工程教育学习成果开放徽章研究

信息技术的发展推动着开放式教育体系的建立，同时伴随着许多机遇和挑战.当前严谨和僵化的学历和学分认证体系由于缺乏能力的互认，已经无法适应新的学习环境在工程教育OBE理念的指导下，该文针对复杂工程问题学习成果评价和验证的问题，以“信息安全认知分析”为案例，结合国内教育部元数据标准阐述了工程教育开放徽章的构建，建立了基于网络学习空间的证据链接机制，并基于区块链技术提出了开放徽章的应用，为徽章数据的可信度、可靠性以及可验证性等方面提供了解决路径     

基于贝叶斯网络的在线课程学习成果诊断与认证

教育信息化进程不断加快，使得在线教育蓬勃发展，但其开放化、多元化令学习成果的诊断和认证变得困难该文针对在线课程教育体系的特殊需求，以MOOC在线精品课程“电路原理”为例提出了一种基于贝叶斯网络的在线课程学习成果诊断与认证方法以学习产出为导向构建认知测量模型动态诊断学习者的知识结构和专业能力，并结合国内外元数据标准进行元数据XML绑定，将学习成果及其评估结果嵌入工程教育开放徽章作为认证机制，实现在线课程学习成果展示和验证     

电感材料与电流限制相关性认知诊断模型研究

自我国加入《华盛顿协议》以后，国内各大高校更注重对学生能力的培养，因此对学生能力的评估也成为重点研究问题该文提出一种基于贝叶斯心理测量的方法对学生的能力进行科学评估工作分为三步：首先，以研究电感饱和对电流限制的影响为例，基于认知诊断模型搭建了熟练度模型、任务模型和证据模型其次，构架贝叶斯网络模型并基于等级反应模型（GRM）设置网络中间节点的条件概率最后，在贝叶斯网络分析软件Netica中对构建的贝叶斯网络模型进行仿真实验，以验证方法的正确性和有效性.     

风电机组脱网故障认知诊断模型研究

面对风力发电产教融合人才培养，构建了风电运维专业知识、实践操作认知图谱，分析了风电运维专业知识、故障解决策略、解决过程能力熟练度等潜在变量关系以低电压穿越（low voltage ride through，LVRT）等任务特征为例，建立贝叶斯网络和心理测量模型，利用工单系统记录的运维过程和运维结果等观测数据，以证据为中心对工程技术人员实施熟练度评价最后，研究了认知诊断模型对工程技术人员的实际应用价值     

基于相关性分析的个性化实验项目自动生成系统

针对开关电源实验项目单一，教学效果不佳等问题，提出了一种基于相关性分析的电源个性化实验项目自动生成方法依据电源管理复杂工程问题的特征点，在充分研究电源管理实验套件（PMLK）中每个实验的基础上，挖掘出电源中各因素之间的相互约束关系；使用仿真数据构建了电源管理中各因素之间的相关性系数表；运用贝叶斯网络，依据前期作品可观察数据进行认知诊断，找出知识或能力的弱项；最后，基于相关性系数表使用Java语言开发了一个电力电子电源实验项目自动生成系统，以“负载电流对效率的影响分析及优化设计”为例，结合题目设计电源并实验测试，通过分析实验结果验证了项目的适用性     

电磁场天线学习情境设计与测量

针对“工程认证如何落实立德树人根本任务”这个问题，提出了根据培养社会主义建设者和接班人的培养目标反向设计课程思政课程目标，并通过设计与课程目标相对应的学习情境、教学环节和建立与之对应的测量方法来有效支撑目标的达成以“天线辐射”教学小节为例，从技术和非技术两个层面，设计了“问题导入”“数据分析”“理论计算”“课题研究”四个学习情境实践证明，这些情境能很好地驱动学生 “协作学习”“研究性学习”，使他们在主动获得工程知识的同时践行“社会主义核心价值观”，完成“立德树人”的意义建构     

基于认知图谱的电力电子实验课程 目标达成度评价方法

针对目前电力电子实验课程目标达成度评价中存在的主观性强、评估片面以及忽视过程性评估等问题，提出了一种基于认知图谱的电力电子实验课程目标达成度评价方法首先，根据电源领域专业知识，从六个方面深入研究了电源拓扑和特性、工作模式、效率、控制、稳定性、精度、暂态响应、磁性元件等因素之间的相互影响，构建了开关电源认知图谱；其次，研究与分析了基于开关电源特定领域知识的认知测量模型；构建了开关电源实验项目与实验课程目标的关联矩阵；最后，对被测者进行降压稳压器认知能力评测，通过分析被测者试题作答反应，经期望后验估计和最大后验估计方法，分析并得到了被测者的电力电子实验课程目标达成度     

大数据环境下利用随机森林算法和 决策树的贫困生认定方法

针对当前校园扶贫工作普遍存在的“隐形贫困”及疑似“虚假贫困”等问题，提出了利用随机森林算法和决策树的贫困生认定方法首先，利用智慧校园大数据环境获取高校内学生的基本信息、消费信息等数据，找出10个具有分类能力的特征；然后使用基于permutation随机置换的残差均方减小量来衡量对于变量重要性评分；最后，基于随机森林算法和决策树进行判别与分类实验结果表明，提出的方法具有一定的准确性，相比Adaboost方法，无论是预测准确度还是平均绝对误差，随机森林方法都更出色     

网络教学平台设计研究

研究如何利用网络打破传统“说教式”教学模式,转变教师角色和学生地位,充分体现学习者认知主体的作用.从教师的教学活动和学生的学习活动出发进行探讨,提出设计网络教学平台应重点解决的问题,根据教学活动的内在联系划分系统的功能模块,构建系统工作框架.     

现代控制理论课程工程化教学改革

复杂工程问题的分析能力和解决能力是衡量毕业要求能否达成的重要指标,直接关系到工科类本科教育质量和水平的高低.在工程教育认证背景下,结合现代控制理论课程的特点及其对毕业要求的支撑关系,针对如何培养和提高学生分析问题、解决实际工程问题的能力,提出了将理论教学、课程实验与工程实例相结合的教学改革方法,改善了课程的教学效果,增强了学生解决复杂工程问题的能力.     

风电机组变桨系统故障认知诊断模型研究

由于近年来风电装机数量持续增长，如何对风电工程技术人员进行认知诊断以及产教融合人才培养成为一大难题该文以变桨系统常出现的电机定子匝间故障（STF）和轴承故障（BRG）为背景，探讨了故障诊断方法在此基础上运用贝叶斯理论搭建了工程技术人员的认知诊断模型，对工程技术人员的故障处理能力以及对应知识的熟练度进行评估最终将该项研究成果应用于产教融合人才培养，重点探讨了高校教师与高校实习生在教、学、考核三个方面的应用，能有效增加高校毕业生的就业优势，提高高校就业率     

指导学生设计制作 提高学生工程应用能力

在电子技术基础课教学过程中，组织学生开展电子技术方面的设计制作，不仅有利于对教学内容的扩展、深化，更重要的是有利于培养学生运用理论知识分析与解决实际问题的能力，激发学生学习兴趣，提高学生电子技术应用的实践技能，并有利于学生创新能力的培养。本文结合我们组织学生开展设计制作竞赛情况，对如何提高学生电子技术应用能力谈几点体会。一、选择设计制作内容的原则１．突出工程应用性、选择性。电子设计制作主要以电子技术的应用为主，涉及模拟电路、数字电路、单片机、可编程器件和微机的应用，为了适应日益发展的新技术、新器…     

化学实验教学与创新能力的培养

创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向 ,使学生在系统地掌握学科知识的同时发展其创新能力的教育 .　　中专化学是一门以观察、实验为基础的学科 ,是培养学生创新能力的重要途径 .下面主要阐述在化学实验教学中培养学生创新能力所应重点解决的几个问题 .1　转变教师的教育观念　　首先 ,教师须认识到 ,教育不应仅是训练和灌输的工具 ,它还是发展认知的手段 .中专化学教学确定以实验为基础 ,用实验来激发学生的学习兴趣 ,充分发挥学生参与教学的主动性和积极性 ,培养他们操作实验、设计实验的实践能力和创造能力 .　　其次 …     

培养大学生几种能力概述

为实现由“专业教育”和“应试教育”向“素质教育”的转变，笔者认为大学阶段应培养学生的自学能力、适应能力、知识运用能力、创新能力和社会活动能力，并就如何培养这些能力发表了自己的看法，以求起到抛砖引玉的作用。     

基于MOOC的PLC课程混合教学模式研究

以PLC电气控制与组态设计课程为研究对象,自主建设的MOOC为平台,充分利用了MOOC教学和线下教学的优势,开展了线上线下混合教学研究.混合教学模式实现了以学生为中心的教与学,激发了学生的学习兴趣,有助于培养学生的创新能力、自主学习能力及解决工程实际问题的能力,提高了课程目标的达成度,符合工程教育认证的理念和要求.     

化工设计竞赛对化工类课程教学改革的促进作用

<正>1化工设计竞赛对参赛者能力的要求化工竞赛的题目一般都以科技进步为背景,立足于学科前沿,内容涵盖面广,综合性强,难度较大.竞赛作品既要具有一定的可行性,还要具有一定的创造性[1].因此,参赛学生需要广泛收集资料,提出和优选方案,并撰写出工程技术文件,从而将所学的理论知识转化为解决实际问题的技能,这也正是培养学生工程实践能力的客观要求.     

面向工程教育专业认证的操作系统课程教学改革

操作系统是软件工程专业一门非常重要的专业核心课程,目前操作系统课程教学中存在着重理论、轻实践的问题,枯燥的理论教学严重影响了教学效果,且不符合工程教育专业认证的成果导向教育理念要求.针对这一问题,从工程教育专业认证的角度,基于成果导向的工程教育理念和以人为本的教学理念,提出对操作系统课程教学进行改革的方法和措施,包括调整课程教学目标,采取案例教学和翻转课堂教学方法,改革课程考核方式等.通过课程教学改革,能够切实改进操作系统课程教学效果,激发学生的学习兴趣和主动性,提高学生的工程实践能力.     

混合式教学融合课程思政在分子生物学中的应用

为切实提高专业课育人实效，培养具有实践创新、综合应用能力的生物科学专业高层次人才，通过优化重构教学内容，构建“线上线下混合式+翻转课堂+课程思政”的教学模式．采用“问题引导、案例引入、教研结合”等教学方法，完善考核评价体系等措施，培养学生综合应用分子生物学理论知识解决生物体研究与改造过程中的复杂科学问题，具备设计及实施实验方案的能力以及科技报国的信念．     

工程教育背景下中外合作计算机专业教学改革研究

探索了在工程教育认证背景下中加合作办学计算机专业的教学改革研究,结合国外2所高校的教学优势,在中外合作计算机专业教学中引入项目驱动教学模式。在原来外方课程的学时缩减,内容不变的情况下保证教学质量,加强了学生实践能力和分析、解决复杂工程问题能力的培养,同时激发学生的学习主动性,取得明显的效果。     

“设计素描”教学内容的展开应用

“设计素描”是设计学科中艺术设计专业必修的一门专业基础主干课程。通过本课程的学习，使学生掌握基本的设计造型规律及各种材料的特性和使用方法，训练学生对事物的分析、观察、理解能力和富于理智的认知能力，同时，培养和调动学生思维的能动性，以形成对未知领域自觉探索的想象能力和创造能力及培养学生的思辨能力和创新意识，为学习后续课程及从事专业工作打下良好的基础。其对设计素描教学内容的展开和教学方法、教学实践的探索与研究具有重要意义。进而阐述了设计素描的形成和发展历程，从中提炼了相关性质与发展规律，使之清楚地认识到影响教学发展的各种因素。以此为基础，科学地分析了当前设计素描教学存在的问题，提出了主导设计素描造型基础的新思维和创新能力。