科学美学教育在工科大学生素质教育中的意义和作用

科学美与文学、艺术中的美育因素具有很强的互补性.科学美学教育是社会主义全面发展教育的重要组成部分,对于实施素质教育,使学生增强学习自然科学基础课的兴趣、形成完善的科学思想、促进情感发展、完善健全人格都具有重要意义.     

海森堡的科学美学思想

从科学与艺术相通而非迥异的关系、科学美在于和谱的数学关系以审判对于探求真理的作用与意义等方面，系统地阐述了海森堡的科学美学思想，并指出他的科学美学思想及其新颖而的研究风格和科学方法，将继续对２１世纪的物理学发展产生巨大而深远的影响。     

科学教育中“科学神话”的危害

在科学教育课堂上所用的科学史把科学神话，造就了传奇式的科学家、夸大了科学发现的戏剧性场景，放大了科学方法在科学中的作用和地位。助长了科学万能论，将不利于学生正确科学本质观的形成．     

应用物理学史促进科学教育与艺术教育的统一

科学和艺术的结合是人类思想发展的主流,在教育过程中重视科学教育和艺术教育的结合,是培养具有良好人文精神和创新能力的人才的重要途径。物理学史,能帮助学生认识到科学与艺术之间的关系,有利于促成科学教育和艺术教育的结合。     

科学史教育的内涵和价值

科学史蕴含着极其丰厚的教育营养，因而科学史教育有着悠久的历史渊源，应该通过揭示科学结论的发现过程和介绍科学家的生平事迹以及奋斗历程两条途径对学生进行科学史教育．科学史教育的价值是：发展学生智力，培养能力；培养学生的科学方法和科学精神；陶冶学生的人文精神；促进教师自我充实．     

二、科学文化研究——“科学文化研究中心”筹建工作简介

现代文化在相当大的程度上是以科学为主导的文化．在人类历史上，宗教、伦理、艺术都曾经主宰过某个时代，而自17世纪的科学革命及其所引发的启蒙运动和工业革命以来，科学牢固地保持着文化上的主导地位．科学探究的理性和经验方法，业已成为现代社会解决思想分歧的手段；科学共同体的自治规范，是现代公民社会分权自治的楷模．[第一段]     

浅谈开展多样性的科学探究活动

科学新课程标准的基本理念中有一条是：突出科学探究。那么什么是“探究”呢？“探究”就是求索知识或信息特别是求真的活动；是搜寻、研究、调查、检验的活动；是提问和质疑的活动。我们这里的科学探究指的是学生的探究式的学习活动，指在教师的指导和帮助下，让学生经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，学习科学的知识和技能，学习科学家的科学探究方法，领悟科学思想和精神，全面提高科学素养。     

怎样教育学生学会运用科学的思想方法树立科学人生观

科学世界观和方法论是科学思想方法的前提，也是树立科学人生观的根本依据。论述了教育工作者如何引导教育学生运用科学的思想方法上规划和实现人生价值、人生理想。     

爱因斯坦的科学创造个性

“个性”是指一个人在一定的社会条件和教育影响下形成的比较固定的特性。一个人总有自己的个性,一个科学家(尤其是伟大的科学家)也会有自己的科学创造个性。而且,这种科学创造个性在科学家工作中的作用,并不亚于艺术家、音乐家、文学家在其艺术创造中艺术个性所起的作用。关于科学创造个性的内涵,也许借用杨振宁教授关于taste(品味、爱好、兴趣、鉴赏力)和style(风格、风采)的概念来概括最恰当不过了。在杨振宁看来,一个人在刚接触到物理学的时候,他所接触的方向及思考的方法,与他自己过去的训练和他     

小学生科学猜想的问题与对策

科学学习要以探究为核心，而猜想与假设是科学探究中重要的一环。“科学猜想”应注重实证、形成猜想意识；循序渐进、养成猜想习惯；悉心引导，掌握猜想方法，以提高学生的科学猜想能力和自主探究活动的有效性，促进学生科学素养的形成。     

科技创新与科学教育

历史发展的进程显示,科学、技术、教育是作为一个有机的整体对人类的发展和社会的发展起重大作用,要培养 人的科技创新意识和创新能力必须加强科学教育,然而我国的传统文化并没有促成科学教育动性的发展,外生 型科学教育及其理论基础制约了我国科学教育的活力,改革科学教育的根本思想在于让学生进行“准科学研究” 的探究活动。     

从科学学到科学社会学

分析科学学到科学社会学这一研究发展趋向。认为科学学最初的定位具有局限性,很难将系统的观点贯彻到底;科学社会学的研究有助于弥补这种局限性,而且也为科学学的研究开辟了广阔的前景;科学社会学不能取代科学学的研究,两者应该按照互相利用对方研究成果及组织联合研究的方针发展。     

公共图书馆开展科普教育活动探讨

开展科普教育活动是公共图书馆的重要社会职能。介绍了开展科普教育的重要意义,结合当前科普工作现状,探讨了公共图书馆开展科普教育的目标定位,提出了公共图书馆开展科普教育的具体措施。     

《国际投资学》文理渗透教学方法初探

国际投资学是国内众多综合性或财经类本科院校开设的专业必修课之一。从素质教育和课程特点的角度,阐述了《国际投资学》课程文理渗透的必要性和可行性,对《国际投资学》课程的文理渗透教学理念和方法提出了一些建议,以供实际教学参考。     

杜威图书馆学教育思想的形成及其影响

介绍了杜威的生平和个性特征,分析了杜威图书馆学教育思想的形成背景及其对图书馆学教育的影响。     

科学与对科学的哲学思考

从马克思、恩格斯对科学的多视角全方位的反思,到现代思想家们对科学本质的系统考察,反映了人类思维发展的辩证历程.100多年来,科学技术获得了巨大的发展,迅速发展的现代科学技术在深刻地变革社会面貌和观念越来越成为第一生产力的同时,也深刻地改变了自身的形象和人们对它的看法.在这种情况下,很有必要对之进行整体的综合的研究.科学史、科学社会学和科学哲学的相互渗透和结合的趋势预示,局限于某一方面的研究,已不能赶上时代的需要.因此,我们必须进行新的全方位的研究.这种研究应当从哲学的高度把已有的成果熔于一体,描画出科学的全景观、整体观、系统观.     

美国理科教师科学本质观研究述评

科学本质是国际科学教育改革的关注焦点,理科教师的科学本质观研究成为美国科学教育领域的热点问题.本文对美国有关科学本质的内涵、教师科学本质观的测量工具和调查、提升教师科学本质观的策略以及教学行为的转变等方面做了评析.     

让大学科学教学散发美的魅力

导致大学科学教育低效的根源，并不在于教学内容的陈旧、教学手段的落后，而在于对科学的工具价值的过份强调。本所提出的“让大学科学教学散发美的魁力”，这一实践效应正是针对于此提出来的。提出它的依据在于，“科学中有美，科学是真善美的统一体”，“让大学科学教学散发美的魁力。”具有双重的意义：一、激发学生学习科学的内在动机；二、提高大学生在科学方面的审美能力。     

从马克思人的全面发展思想到科学发展观

马克思把人的全面发展确立为社会发展的最高目标和价值取向,强调人的发展和社会发展的统一,这对坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的科学发展观,具有十分重要的启迪意义。马克思人的全面发展思想与科学发展观是相通的,是科学发展观的重要思想来源和理论基础之一。