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本文根据人本主义心理学及其教学观,针对现今三本院校英语口语教学中存在的问题,提出了如何以人本主义教育思想指导大学英语口语教学的建议。 相似文献
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英语在中国是门外语,缺乏自然的语言环境,本文基于人本主义心理学理论,采用交际语言教学的观点,从心理环境、课堂模式的创新和课外环境三方面探讨如何利用环境因素最大限度地提高大学生的英语口语交际能力. 相似文献
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人本主义心理学教育观主张"以人为本",建构以学生为中心的教学模式,反对以教师为中心的传统教学形式,尊重学习者的本性与要求,强调认知与情感的整合发展.在体育教育中运用人本主义心理学教育观探寻体育教育改革的走向及其心理学的根据,有利于体育教育目标的实现. 相似文献
4.
长期以来我国非英语专业大学生英语口语能力薄弱，从心理学角度探讨和分析影响学生英语口语能力的情感变因，并提出一些可行性的建议，可推动大学英语口语教学的发展和学生口语能力的提高。 相似文献
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陈荣 《山西师范大学学报：自然科学版》2010,(Z2):76-78
本文旨在研究大学英语口语教学中课堂师生、生生之间的互动.笔者通过大学英语口语教学的课堂设计,探讨课堂互动理论在英语口语教学中的应用,探索适合我国国情的大学英语口语课堂教学形式,提高课堂教学效率,使大学生的英语口语表达能力得到真正的锻炼和提高. 相似文献
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随着市场经济的快速发展,社会对人才的要求越来越严格。英语口语能力已成为了企业衡量大学毕业生的一项标准。虽然大学英语口语教学已经有了很大进步,但是效果还是不够让人满意。近年来,大学英语口语成为了教育界热点话题之一。维特根斯坦是著名的语言学家,他根据大量的实践经验提出了"语言游戏"的哲学概念。文章主要分析了这个理论在大学英语口语策略中的有效应用,帮助提高学生的英语口语能力。 相似文献
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“输出驱动假设”和大学英语口语教学 总被引：3，自引：0，他引：3
戈国梁 《河北经贸大学学报(综合版)》2015,(2):118-120
"输出驱动假设"理论对我国大学英语口语教学起到促进作用,在该理论指导下通过更新教学理念、创新教学法、提供丰富多彩的第二课堂、改革口试评估方式等途径,最终可以达到提高大学英语口语教学能力的目的。 相似文献
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本文分析了多媒体及网络技术的发展对大学英语口语教学的影响,在肯定了多媒体及网络技术在大学英语口语教学中的优势的基础上,探讨了多媒体网络环境下大学英语口语教学的制约因素以及影响多媒体网络应用于大学英语口语教学的若干问题。 相似文献
9.
传统的口语教学方法重在理论讲授,忽略了语言的交际功能,而且教学方法缺少趣味性和使用性,从而影响了教学效果.在五年制高职学生学习英语中＂哑巴英语＂现象更为突出,本文作者借鉴罗杰斯的人本主义理论,分析了高职院校英语教学的现状,并在此基础上阐述了两种高职学校英语口语教学的模式,有效地提高了英语口语的教学水平. 相似文献
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建构主义理论与教改环境下的大学英语口语教学 总被引：5，自引：0，他引：5
本文通过分析目前教改环境下的大学英语口语教学现状,指出了大学英语口语教学中存在的问题.在介绍建构主义理论的基础上,作者提出了该理论对以学习者为中心,以任务型课堂活动为平台,建构多元化口语评价体系,旨在全面提高学习者综合语言运用能力的大学英语口语教学改革的启示. 相似文献
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大学英语口语教学改革的实践与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
郑春芬 《浙江万里学院学报》2005,18(6):110-112
针对我国大学英语口语教学的现状,结合浙江万里学院大学英语教学改革的实际情况,介绍了大学英语口语教改的一些实践,提出教改实践过程中遇到的具体问题以及探讨如何解决这些问题,帮助学生提高英语口语表达能力. 相似文献
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在大学英语口语课堂中融入英语演讲教学的实训模式研究 总被引：1，自引：0，他引：1
为了提高大学英语口语教学水平,本文对在大学英语口语课堂中融入英语演讲的教学模式进行了研究。课题组结合英语演讲教学的理论依据及教学实践,提出了在大学英语口语课堂中进行英语演讲教学的具体实施方法和两点建议。 相似文献
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《浙江科技学院学报》2021,33(2)
大学英语口语教学长期以来面临难以有效提高学生口语能力的困境,对此以浙江科技学院一个大学英语课程A层次教学班,共36名非英语专业的一年级本科生为研究对象,进行了为期一学期的"基于微信的大学英语口语混合式教学模式"教学实验。通过对教学实验前后的学生口语测试成绩、5项口语水平指示变量及学生的反思日记进行比较分析,证实了本教学模式有助于提高学生的口语能力,且深受学生的认可和喜爱。由此,有效地解决了大学英语口语教学耗时低效、学习者焦虑感强且缺乏学习动机等问题,从而为进一步深化大学英语口语教学改革提供了值得借鉴和推广的教学模式。 相似文献
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分级教学即分层次教学.大学英语分级教学的理论基础是人本主义教学观和"i 1"理论.分级教学在提高教学质量、优化师资配置、促进学生个性发展方面有积极的作用,采用分级教学的院校均收到了显著的教学效果,但也存在某些方面的问题. 相似文献
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浅谈情感因素在大学英语教学中的建构 总被引：1，自引：0，他引：1
外语学习是一个非常复杂的心理过程,随着人本主义心理学的发展,情感因素越来越受到教师的关注。本文以人本主义和建构主义有关情感的教育原理为依据,分析了目前大学英语教学中存在的主要问题,并对积极情感因素在大学英语教学中的建构提出了一些可行性建议。 相似文献
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本文在运用从语言学，教育心理学角度运用情感规律分析疯狂英语对我国英语口语教学有推动作用的原因的同时，也指出其不足之处。认为我们应理性地认识疯狂英语，扬长避短，旨在让英语学习者对此学习法有一个客观的、科学的认识，推动大学英语口语教学的不断发展。 相似文献
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人本主义心理学不仅是心理学界的一次革新运动，而且也深刻地影响了全世界范围内的教育改革运动，其教育教学思想理论受到了心理学界和教育界的广泛关注。本文主要阐述了人本主义心理学的兴起及其基本观点，着重分析了人本主义思想中涉及到的教育教学理论的主要内容，并在此基础上加以评议。 相似文献
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本文通过对目前大学英语口语教学的现状的剖析,且在笔者多年从事大学英语口语教学经验的基础上,提出了英语口语教学的5阶段及针对各阶段应采取的教学策略,最终达到提高学生英语口语能力的目的。 相似文献
20.
李良红 《黔西南民族师范高等专科学校学报》2009,(1)
口语课堂教学是培养学生的英语口语应用能力的关键所在.非英语专业学生的英语口语现状促使教师对提高学生英语口语能力的途径进行探究.大学英语口语教学的主要途径有:分组教学、话题讨论、口头复述和角色扮演等. 相似文献