冯建军致力研究元教育学取得成果

冯建军致力研究元教育学取得成果世界各国元教育学正在孕育之中，我国的元教育学研究也悄然兴起。元教育学是以教育学为研究对象的教育学之学。但研究哪些方面，怎样研究，还存在分歧。我校冯建军老师一年多来致力于对教育学的性质、发展、语言诸方面进行反思，写就并发表...     

凯洛夫教育学的引进对我国教育学科学化的影响

历史地考察建国初期我国教育学的建设和发展，在当时的历史条件下，学习、引进凯洛夫的教育学是有积极意义的。从教育实践的角度看，凯洛夫的教育学强调制度化教育，这对稳定我国建国初期学校的教学秩序，提高教学质量，具有一定的推动作用。从理论建设的角度看，它对我国教育学科学化产生了广泛而深远的影响，主要表现在：(1)确立了马列主义、毛泽东思想在我国教育学发展中的指导地位，进一步夯实了我国教育学科学化的理论基础；(2)促进了我国教育学体系科学化的探索与构建，从总体上加快了我国教育学科学化的进程。     

教育现代化追求中的传统教育学

传统教育学是现代教育学的历史生长点，而现代教育学则是传统教育学改进过程中的参照坐标，两者间的微妙关系是一种流动性的往复和交织，一种辩证的互动。正是这种此消彼长的论争，才共同推动了20世纪世界教育理论的长足进步与不断发展，并使两者在许多方面趋向相互理解和认同。因此，我们应该将两者很好地结合起来，取长补短，建立具有中国特色的社会主义教育学。     

谈历史教育学学科属性及其体系构成

历史教育学是综合历史学、教育学及心理学等学科特点的交又性学科，它既反映了历史学科个性深入的特点，又反映了教育学、心理学等学科的一般性特征。历史教育学的体系应当由历史学、教育学、心理学等学科的基本理论与方法构成。     

《音乐课程标准》与高师音乐教育学课程改

高师音乐教育学是高师众多课程中与基础音乐教育联系最紧密的课程。本文针对高师音乐教育学课程现状，对高师音乐教育学师生应树立新的音乐教育观念，《音乐课程标准》应成为高师音乐教育学课程重要内容，高师音乐教育应寻求适合基础音乐教育的教学方式进行了探讨。     

《教育学》课程改革探析

科技的挑战，使世界将目光聚焦于教育，教育学学科地位愈来愈重要。为适应新形势要求，《教育学》课程改革已刻不容缓。实现从封闭式教学向开放式教学的转型；建构科学的教育学理论框架；运用科学方法与手段提高课程教学质量是《教育学》课程改革的方向，也是教育工作者不懈追求的目标。     

论教育学元科学研究的五大误区

近年来，教育理论研究的一个显著特点，是教育学元科学研究已成为教育理论研究的重要组戍部分。理论界对教育学的研究对象、性质、逻辑起点以及学科体系等展开了热烈的讨论。这是教育理论体系构建急需系统化、科学化的客观需要，山反映出教育实践的发展迫切需要范型理论指导的强烈要求．但值得注意的是，虽然有关这些问题的研究论文越来越多，研究成果却远未尽人意．就连直接关系到教育学能否成为一门科学的教育学研究对象，至今仍“犹抱琵琶半遮面”。教育学理论体系的系统化以及教育学学科体系的构建更是“山重水复疑无路”．透视这种现状…     

公共教育学课堂教学的困境与生机

鉴于公共教育学教学现状的调查和文献分析，公共教育学课堂教学存在以下矛盾：课程目标的要求低与实际需求高的矛盾，内容多与学时少的矛盾，教学方法的单一与学生对教育学期待的反差。公共教育学课程是高等师范院校体现师范性特色和养成未来教师专业素质的课程，对于职前教师教育具有重要作用，应从教、学和评价方面进行大力改革。     

教育学教材建设若干问题的思考

随着教育事业和教育科学的发展，师范院校教育学教材建设取得了可喜的成绩。但从21世纪的要求和师范院校的教育实践来看，教育学教材还没有从陈旧、机械、落后中摆脱出来，仍未跳出“迷途”，在科学性、时代性、师范性和可操作性等方面仍有待加强和提高。本文通过对现行教育学在结构体系、内容形式等方面弊端的反思，提出了教育学教材必须处理好的几种关系以及教育学教材在框架体系、内容形式等方面的一些构想。     

“物理教育学”系列课程建设的思考与实践

提出高师物理教育专业的专业课不是物理课程，而是“物理教育学’’系列课程。论述了加强“物理教育学，，系列课程建设的重要性。介绍了在三年制师专进行“物理教育学”系列课程建设的实践情况。