关于少数民族学校的大学英语分级教学

大学英语分级教学是各高校英语教学改革的趋势,西北民族大学的大学英语分级教学对不同层次、不同需求的学生制定不同的教学目标,对大学英语教学实施“分类指导,分级教学”,以使教学手段、教学方法与学生的多层次、差异大情况相适应,整体优化教学效果。     

论高职高专大学英语分级教学

高职高专学生英语水平参差不齐、缺乏英语学习主动性,实行分级教学是解决问题的有效途径,也是提高英语教学质量的有效举措。本文从高职高专大学英语教学实际情况出发,结合政策、理论分析了大学英语分级教学的必要性,提出了实行分级教学的方案,并对其进行了理性的思考。     

浅析大学英语分级教学

近年来随着全国各个高校扩招形势的出现,学生间英语水平的差异越来越大,结合大学英语教学现状及分级教学的理论依据,实施大学英语分级教学是教学改革深化的必然结果。本文提出了大学英语教学改革分级教学的必要性和科学性,并进一步就分级教学的优越性进行了探讨,旨在倡导实行分级教学,以提高大学英语教学水平和质量,为大学英语教学跃上一个新台阶提供一种新思路。     

大学英语分级教学中的学生学习动机调查

动机理论是二语习得的重要理论之一。大学英语分级教学中不同等级的学生表现出不同的英语学习动机。本文从心理语言学和教育心理学的角度,针对大学英语分级教学模式的实践,结合问卷调查对大学英语分级教学中不同级别的学生的英语学习动机进行了探讨和分析,总结出教师如何激发学生的英语学习动机,以提高英语教学效率的有效途径。     

西藏大学大学英语分级教学研究

大学英语是我校涉及学生人数最多、教学周期最长、教学层次最为复杂的的一门课程,其教学质量的高低直接关系到每个学生的基本素质和应用能力,是衡量学校教育质量和办学水平的一项重要指标。我校从大学英语课程教学改革入手,实施分级教学,开创了大学英语教学新局面。     

高职高专英语分级教学中存在的问题初探

近年来,越来越多的高校开始实施大学英语分级教学。实践证明,分级教学提高了大学英语教学效果,但在实际教学中也存在不少问题。文章对专科英语分级教学中存在的问题进行了总结,并提出了解决相关问题的几点建议,以期高职高专英语分级教学能够达到预期的目标。     

大学英语分级体系下特色多媒体辅助教学研究

分级教学是根据学生个体的实际情况把各专业原有的自然班分成不同层次的班级开展大学英语教学。而多媒体辅助大学英语教学是目前较为有效的英语教学手段。将两者有效地结合起来,既可以促进学生的英语学习,又使得英语分级教学具有更大的意义和可行性。     

关于独立学院大学英语分级教学的思考

分级教学是大学英语教学改革的重大举措,它的实施有利于促进大学英语教学水平全面稳步的提高。本文对实施大学英语分级教学的可行性和必要性从理论层面进行了探讨,回顾并总结了本校英语分级教学的实践与成果。文章最后就分级教学在实际操作过程中存在的问题进行了分析并提出了相应的改进意见。     

大学英语分级教学的探讨

大学英语分级教学是因人施教，提高学生外语水平的重要途径。它具有一定的可行性，是对英语教学的重大改革。本文就大学英语分级教学作了初步的探讨。     

克拉申输入理论与大学英语分级教学

随着高校的扩招，学生人数逐年上升，大学英语教学面临着前所未有的压力。高校扩招，班级人数增大对传统教学模式形成了种种挑战，以克拉中输入理论指导下的分级教学改革的新模式是解决这些问题的有效途径。克拉中输入理论是大学英语分级教学最重要的理论依据之一，对其有着积极的指导意义。我校在分级教学中的改革和尝试在培养学生应用语言的能力及增强学生自信心等方面有着极其重要的作用。     

大学英语分级教学探析

大学英语分级教学是素质教育下的必然产物。正确处理大学英语分级教学中的各种矛盾,保证级别考试的质量,才能发掘分级教学的最大潜力,把大学英语教学水平推向一个新的高度。     

大学英语分级教学的利与弊

本文从语言学、心理学和教育学的角度分析了大学英语分级教学的利与弊,以期倡导分级教学,促进大学英语的教改工作,提高大学英语教学的水平和质量.     

大学英语分级教学形势下的英语教学法在口语课堂的应用

随着大学英语教学课程改革的不断深入,传统的英语教学模式已经不能适应新形势的发展。从学生实际情况出发,以学生为中心,探究大学英语分级教学改革形势下的英语教学法和教学手段的应用,培养和提高学生英语交际能力,塑造满足时代需求的新型人才。     

生态语言学视域下的大学英语分级教学

大学英语教学改革促使各高校的大学英语教学模式逐步向分级教学转变。这种变革多以改善教学的硬、软件环境为导向，以优化管理机制和评价机制为手段，往往忽视了语言自身的生态属性。本文在生态语言学这一全新视角下，从宏观和微观层面分析大学英语分级教学的生态化和合理性，指出大学英语教学生态环境各要素对分级教学改革的支撑作用，为深化分级教学改革提供理论参考。     

大学英语高级班学习需求特征分析研究——以海军工程大学英语教学为例

大学英语分级教学按照学生不同的语言水平进行分层次分班教学,学生的学习需求必然存在很大差异,英语教学模式自然也应不同。基于高级班学生大学英语学习需求问卷调查和需求结果分析,笔者发现高级班大学英语课程学习需求具有显著的阶段提升性特点,学生的英语学习个人需求远远大于课程的客观目标需求,并讨论了基于需求分析的合作性教学模式的基本实施情况和针对听说突出语用需求的应对策略。     

我校大学英语分级教学的现状分析和反思

本文根据长沙理工大学2009年以来大学英语分级教学的实施方案、策略和具体过程进行现状分析,并反思其得失,从而为我校进一步的大学英语教改提供思路和方法,同时也为理工类大学的公共英语的分级教学模式提供可行性建议。     

大学英语分级教学探析

大学英语分级教学是素质教育下的必然产物。剖析分级教学的起因、优势、必要性,以及所需采取的措施和各种矛盾的处理,旨在发掘分级教学的最大潜力,把大学英语教学水平推向一个新的高度。     

大学英语A班口语教学研究之通过英文电影学口语

大学英语教学改革后,不少学校进行了英语分级教学,过去英语教学中学习内容一刀切的现象已经不再适用于分级后的班级教学,作者通过自己几年在A班教学的实践和摸索,在本文中探讨了A班学生通过英文电影学口语的可行性及其意义。     

大学英语分级教学的研究与实施

分级教学作为英语教学改革的一种模式，体现了中国传统的因材施教的教学原则和语言习得过程中的“i＋1”理论。通过对学生进行分层定级，确定相应的教材和教法，满足各层次学生在英语学习中的不同需要，使每一层次的学生都得到发展。实践证明，分级教学是一种能够行之有效地提高大学英语教学质量的方法。本文分析了分级教学实施的必要性、理论基础和实施过程。     

实施分级教学,提高大学英语教学质量

阐述在高等学校实施英语分级教学,使教学具有更强的针对性,有助于增强学生学习英语的信心,提高学生学习英语的积极性和创造性,可有效地促进大学英语教学质量,满足各级别学生的学习需求,体现以学生为中心的教学改革方向。