新课程背景下小学数学教学的几点感悟

新课程的实施给学校和教师提出了新的要求,带来了新的变化。新课程更好地体现了教师是学习活动的合作者、引导者、参与者,新课程提倡自主学习,让学生成为课堂的主角,促进学生个性全面发展。同时新课程更好地实现了教学价值评价标准的多元化。     

新教学忌顾此失彼——语文课改带来的思考

当前，新课程、新理念正逐步走进校园，走进教师生活，在全新的教育理念才占导下，教师的教学方式，学生的学习方式都发生了很大的变化。但是，从平时的听课过程中也发现部分教师由于对新课程理念理解上出现了偏差，在课堂上不同程度地存在赶“时髦”、求形式、摆花架子的现象，不得不引起我们的关注与思考。     

顺学而教，优化语文教学的有效途径

时下，新课程、新理念正逐步走进校园，走进师生生活。在全新的教育理念下，教师的教学方式，学生的学习方式都发生了很大的变化。人们逐渐认识到学生在学习中的主体地位，要求通过教师有目的，有组织的引导，使学生张扬个性，积极主动地掌握语文学科的基础知识和基本技能，并使其意志、品质、情感和行为能力获得发展。在新形势下，我们语文新课堂，     

对用加减法解二元一次方程组引入片段的思考

新课程下数学教学必须以学生发展为本，对数学教学提出的要求是：着眼于学生潜能的唤醒，促进学生的自由发展；着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。因此在课堂教学中，能使学生积极参与到学习过程中来，对正在学的内容感到好奇，感兴趣，并觉得富有挑战性，产生学的欲望，积极思考，无疑是非常重要的。     

论新课程背景下思想政治教师的角色定位

新一轮的课程改革对教师的角色定位提出了新的具体要求。教师必须转变角色,才能走进新课程,适应新课程。本文通过对新课程理念的具体分析对思想政治课教师角色进行了重新定位,即:学生学习的促进者;学生学习的组织者;教育教学的研究者以及课程的建设和开发者。     

怎样设计好科学课的作业

作业设计，应全面体现新课程《科学》标准的要求，与学生的年龄特征和认知水平相适应。作业是新课程动态生长的延伸，是对课程意义重建与提升的创造过程。成为教师及时了解学生学习动态，改进教学，促进学生理解和巩固知识，启迪智慧，发展智力，培养能力的延伸和继续。     

新课程背景下师范院校历史教学方法的思考

基础教育课程改革背景下，师范院校历史教师必须提升教育理念，围绕学生对历史的认识，积极探索和研究新的历史教学方法，确立一切为了学生全面和谐发展的教育思想，以适应新课程改革的要求。     

浅谈对学生学习历史兴趣的培养

新课程标准明确指出：学生是学习和发展的主体,历史课程必须根据学生身心发展和历史学习的特点,关注学生的主体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。因此,在高中历史教学中,教师要突出学生的主体意识,加强对学生历史兴趣的培养,这也是高中历史教学改革中的一项基本要求。     

历史教师的角色转换

新课改下，历史教师必须重新审视自我，审视历史教学工作，不断更新知识，更新观念，提高素质，重构教师角色。新课程的核心理念是“一切为了每位学生的发展”，它关注的是学生的学习，更注重的是学生的学习过程，所以，教师不能仅仅是知识的“传授者”这一身份，更应该是学生学习的引导师、设计师。     

怎样设计好科学课的作业

作业设计,应全面体现新课程<科学>标准的要求,与学生的年龄特征和认知水平相适应.作业是新课程动态生长的延伸,是对课程意义重建与提升的创造过程.成为教师及时了解学生学习动态,改进教学,促进学生理解和巩固知识,启迪智慧,发展智力,培养能力的延伸和继续.     

转换数学课堂角色 培养学生实践能力

新课程改革已全面展开，每一名教师都应该改变角色，关注每一个学生的发展，创新教育，培养新世纪的学生。要在教学过程中不断学习、反思，不断充实自己，积累经验，在实践中感悟新课程理念，让实践之树常青。     

五意识演绎精彩历史课堂

新课程改革强调学生主动学习，倡导学生的质疑意识和能力。教师要在掌握新的历史课程标准情况下，娴熟的驾驭课堂，让学生充满五种意识，让学生走进历史；让历史知识陶冶学生情操；让历史经验和教训驻扎在学生心灵；让学生真正以史为鉴、面对过去和现实，展望未来。     

论新课程改革视野下化学教师的教学过程观

新课程强调学生在获取基础知识与基本技能的过程中,同时成为形成积极主动的学习态度、学会学习和正确价值观的过程.化学教师要根据新课程改革的理念和化学学科的特点,在化学教学过程中既要师生积极互动又要共同发展,既要重结论又要重过程,既要关注学科又要关注学生的全面发展,既要评价又要反思,从而形成全新的化学教学过程观,真正把握化学教学的本质,实现新课程改革的要求,促进学生科学素养的全面发展.     

新课程需要新理念 新课堂

当前正在实施的新一轮课程改革，是一场教育观念、人才培养模式的变革，是一个由课程改革牵动的整个基础教育的全面改革，更是我国基础教育领域里的一场深刻革命。新课程要求教师从单纯注重知识传授转为关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，富有个性地学习。因此选择正确的教学方法，创建符合新课程理念的新课堂是中学教师实现新课程改革任务的必由之路。     

“我的成长足迹”自评方式在小学数学教学中的运用

新课程标准修订稿对教师的教法与学生的学法都提出了新的更高要求。尤其在教学评价上强调评价方式的多样化,认为评价不仅要关注学生的学习结果,更要关注学生在学习过程中的发展和变化。要恰当利用评价结果,发挥评价的激励作用。"我的成长足迹"自评方式在小学数学教学中的运用,正是针对这一要求,旨在使学生对自己数学学习过程中的态度、参与、作业及学习过程中反映出来的情感态度等情况做出自我评价,从而激发学生学习兴趣,提高学习效率,培养学生自主学习的能力。     

做学生的成长伙伴

走进新课程就是走进了一个自由、开放、活泼、创新的课堂。教育已基本摆脱了“戴着脚镣跳舞”的束缚，现在是要求学生与教师一起协商、共同讨论，发现问题，一起解决。所以教师的角色必须转变。必须与时俱进，学习课程，深入生活，专心科研，及时反思，认识差异，开拓创新，继承发展，也就是要努力求索，适应时代的呼唤，课改的潮流，成为真正育人的教师。     

新课程背景下学校教育科研与教师专业发展

新课程背景下“教师成为研究者”已成为时代发展对教师提出的新使命、新要求，教师专业发展已被看成是促进学生全面健康成长、保障基础教育进步的关键之所在，而教育科研是促进教师专业发展、提高教师素质的必由之路。     

新课程标准下如何增强学生学习英语的兴趣

为了适应时代发展的要求，新课程标准给英语教学提出了新的要求。强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。     

新课程背景下思想政治教师专业发展

新课程背景下的教师专业发展是指教师通过持续的学习、探究和实践历程,不断提升其专业水平的过程,教师专业发展已经成为教师职业发展的重要趋势。我国新课程改革更对教师专业发展提出了新的挑战。这要求我们的教师必须适应课程改革的要求,全面提升素质,实现专业发展。本文针对当前政治教师的专业发展现状和专业发展中存在的问题,结合新课程的要求,明确了新形势下政治教师专业发展的内涵,提出了教师自我专业发展的途径。思想政治课教师要坚持自我发展,立足校本,多方共同努力,最终实现专业素质的全面提升。     

有效教学及其在高中地理教学中的尝试

随着高中新课程的全面展开，实现有效教学成为顺利开展新课程改革的关键。有效教学的实质就是能够使学生实现有效的学习，教师能够实现有效的教授的教学。提高教师的业务素质，全面关注学生的成长，建立适宜学习的环境是实现有效教学的基本措施。本文笔者结合教学实际，初步在高中地理教学中进行了有效教学的尝试。