对地方本科院校历史教学中学生实践能力培养的探索

随着中国高等教育的迅猛发展,高校毕业生就业形势越来越严峻,凸显了学生实践能力培养的重要和紧迫。探索学生实践能力培养的新方法和新途径,是地方本科院校历史学科教学改革的重要任务之一。历史教学探索学生实践能力的培养必须以改革课堂教学为切入口;课程设置突出应用性、地方性,加强实践教学环节;提高历史专业教师实践能力;开展教学考察,同时学校必须为实践教学提供条件保障。     

历史教学中实施素质教育的几点想法

本文试从转变教育观念,树立以学生为教学活动主体为前提;以提高学生学习历史的兴趣为切入点;以培养学生的历史学科能力,全面提高学生素质为核心和最终目的等三个方面,论述在历史教学中如何实施素质教育。     

论历史教学中学生能力的培养

在历史教学中,教师在传授历史知识的同时,也要注重培养学生的各种能力,增强学生的学习兴趣,提高教学质量,提高学生素质,促进学生各学科的进步,对他们未来的学习和生活大有益处。本文从四方面能力培养阐述了一些想法。     

农村初中学生历史兴趣的培养思考

历史课应注重培养学生的历史素养,提升学生的文化品位,提高学生人文精神追求层次,培养学生用历史的眼光看待问题的方法,以史为鉴解决实践问题的能力。因此,如何立足农村学校的教育实际,着力提高教育教学水平,充分发掘学生的学习潜力,培养农村学生学习历史的兴趣,提高学生的历史素养,是我们历史教育工作者应该关注的焦点,也是我们始终如一的追求。     

初中生历史信息处理能力的培养策略初探

初中生历史信息处理能力是指初中学生对历史文字史料、图片资料、影音资料等各种历史信息进行分析、比较、综合、归纳、概括、应用等各种处理的能力。该文在实践的基础上,根据不同学段学生的学习特点,从培养学生的信息意识力、信息思考力、创造性思维能力等三个方面,探讨初中学生历史信息处理能力的培养策略,以提高学生对历史信息的处理能力,促进学生的全面发展。     

浅论培养学生历史学习能力

中学历史教学的一个重要方面,在于帮助学生掌握纷繁复杂的历史知识,培养学生解决历史问题的能力,从而提高他们的历史学习能力,要达到这个目的,必须弄清楚几个观念问题以及加强对学生的学法指导。     

鲜活解读经典文献强化思想政治课教学效果——以《论持久战》为例

<论持久战>是指导抗战取得胜利的经典著作,它在抗战历史的教学中有这样几个方面的作用:一是帮助学生构建抗战历史的立体式认知体系;二是培养学生的辨证思维,提高学生分析、解决历史问题的能力;三是深化对抗战胜利经验和意义的认识.     

中学生历史素养的基本内涵和构成窥探

中学历史课程承载着培养和提高学生历史素养的任务,对提高学生人文素养有着重要作用。根据中学生历史感知能力和心理成长特点,中学生的历史素养与学术的历史素养有较大的区别,它具有基础性、综合性、人文性、思想性特性。因此,中学历史素养的培养,肩负着历史知识的普及,历史能力的提高,历史意识的增强,历史价值判断导向的重要使命。这同时也决定了中学生历史素养体现于问题发现到解决的全部心理品质当中。     

浅谈高中历史教学提问艺术的策略

提问是历史教学的一种重要手段,是实施启发式教学,培养学生思维能力的主要方式.在高中历史教学中,教师应优化提问技巧,提高设问质量以激发学史兴趣,发展学生历史思维和培养学生探究历史规律的能力.     

立足乡土历史,积极开展研究性学习

乡土历史资源以其开展研究性学习方面的独特的优势成为很多历史教师的选择,如何开展始终是困扰课程发展的大问题,因此,重申开展乡土历史研究性学习的目标,明确开展乡土历史研究性学习的意义,狠抓乡土资源的开发和教学目标的落实成为研究性学习的重中之重。开发乡土历史资源,要激发学生兴趣,培养了乡土文化的传承精神和热爱意识,增强了学生们爱自己家乡、爱国的情怀;利用乡土历史资源要致力于提高学生的人文素养和道德素养;利用乡土历史资源,重视提高学生科学的历史观和严谨的历史历史研究意识和学科能力;增强学生保护家乡历史文化遗址意识,培养情感认同感和心理归属感,增强历史责任感和使命感。     

以学生发展为本，加强历史教学中的实践

随着现代社会的发展,每个人需要掌握的知识越来越多,已有知识的老化越来越快。本着从学生的现实需要和未来发展出发,进行必要的课堂教学设计,改变教师的教学行为,提高课堂教学效率已势在必行。我们把教学目标分为三部分,首先,先让学生自学教材,构建历史知识框架,培养自主学习能力,增强自我完善的意识;其次,以问题探讨为策略,提高学生参与教学的有效性,强化思维品质,培养学生分析问题和解决问题的能力;然后,让学生感悟历史,以自我为主体,联系现实,以史为鉴。学生从历史学习中汲取智慧,使情感、价值观得到升华,从而促进人格的自我完善。     

如何提高微生物学习兴趣与技能

微生物学复杂繁琐,是一门实验性的学科,其要求学生有一定的动手能力与逻辑思维,提高学生学习微生物的兴趣与技能可以从如下几个方面进行实践:让同学们带着十万个为什么的好奇心学习和了解微生物学科的内容是提高微生物学习兴趣的有效途径;学生自己动手发酵培养与微生物学的有关的生活制品;追朔微生物学的历史根源,了解历史人物,探索艺术美是打开学生学习微生物的窗口;鼓励学生创新实验是掌握实验技能提高实验技能的钥匙。     

论高师历史教育专业学生素质的培养

为了适应基础教育从应试教育向素质教育全面转轨和21世纪对人才的要求，把学生培养成合格的中学历史教师，高师历史教学必须加强对学生素质的培养，文章围绕着思想政治素质、专业文化素质、学科能力素质三个方面探讨了在高师历史教学中如何培养和提高历史教育专业的学生素质。     

中学生数学创新思维能力的培养

培养中学阶段学生的数学创新能力,提高他们的数学素质,是一项复杂而又艰巨的任务,具有重要的意义。创新思维能力是中学生提高自己数学能力的关键。教师应通过营造宽松的教学氛围,激发学生数学创新意识;注重培养学生独立思考能力、发现问题和解决问题的能力、加强学生发散思维能力的培养,激励学生数学创新精神;开展变式训练,激活学生数学创新思维;运用反思训练,提高解题能力;注重培养学生的想象力等方法,开阔学生的思路,学活知识,从而达到创新思维能力的培养。     

论数学建模在高校人才培养中的作用

阐述数学建模在高校人才培养中的作用：有利于提高学生的语言和文字表达能力;有利于提高学生发现问题和应用计算机的能力;有利于培养学生自主团结协作的攻关探究能力;有利于培养学生的创新能力,并提出培养高校学生数学建模能力的具体措施。     

历史教学中学生阅读能力的培养

历史课堂教学中培养学生的阅读能力,是发展学生素质,提高学生获取知识、运用知识能力的一项最基本的工作,并提出了这一工作中的一些具体做法及其认识.     

能力培养与物理教学

物理教学应注重对学生能力的培养,体现在教会学生科学方法;提高学生的实验动手能力;培养学生自学能力.     

中学生物课的导学式教学

本文探讨了导学式教学模式:教会学生提出问题,提高学生的阅读能力;通过实验引导,培养学生的智力和能力;利用好奇心,培养学生的创新精神;利用可能性的假设,培养学生的发散思维;营造创新的学习氛围,培养学生良好的个性品质。     

现代教育技术手段在历史教学中的作用

通过运用现代教育手段,激发学生学习历史的兴趣,培养学生各方面的能力,提高教学效果,促进教育现代化的发展。     

插上发散性思维的翅膀,畅游历史知识的海洋

历史发散性思维是指对历史问题展开多角度的思考。其培养对提高教学效果、培养学生能力和全面实现历史教学三维目标具有现实的需要和深远的意义。本文论述了发散性思维培养在历史教学中的必要性,并对其培养的途径进行了具体说明。