地理科学专业教育类课程设置改革探讨

目前,我国高师地理科学专业教育类课程存在重学科专业课、轻教育基础课,重必修课程、轻选修课程,重理论课程、轻实践课程等问题,在一定程度上阻碍了地理学科的发展,不利于地理科学专业人才的培养以及地理新课程改革的推进。本文在分析部分高师院校地理科学专业教育类课程设置现状的基础上,从社会和时代发展的需要、基础教育地理课程改革的要求以及提高师范生素养的角度出发,探讨了构建以教育理论课程、教育实践课程和教育研究课程为主的选修模块和必修模块。以期更好地适应基础教育地理新课程改革、地理学科的发展以及教师专业化趋势与定位,改革与重构高师地理科学专业的教育类课程,为培养具有新的教育理念、专业素质的基础教育所需要的地理教师发挥作用。     

安庆地区实施体育新课程中存在的问题及应对策略

<正>学校体育教育要树立“健康第一”的指导思想“,课改”对《体育与健康》学科改革提出了明确的核心要求,即:以学生发展为本,突出“健身育人”的课程理念。实施新课程改革是当前各校正在开展的工作,规模宏大,内容丰富。本人对安庆地区实施体育新课程进行的调查与访谈,结果如表1所示,从中我们发现了不少问题,这些困难有可能阻挡我们继续深入实施新课程的进程。     

新课程改革视野下的师范教育存在问题及对策研究

新课程改革提出了一系列崭新的教育理念,对教师的素质提出了新的要求。师范教育承担着培养合格小学教师的重要任务,能否培养出适应新课程改革的小学教师必将影响到新课程改革的实施。师范教育只有进行相应的改革,才能更好应对基础教育新课程改革的挑战。具体内容包括:转变教育观念、完善课程设置、改进教学方式、改革学生评价体系、加强教师队伍建设。     

《教育学》课程改革探析

科技的挑战，使世界将目光聚焦于教育，教育学学科地位愈来愈重要。为适应新形势要求，《教育学》课程改革已刻不容缓。实现从封闭式教学向开放式教学的转型；建构科学的教育学理论框架；运用科学方法与手段提高课程教学质量是《教育学》课程改革的方向，也是教育工作者不懈追求的目标。     

中学科学教师专业发展的影响因素及对策分析

师资问题能否解决好关系到课程改革的成败.当前,初中科学课程已经在全国各试验区开设,但随着课程改革的进行,科学教师专业发展已经成为制约科学课程改革的重要因素.科学知识的不足、教育理念的滞后、社会的压力过大以及沉重的工作负担是影响中学科学教师专业发展的主要因素.为了促进科学教师的专业发展,必须用综合和探究的方式培养科学教师,更新科学教师的教育理念,为科学教师创设良好的外部环境以及减轻科学教师的负担.     

学习新课标，践行新评价

随着基础教育改革的全面实施，新课程理念已逐步为广大教师所接受，越来越深入人心。新课程给学校教育和课堂带来了可喜的变化。但在新课程理念下如何评价学生成为老师们最关心的问题，新一轮基础教育课程改革把课程评价观的转变作为重要枢纽。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出，要“建立促进学生素质全面发展的评价体系”，这既体现了我国素质教育对课程评价的新要求，也符合国际课程评价发展的动向与趋势。     

高职院校英语课程设置的探讨

大学英语是高职院校的一门重要课程,对培养社会主义现代化建设的合格人才起着重要作用。高职院校大学英语的课程设置随着教育理念和职能的转变以及英语教学相关学科的研究发展而更新变化。本文根据我国教育部《高职高专教育英语课程教学基本要求》(以下简称《基本要求》),通过分析高职学生的英语学习特点和需求,探讨了高职院校大学英语课程设置的依据和原则等有关理念。     

双语教学中明辨性思维培养的探索——以太原理工大学《计算机入门》课程为例

以太原理工大学"国际本科学术互认课程"项目体系中的《计算机入门》通识教育课程为例,针对艺术类专业的学科特点,分别从教学理念、教学方法、综合评价标准等角度,探讨了《计算机入门》双语教学中学生明辨性思维模式的培养,为高等院校教学改革提供了一定的借鉴经验。     

科学本质教育与科学课程教材的编写

在科学课程中进行科学本质教育是现代科学教育的重要理念之一,而教材是实施科学本质观教育的重要载体。本文基于我们对科学本质教育的理解,以浙江教育出版社2001年出版的义务教育课程标准实验教科书——《科学》为分析对象,对如何在教材的编写中渗透科学本质教育的思想,提出几点浅显的认识和看法。     

三年制高职学前教育专业课程体系改革探索

课程是所有教学理念的承载者和体现者,课程体系是否合理直接关系培养目标能否实现。三年制高职学前教育专业课程体系存在课程目标定位不清晰、课程结构不合理、设置的课程门类不尽合理、公共课与职业延展课的设置比较单一等问题。应在充分考虑国家统一要求,高职教育特点,所在地区、用人单位、学生实际需求的前提下构建课程体系。即增加一些新课程,调整课程结构,增加专业理论课的比重,减少艺术类职业技能课的比重,加强公共课与专业课的渗透与融合,在课程体系改革的同时进行课程教学改革。     

以人为本--现代《体育与健康》课程的基本理念

通过对现代人本主义课程与学科中心课程的比较、分析,论述了两种课程理论对体育课程的影响,提出并阐释了以人为本、以学生全面发展为中心作为现代《体育与健康》课程的基本理念的必然性和必要性。     

大学生心理教育课程模式建构

《大学生心理教育课程》要充分体现以人为本的科学教育发展观,按照高校大学生心理教育的构成,从有效性、实用性和发展性出发,依据大学生心理教育的理念、原则,构建大学生心理教育课程的模式,帮助和引导大学生走出困境,学会自我心理保健。     

科学教育对理科教师知识结构和能力的挑战

《科学》课程的设置对理科教师的学科知识结构提出了挑战.通过对科学课程蕴涵知识内容体系和科学 课程教师应该具有的知识结构和能力分析,发现目前的理科教师难以胜任《科学》课程的教学工作.为此,必须改革 高师教育的课程结构体系,完善理科教师的学科知识结构.在师范院校创办"科学教育专业"是培养大量合格科学 教育师资的最有效的途径.     

新课改中用科学精神和人文精神整合全人教育探析

全人教育是充分发展个人潜能以培养完整个体的教育理念与模式.“全人”意指智力和人格真正全面协调发展的完善的人.20世纪90年代,全人教育已成为世界性的教育改革运动.适应这种教育改革发展的潮流与趋势,我国启动了建国以来力度最大的新课程改革,构建了以走向全人教育为终极目标的新的课程理念.为了使课程改革顺利推进,必须以科学精神和人文精神整合课程改革中全人教育的内涵,才能实现马克思所倡导的个人以及社会的自由、和谐、全面发展的目标.     

大学生心理教育课程模式建构

《大学生心理教育课程》要充分体现以人为本的科学教育发展观，按照高校大学生心理教育的构成，从有效性、实用性和发展性出发，依据大学生心理教育的理念、原则，构建大学生心理教育课程的模式，帮助和引导大学生走出困境，学会自我心理保健。     

浅议信息技术与高中数学课程的整合

近年来,信息技术与课程整合一直都是教育教学改革的焦点和热点,《普通高中数学课程标准（实验）》中把＂注重信息技术与数学课程的整合＂作为新课程的基本理念之一。本文针对高中数学课程与信息技术整合作了基本的研究,要实现信息技术与高中数学课程的有机整合,就要深刻懂得整合的特点及内涵,不仅包括了信息技术与课程内容的整合、教学环境的创设,还包括教师的教学方式和学生的学习方式。同时还应明确整合的因素,运用科学的教学理论,探索合理的教学模式,从而实现高中数学课程教学目标。     

教师教育系列课程教学团队简介

正"教师教育系列课程教学团队"是依据学校自办学以来30多年的教师教育经验和资源,以《教育学》、《教育心理学》、《现代教育技术》、《书法》、《普通话》、《学科教学论》等课程为依托,以上述课程的骨干教师     

新课程背景下高中语文教学实施途径试探

随着高中新课程的实施,积极探索新课程背景下学科教学的实施途径,努力创设有利于学生主动学习的课程实施环境,已成为事关课程教学能否顺利实施,课程目标能否圆满完成的重要工作。本文试图就新课程教学实践层面,对新课程背景下的高中语文教学实施途径进行初步的研究与探索。     

关于构建新的教师技能课程模式的探讨

师范院校教师技能课程在未来教育教学工作中越来越重要。为了增强大学生的就业竞争力和职业适应力,应构建更科学、合理的课程教学理念,与基础教育新课程改革接轨,适应高校教育改革和发展的需要。     

小班化教育与科学课程结合的实践探究

小班化教育是师生在班额相对较小的班级中进行教育教学活动的一种组织形式,是让学生享有更充分、更公平、更优质教育的重要措施之一。小班化教育是与新课程教育理念相吻合、充分尊重学生个体差异、全面推进素质教育的有效途径。科学课程标准提倡学生自主、合作、探索、创新的学习,小班化教育的形式正为科学课程客观实际所需,在促使科学教学变得形式多元内容丰富的同时,又能将"小班化教育"的潜在优势挖掘得更为充分,二者结合相得益彰。