社会支持及学业自我效能感对高职生主观幸福感的影响分析

采用领悟社会支持量表(PSSS)、学业自我效能量表以及主观幸福感量表对480名高职学生展开问卷调查,以测量高职学生社会支持、学业自我效能感和主观幸福感之间的关系。统计结果表明:(1)高职学生总体主观幸福感处于中等偏上水平,高职学生主观幸福感性别差异不显著,而在年级维度上达到显著水平即主观幸福感随着年级的升高而显著降低;(2)社会支持和学业自我效能感均对高职学生的主观幸福感有显著影响。     

留守大学生主观幸福感和心理健康的相关研究

[目的]了解具有留守经历大学生主观幸福感和心理健康状况,并通过探讨他们的主观幸福感和心理健康状况之间的关系,为曾留守大学生心理健康教育工作提供支持。[方法]采用主观幸福感量表和90项症状自评量表(SCL-90)及自编留守经历问卷对抽取的学生进行调查。[结果]不具有留守经历的学生主观幸福感水平和心理健康水平均高于留守经历学生,且在所调查的具有留守经历的大学生中,他们的主观幸福感总分与心理健康总分及其各维度上均存在显著负相关。[结论]留守经历大学生主观幸福感水平与心理健康水平呈显著正相关,因此,要重视具有留守经历大学生主观幸福感水平的提升,以期提高大学生心理健康水平。     

大学生主观幸福感的影响因素研究

在运用《国际大学调查》(ICS)问卷(分A卷和B卷)，对广州市200名大学生进行抽样调查的基础上，考察了影响大学生主观幸福感的若干因素．结果表明：(1)生活满意度、积极情感和消极情感是影响主观幸福感的重要因素；(2)个体的社会关系会影响主观幸福感；(3)个体的价值取向对主观幸福感产生影响；(4)性别、个体的家庭经济收入以及个体过去的生活事件等不会对主观幸福感产生显著的影响．     

中小企业青年员工主观幸福感调查研究

主观幸福感是个体的一种重要的态度，是指个体在自身所确定的标准的基础上对其整体生活质量的综合评价，反映了人们对生活总体的满意程度。对中小企业青年员工主观幸福感现状问卷调查结果表明：中小企业青年员工主观幸福感处于中等水平，且在不同的人口统计学变量上存在差异。因此，中小企业应从提供良好的工作环境、构建和谐的人际关系、建立公平的薪酬福利制度等方面提升青年员工的主观幸福感。     

高职院校大学生主观幸福感现状的调查——以宜宾职业技术学院为例

本文旨在了解高职大学生主观幸福感现状,以期为高职院校的学生教育管理工作提供参考。273名大学生问卷调查数据显示:高职院校大学生主观幸福感呈正态分布趋势,处于中等偏上水平;总体生活满意度、学校满意度、自由满意度在年级和专业上存在0.05水平上的显著差异;城乡学生主观幸福感不存在差异。     

高职学生心理控制源、人际关系与主观幸福感的关系研究

【目的】本研究以高职学生为研究对象,致力于探究高职学生心理控制源、人际关系与主观幸福感的关系,以丰富对职校生学生心理特点的研究,并为职校生的教育提供一定的依据。【方法】本研究采用问卷调查法对高职学生进行调查分析。【结果】高职学生的心理控制源倾向于内控;主观幸福感的总体水平要略高于中等水平;总体主观幸福感与内控性存在显著正相关,与有势力的他人、机遇均存在显著负相关;生活满意度与心理控制源存在显著正相关等等。【结论】高职学生越倾向于内控,人际关系困扰越少,体验到的主观幸福感越多。     

基于多尺度统计模型的居民主观幸福感差异研究——以郑州市为例

地理学视角的主观幸福感研究聚焦于识别地理环境如城市建成环境、社区居住环境等对居民主观幸福感的影响，但往往忽略居民幸福感在微观个体、社区、街道等不同尺度上的系统性差异.同时，以往研究侧重从统计显著性视角识别居民主观幸福感的影响因素，缺少对主观幸福感影响因素集相对贡献的量化研究.基于此，本文构建了一个主观幸福感的居民-社区-街道多尺度统计模型，同时对居民主观幸福感在微观个体、社区和街道尺度上的差异进行系统建模，并将基于博弈论的Shapley Values方法引入多尺度统计模型，以量化不同影响因素集对主观幸福感的相对贡献程度.研究结果表明：郑州市居民主观幸福感在微观个体、社区、街道尺度上均存在着显著差异，主观幸福感的差异程度排序为个体尺度(约83.9%)>社区尺度(约12.1%)>街道尺度(约4%);居民对社区舒适性的感知作为影响居民主观幸福感最重要的因素集，贡献了约39.7%的模型解释能力，约是个人家庭属性变量组解释能力的3倍.     

高职大学生主观幸福感与自我评价的调查研究

目的考察高职大学生的主观幸福感及其与个人评价之间的关系。方法采用总体主观幸福感量表（GWB）、个人评价问卷（PEI）对680名高职大学生进行调查。结果高职大学生主观幸福感与个人评价都比较高,男女被试在主观幸福感、个人评价的某些方面存在显著的性别差异;主观幸福感和个人评价有极其显著的正相关。结论高职大学生的主观幸福感与个人评价有显著相关。     

南昌市高职生主观幸福感与父母教养方式关系的研究

采用总体幸福感量袁（GWB）父母教养方式评价量袁（EMBU）对149名在校高职生进行集体测试。结果表明：高职生主观幸福感总体水平较高,性别对高职生的主观幸福感无显著影响;独生子女的主观幸福感显著高于非独生子女;父母温情理解的教养方式与高职生的主观幸福感呈正相关,父母拒绝、否认严厉惩罚的教养方式则与高职生主观幸福感呈显著负相关。     

高职大学生主观幸福感研究

本文为研究高职生主观幸福感状况,采用《幸福感指数量表》对高职生主观幸福感状况调查,结果表明高职生主观幸福感整体中等偏上,在性别、专业方面不存在显著性差异。     

孙琳等运用积极心理学提升高职生主观幸福

主观幸福感的研究是积极心理学的重要组戍部分,引起了不少学者的关注,而高职生作为一个特殊的群体,其整体幸福感较低,呈现出年级差异,且由于其不准确的定位,承受的压力较大。其低幸福感主要是由家庭、学校、社会支持、控制感等因素造成的,针对此种情况,本文提出加强高职院校学生的人生观和价值观的教育、帮助高职院校学生正确进行自我评价、培养学生人际间的交往能力、培养高职院校学生健全的人格等多条对策。     

运用积极心理学提升高职生主观幸福感

主观幸福感的研究是积极心理学的重要组成部分,引起了不少学者的关注,而高职生作为一个特殊的群体,其整体幸福感较低,呈现出年级差异,且由于其不准确的定位,承受的压力较大。其低幸福感主要是由家庭、学校、社会支持、控制感等因素造成的,针对此种情况,本文提出加强高职院校学生的人生观和价值观的教育、帮助高职院校学生正确进行自我评价、培养学生人际间的交往能力、培养高职院校学生健全的人格等多条对策。     

提升贫困大学生主观幸福感的途径

贫困大学生是高校中广受关注的特殊群体,对这一群体主观幸福感的关注尤为重要。通过分析影响贫困大学生主观幸福感的各种因素以及贫困大学生的典型特点,文章提出从培养和发展积极的人格特质、加强心理健康教育、培养健全的自我意识、寻求社会支持等方面来提升贫困大学生的主观幸福感水平。     

不同应对方式高中生主观幸福感状况研究

目的：探讨高中生总体主观幸福感的一般状况,分析应对方式对主观幸福感的影响。方法：采用总体幸福感量表、应对方式量表对667名高中生进行问卷调查。结果：高中生总体主观幸福感处于中等水平;解决问题、求助两种应对方式使用频次高的学生总体主观幸福感水平显著高于使用频次低的学生,自责、幻想、退避、合理化四种应对方式使用频次高的学生总体主观幸福感水平显著低于使用频次低的学生。结论：大多数高中生对自己的生活状况是满意的,应对方式是主观幸福感的一个重要变量。     

归因理论在高校学生管理工作中的应用

归因是社会心理学的一个重要概念，归因理论目前已被广泛运用于教育、管理、法制等众多领域。大学生的归因方式与其心理健康、主观幸福感、自我效能感等均密切相关。高校教育管理人员要学习和掌握归因理论，避免在对学生的行为进行归因时出现偏差。同时，还要引导学生形成积极、合理的自我归因，必要时可以开展归因训练，帮助改变学生不良的归因方式。     

鄂西少数民族地区中小学体育教师主观幸福感的现状研究

主观幸福感是个体根据自定的标准对其生活质量的总体评估,是个体对自己的主观评价。采用文献资料法、问卷调查法等方法对鄂西少数民族地区中小学体育教师主观幸福感进行调查研究,结果发现:鄂西少数民族地区中小学体育教师总体主观幸福感水平不高,其正向情感处于中等水平以上,负向情感略低于中等水平;生活满意度评价为"既满意又不满意"。体育教师的主观幸福感除正向情绪维度不存在性别差异外,其它维度上均存在显著的性别差异,男性幸福感高于女性;中学体育教师的主观幸福感总体上高于小学体育教师,但在负向情绪维度上,前者得分低于后者;教龄只在负向情感维度上显示出了差异性;收入变量在情感维度上不存在差异,但在生活满意度和总体主观幸福感上存在显著差异。     

基于系统观视角的大学生主观幸福感影响因素及提升策略研究

本文从系统观视角出发,探讨了影响大学生主观幸福感的个体因素与外部环境因素,并在此基础上提出大学生主观幸福感提升的自助策略与外界支持策略。期望通过本文的研究,促进对大学生主观幸福感影响因素的整体认识,并对提升大学生主观幸福感的实践有所启迪。     

不同解释风格对大学生人际关系与主观幸福感的影响

目的考察不同解释风格对大学生人际关系与主观幸福感的影响,为大学生心理健康咨询与教育提供科学依据。方法采用解释风格问卷、人际关系综合诊断量表、中国城市居民主观幸福感量表,对整群随机抽取的367名大学生进行问卷调查。结果不同解释风格的大学生在主观幸福感和人际关系困扰上差异非常显著。结论大学生的不同解释风格影响着其人际关系和主观幸福感。     

高职院校班主任对学生进行心理健康教育的几点做法

高职院校的大部分学生是应试教育的失败者，长期的失败感影响了学生的心理健康发展，高职院校问题学生相对较多。作为高职院校的班主任，在班级管理中注重对学生的心理健康教育尤为重要。     

特殊群体大学生归因方式对主观幸福感影响研究

以特殊群体大学生为研究对象,探究归因方式是否影响、如何影响个体的主观幸福感。采用随机分层抽样法,被试者分布大一到大四年级,涵盖文、理、工和艺术等学科,运用多维度——多归因因果量表、总体幸福感量表,得出结论:归因方式与被试体验到的主观幸福感存在相关性,且个体归因方式在不同程度上能预测主观幸福感。