机械制图课程网络教学模式进行了分析和研究,以进一步提高机械制图课程的教学效果。     

浅析任务驱动教学在信息技术课堂中的应用效果

随着素质教育的发展以及信息教学化的普及,信息技术教育逐渐在教学中得到了高度的重视。为了提高信息技术课堂的教学效率,教师进行了多年的尝试与研究,提出了许多教学方法,其中,任务驱动教学在众多教学模式中脱颖而出。本文对任务驱动型教学在信息技术课程中的具体应用进行了详细的探讨与研究。     

基于“智慧课堂”的普通物理学课程教学模式的构建

"智慧课堂"是课堂教学与信息技术深度融合的产物,具有智能化、互动性、高效性和创新性等特点,而普通物理学在提高培养大学生的科学素养,培养学生的创新思维、创新能力起到非常重要的作用.结合智慧课堂的特点,分析了智慧课堂对普通物理课程教学带来的变革,探讨了基于智慧课堂的普通物理学课程教学模式构建的基本思路和实施方案,总结了普通物理学智慧课堂实施存在的问题,希望为智慧课堂在普通物理学课程教学实践中的有效应用提供一定参考.     

表面活性剂课程教学网站的建设

根据化工类专业核心课程表面活性剂的学科特点,建立了表面活性剂课程教学网站.网站主要包括教学系统、资源系统、测评系统、交互系统及管理系统,对各系统进行了详细介绍.以期创造良好的教学环境和教学条件,提高教学质量.     

PBL模式在古生物学实验课程中的设计与实践

为适应新形势下资源勘查工程等地质类专业人才培养要求,突破传统古生物学实验课程支撑性不足等困境,探讨了问题式学习(PBL)模式在古生物学实验课程教学中的设计与实践.该课程教学设计以构建开放式和多重性问题为导向,实现利用化石记录解决实际问题的学习期望.课程结构体系实践主要包括问题驱动创设情境,协作开展化石观察,开放实验与成果考核环节,最终实现学生知识内化和协作能力提升.课程评价表明,PBL模式教学实践在应用及协作能力培养方面优于传统课程教学模式,前提是问题合理构建与课程思政的有机融合,课程评价的实时反馈及师资力量的科学配置对PBL模式教学的有效约束.     

教育教学改革与信息技术教育--正确理解"信息技术与学科课程整合"的内涵

根据当前许多教师对《信息技术与课程整合》的普遍误解情况，从利用信息技术进行教育的历史回顾开始，阐述了《信息技术与课程整合》的实质内涵．明确指出，信息技术不再仅仅是辅助教或学的工具，已经到了利用它来创建新型教学环境和教与学方式的时代．     

高等数学云存储网络教学平台设计研究

正2012年我国教育部印发的《教育信息化十年发展规划(2011—2020年)》中指出"以信息化带动教育现代化是我国教育事业发展的战略选择,要着重推进信息技术与教育教学的深度融合"[1].目前,网络教学日益成为教育工作者教学工作中必不可少的教学工具.为了更有效地发挥网络教学平台的作用,针对大学生手机等移动终端在课程学习中的运用,从以下几个方面设计和改进了高等数学课程的云存储网络教学平台.