“建构式”大学英语口语教学探索

本文通过分析目前大学英语口语教学现状,结合口语生成过程的特征,指出了大学英语口语教学中存在的问题。在介绍建构主义理论的基础上,提出了该理论对以学习者为中心,以任务型课堂活动为平台,建构多元化口语评价体系,旨在全面提高学习者语言综合运用能力的大学英语口语教学改革的启示。     

课堂互动理论在大学英语口语教学中的应用(英文)

本文旨在研究大学英语口语教学中课堂师生、生生之间的互动.笔者通过大学英语口语教学的课堂设计,探讨课堂互动理论在英语口语教学中的应用,探索适合我国国情的大学英语口语课堂教学形式,提高课堂教学效率,使大学生的英语口语表达能力得到真正的锻炼和提高.     

基于微信的大学英语口语混合式教学实证研究

大学英语口语教学长期以来面临难以有效提高学生口语能力的困境,对此以浙江科技学院一个大学英语课程A层次教学班,共36名非英语专业的一年级本科生为研究对象,进行了为期一学期的"基于微信的大学英语口语混合式教学模式"教学实验。通过对教学实验前后的学生口语测试成绩、5项口语水平指示变量及学生的反思日记进行比较分析,证实了本教学模式有助于提高学生的口语能力,且深受学生的认可和喜爱。由此,有效地解决了大学英语口语教学耗时低效、学习者焦虑感强且缺乏学习动机等问题,从而为进一步深化大学英语口语教学改革提供了值得借鉴和推广的教学模式。     

如何提高大学生的英语口语交际能力

本文在分析和讨论了大学英语口语教学现状的基础上,根据相关理论,提出了在口语教学过程中,要切实提高学习者口语交际能力,就必须结合特定的语言教学环境及学习者实际,充分运用语块教学,合作学习等教学方法与手段,培养学习者的良好情感品质,增加其语言表达的流利度、准确度及恰当性,更好的参与跨文化交际。     

任务型教学视域下大学英语口语课堂教学活动设计

本文以任务型教学理论为指导,探讨如何设计和开展大学英语口语教学活动,旨在提高大学英语口语课堂教学效率和学生口语应用能力。     

人本主义心理学在大学英语口语教学中的应用

人本主义心理学是当代心理学的主要流派之一,它对西方乃至世界教育改革都产生了极其重要而深远的影响.本文分析了大学英语口语教学的现状和存在的问题,在详细介绍了人本主义心理学教育观的基本观点的基础上,提出了"以学生为中心"的大学英语口语教学的思想,旨在有效改善大学英语口语教学效果,全面提高大学生英语口语交际能力.     

建构主义学习理论指导下的英语口语教学

本研究以建构主义学习理论为基础,设置了美国电视剧应用于英语口语教学的模式,通过对英语专业学生的实验分析,探讨学习策略的实施和学习效果,从而得出此教学模式能激发学习者的学习兴趣,促进合作学习,增强自信心,提高英语口语能力,但是它又束缚了学习者的想象力和创造力,不能充分发挥主观能动性。     

浅谈如何提高英语口语教学的实效性

伴随着当前社会经济的不断发展，我国同世界的联系越来越密切，英语作为其最为通用的沟通方法，越来越受到人们的重视。作为高校英语老师，就需要及时转变自身的教学观念，深入研究教学方法，综合运用各种教学模式增强学习者学习的积极性，激发学习者主动参与教学活动的热情，努力提高英语口语教学的实效性。本文主要针对大学英语口语教学的相关问题进行深入讨论，旨在探寻英语口语教学质量和效率的有效途径，从而进一步提高口语教学质量，帮助学习者提高口语交际能力。     

高校非英语专业英语口语教学研究

本文结合认知理论和社会文化理论,探讨了影响英语学习者口语学习的原因,并得出英语口语教学的启发,旨在为当下高校非英语专业口语教学提出理论性的指导意见。     

大学英语口语教学的语境构建

大学英语口语教学已经成为教学改革中的一个重要部分。本文以建构主义学习理论为框架着重分析如何创建大学英语教学中口语语境及其意义。     

互动理论对大学英语口语教学的启示

介绍了Krashen提出的“习得——学得”假说和Long的互动假说以及其他语言学家对互动理论的看法和观点,强调了互动对大学英语口语教学的重要性,并举例说明如何将互动理论运用到大学英语口语教学中。     

制约大学英语口语教学的因素及如何开展英语口语教学

中国的大学生学了很多年的英语,但相当多的大学生即使通过了大学英语四、六级考试,口语表达能力仍差强人意.本文从传统教学模式、教学和考试的内容以及语言环境等方面分析了制约大学英语口语教学的因素.此外,还从建立以学生为中心的口语教学模式,营造良好的课堂气氛,创设英语环境,以听带说等四个方面对如何开展英语口语教学提出了建议.     

论任务型教学法在大学英语口语教学中的应用

任务型教学法以任务为核心计划组织教学,是目前具有国际影响力的外语教学方法。本文首先介绍任务的定义、特征、理论基础,然后探讨任务型教学法在大学英语口语教学中应用的可行性、应遵循的原则和可能出现的问题。认为任务型教学法在大学英语口语教学中应用切实可行,有蓬勃的生命力,但这种方法也有其局限性。     

多媒体及网络环境下大学英语口语教学的思考

本文分析了多媒体及网络技术的发展对大学英语口语教学的影响,在肯定了多媒体及网络技术在大学英语口语教学中的优势的基础上,探讨了多媒体网络环境下大学英语口语教学的制约因素以及影响多媒体网络应用于大学英语口语教学的若干问题。     

大学英语口语教学引入“语言游戏”理论的策略

随着市场经济的快速发展,社会对人才的要求越来越严格。英语口语能力已成为了企业衡量大学毕业生的一项标准。虽然大学英语口语教学已经有了很大进步,但是效果还是不够让人满意。近年来,大学英语口语成为了教育界热点话题之一。维特根斯坦是著名的语言学家,他根据大量的实践经验提出了"语言游戏"的哲学概念。文章主要分析了这个理论在大学英语口语策略中的有效应用,帮助提高学生的英语口语能力。     

“输出驱动假设”和大学英语口语教学

"输出驱动假设"理论对我国大学英语口语教学起到促进作用,在该理论指导下通过更新教学理念、创新教学法、提供丰富多彩的第二课堂、改革口试评估方式等途径,最终可以达到提高大学英语口语教学能力的目的。     

社交语用失误理论对“大学英语”口语教学的启示

本文针对跨文化交际中的一个典型语用问题-社交语用失误进行研究分析,并从社交语用失误理论出发,探究了大学英语口语中常见的社交语用失误情况,在此基础上提出了提高大学英语口语教学水平的有关教学意见。     

浅谈大学英语口语教学

英语教学法的研究事实上是关于学习者英语语言输入和输出的研究。本文明确提出对英语口语教学而言就是要以输入输出理论为主导,根据学习者的个体差异为核心,采用均衡与全面的教学方法完善输入、激发输出,提高学生的语言交际能力。     

浅议如何提高大学英语口语教学

学习英语的目的是为了交流,换句话说,学生和外国人能够进行交流并且彼此很好的理解对方。笔者指出了当前大学生在学习英语口语中所遇到的主要的问题。此外,本文论述了在英语口语教学中的理论和实践经验。最后笔者强调了英语口语教学的重要性并且建议教师要不断努力提高大学英语口语教学。     

教学型汉英口语平行语料库语料研究

教学型汉英口语平行语料库的建立,旨在帮助英语学习者从母语文化的角度切入,按照中国人语言习惯和传统习俗来学习英语口语,最大限度消除学生说英语的恐惧,强化自我认知,树立信心。构建教学型汉英口语平行语料库可以为大学生英语学习者提供一个顺应时代、符合学情和大学生心理认知的英语口语学习资源库,同时也为一线教师从事英语口语实践教学提供详实、可靠的数据支持,从而最终实现提升学生英语口语实际运用能力的教学目标。