民族地区高师院校新型化学教师培养模式的探讨

基础教育转型时期,加强高师与基础教育衔接研究势在必行.本文通过对少数民族地区高等师范院校化学教育专业人才培养模式的探讨,构建和完善适合本土的新型化学教师的培养模式,实现新时期基础教育对化学教师的专业需求,全面推动基础教育更有效发展.     

地方师范院校教师教育培养模式探索——以大庆师范学院为例

在新的转型发展时期,大庆师范学院以教师教育课程改革为重点,以创新教师教育培养模式为核心,探索地方师范院校创新人才培养模式的基本理论依据和实践体系。学校创新教师教育培养模式,积极与地方教育行政部门或中小学校联系与合作,培养应用型教师。在实践中不断探索如何加强组织领导,合理调配教师教育资源,构建"教—学—做—评"一体化的教学模式,从而促进教师教育专业的特色建设与凝练。     

云南省新建本科院校教师教育转型与发展研究

云南省新建本科院校已完成师范教育向教师教育的初步转型工作,同时也存在教师教育质量不高、教师教育学科边缘化等问题。当前,教师教育面临以提高质量为目标指向的深度转型。把提高质量作为教师教育发展的价值追求和主旋律、建立完善教师教育学院和教师教育研究机构、依托省内教师教育联盟推进教师教育课程改革、凝练打造教师教育人才培养特色、重视教育教师专业教师发展以及强化教师教育专业学生应用能力培养,是推动云南省新建本科院校教师教育转型发展的有效对策。     

新建本科院校教师对转型的态度及其影响因素探讨

新建本科院校在实现转型发展的过程中,教师是转型的主体,也是关键行动者,探究教师对于学校转型的真实态度很有必要。本文采用调查问卷法对N学院教师对转型的态度进行了调查,并分析其影响因素,提出相应对策,从而为新建本科院校顺利实现转型提供一定参考。     

论教师教育的开放性

文章通过分析国外教师教育发展的历史经验和中国国情,认为当前我国教师教育改革的时机已经成熟,并强调教师教育转型、开放的实质是提高教师教育的水平,而不是培养形式的变化.     

甘于扮演课堂舞台的“配角”——浅论课改时期教师角色的定位

教师的任务不再局限于＂传道、授业、解惑＂,而是要＂启智、陶情、冶性、锤志、健体＂。身处教育转型时期的教师们必须深刻领会新课改的精神,对自身角色进行重新审视与定位,甘于扮演课堂舞台的多重＂配角＂。     

高职英语教师ESP转型见解

随着新课程改革的不断推进,对高职学生的培养目标提出了新要求,对高职教师的教学方式也有了新规定,高职院校作为培养专业的技术型人才的摇篮,必须重视对学生实际应用能力的培养,英语作为国际的通用语言,在国际化的大背景下学好英语尤为重要。高职教师必须结合时代的发展做好英语教学的转型。该文从高职英语教师ESP转型的现状出发,提出做好高职英语教师ESP转型的对策,以便高职英语教师能够提高课堂效率,培养出专业型、应用型的人才。     

试论市场理论下的英国教师教育模式

在市场理论导向下,英国的教师教育模式将由传统的以大学为本向以校为本转型。本文试析这一模式转型及其发展动向。     

浅议我国教师专业化视角下的师范教育转型

教师专业化是当今时代发展的产物,我国的师范教育转型为教师教育是教师专业化的需要。我国教师教育的发展体现在：构建开放多元型教师教育体系,实现师范性与学术性的新统一,开创培养教师新途径,推动中小学教师继续教育工程。因此．构建教师教育终身化体系要推进四个方面的发展。     

“双师型”教师内涵探究

对于“双师型”教师内涵的研究,国家各有关方面都很重视。但是,究竟怎样明确界定“双师型”教师内涵,尚需进一步的研究与探索。本文依据国家各有关部门不同时期的文件对“双师型”教师内涵进行了解读。     

维果茨基理论与高校外语教师在职专业发展

世界经济文化的频繁交流铸就英语的国际化地位.英语母语国家的四亿人口、英语二语国家的七亿五千万使用者,用英语作为外语日益增长的人数使全球英语教学进入全面改革时期.我国近年来的外语教学改革取得实质性进展,在对学生制定与时俱进的学习标准时,也对外语教师的专业素养提出更高要求.专业发展成为外语教师实现自身素质提高的唯一途径.本文旨在通过描述我国高校外语教师在职专业发展现状、分析维果茨基的内化、工具和活动理论,以及该理论对解决现状问题的积极作用,从而使高校外语教师能持续有效地进行在职专业发展.     

论应用技术大学教师的专业素质结构

地方本科高校要想实现创建应用技术大学的目标,关键在于引导教师向应用技术大学转型。而教师转型能否取得成功归根到底取决于教师的专业发展程度。教师的专业发展又以其专业素质结构的完善为基础。应用技术大学教师的专业素质结构既要体现其他类型大学教师的共性特质,遵循一切大学教师的基本规定性,又要体现一系列个性特质,满足新型大学教师的具体情境性。在共性特质方面,应用技术大学教师的专业素质结构主要包括专业理念结构、专业知识结构、专业能力结构与专业伦理结构四大部分。在个性特质方面,应用技术大学教师的专业素质结构需要反映出应用技术大学的应用性、技术性与地方性三大本质属性。共性与个性的双重要求决定了应用技术大学教师的专业素质结构必须实现专业理念、专业知识、专业能力和专业伦理四大素质结构与应用技术大学的应用性、技术性和地方性三大本质属性的有机融合。     

ESP教学进程中的教师准备和教师发展

大学英语教学的重心朝专门用途英语(ESP)教学方向发展是大势所趋,在推进ESP教学的进程中既要求转型的外语教师自身的准备,也需要院校支持机制上的准备."关注学生需求、顺应就业市场","实用为主,够用为度"的思想应该成为ESP外语教师准备的总原则,而ESP教师发展现实有效的途径在于充分利用各方资源开展行动研究和教学反思.     

二战前美国基础教育教师质量保障体系的历史沿革

本文采用了历史的研究方法,探讨了二战前美国基础教育教师质量保障体系的历史沿革,共分为三个时期对美国教师教育机构、在职教师继续教育、教师聘任制度、教师薪酬在不同历史阶段的发展状况进行了梳理。     

"双师型"教师内涵探究

对于"双师型"教师内涵的研究,国家各有关方面都很重视.但是,究竟怎样明确界定"双师型"教师内涵,尚需进一步的研究与探索.本文依据国家各有关部门不同时期的文件对"双师型"教师内涵进行了解读.     

新建地方本科院校教师权利与义务特性的比较分析

教师作为国家公民,在公民权利义务和教师本身权力与义务之间存在递进关系,这是由教师职业的特殊性决定的.而新建地方本科院校教师权利与义务的特性,集中表现在为地方社会服务和培养应用型人才方面,这一特性的确立、实现和维护,关系着新建地方本科院校转型的成败.     

试论市场理论下的英国教师教育模式

在市场理论导向下，英国的教师教育模式将由传统的以大学为本向以校为本转型。本文试析这一模式转型及其发展动向。     

新建本科院校教师更新观念、提高素质浅谈

国家对本科院校按职能进行划分,分为学术型大学和技术技能型大学,这种划分旨在缓解学校教育与社会市场人才需求的矛盾。目前很多高校的教育已经跟市场需求严重脱节,所教并非所用。在这个转型的大潮流中,学校教育要转型,首先要教师更新教育观念,提高自身素质。     

试论基于应用型人才培养的新建本科院校教师职能转型

随着社会的不断发展,对应用型人才的需求非常迫切,而基于应用型人才培养的新建本科院校能够有效解决这一问题。要想实现应用型人才培养就需要教师对自身的职能进行转化。教师职能转型需要内外驱动共同作用,内驱源自教师的专业发展与作用,外驱源自高校职能演变和社会发展要求。本文针对基于应用型人才培养的新建本科院校教师职能转型展开论述。     

反思性教学与高校新手英语教师专业发展

近年来国内高校引进大批新手教师,如何促进这些新手教师向专家型教师发展是大家一直在思考的问题.而分析反思性教学与新手教师专业化发展的关系,以及反思性教学实施的方法和手段,能为新手英语教师们的转型和发展提供有效的借鉴.